基于“双减”政策环境下初中数学作业设计的路径思考

随着“双减”政策的提出和逐步落实，对初中数学作业的设计也提出了更高的要求。作业作为课堂教学的拓展和延伸，合理的作业设计不仅能更好地帮助学生复习旧知识点，还能提高学生的实践能力，帮助学生锻炼数学思维。基于此，在“双减”政策下，为了更好地提高数学课堂教学的有效性，就需要注重优化数学作业设计，以更好地达到预期的教学效果。

数学作为初中教育阶段的重要学科，直接影响着学生综合素质的提高。目前，随着社会经济的快速发展，人们对初中教育教学越来越重视，学校的升学压力及家长“望子成龙，望女成凤”的心态，都对学生造成了巨大的精神压力，并且这些压力也反映在具体的作业数量以及培训课程等方面，这就导致学生承担着过重的作业负担。针对这一现象，自2021年起，我国就逐渐提出了“双减”政策并逐步加以落实，“双减”政策主要是为了减轻义务教育阶段学生的学习压力，而作业设计作为“双减”政策施行的重要举措，科学合理的作业设计能够有效地加强学生对知识的巩固，并引导学生将知识应用在实践中。为此，如何更好地在“双减”政策下优化初中数学作业设计已经成为现阶段初中数学教学的重中之重。

一、初中数学作业设计中存在的问题

（一）作业内容的单一性

数学是一门较为抽象和复杂的学科，这就导致在进行作业设计时，数学作业会呈现出重复性、复杂性以及枯燥性等特点，长期单一化的作业内容容易造成学生出现厌倦心理，进而丧失对数学学习和作业的兴趣，这就降低了作业设计的实效性。并且在应试教育的影响下，作业的设计往往呈现出重复化严重以及数量过多的问题，学生为了追求速度而忽视了作业质量，这也大大降低了作业设计的意义。

（二）作业设计的模糊性

初中数学教学内容范围较为宽泛，涉及多方面的重难点知识，这就大大增加了作业设计的难度，而部分教师没有意识到作业设计的实际用处，只是简单地认为作业设计是为了帮助学生进行巩固和复习，而忽视了作业的探究性作用，导致在作业设计时完全依赖于课本以及相关练习册中的内容，没有结合学生的实际情况来加强对重难点知识内容的作业设计，使得作业设计较为宽泛，从而影响到作业设计的效果。

（三）作业设计的一致性

不同学生具有不同的学习特征、智力特征，对于数学知识的掌握也存在着不同程度的差异，因此教师应结合学生的实际学习情况来合理设计作业。然而部分教师没有全面地考虑学生整体的学习水平，过多关注优等生的学习情况，根据优等生的学习情况来进行作业设计，这就影响到作业设计的有效性，学习成绩一般的同学可能无法很好地完成相应的作业，而为了完成老师所布置的作业，部分学生会出现抄袭、上网搜索以及拖欠作业等不良现象。

二、“双减”政策环境下初中数学作业设计的路径

（一）结合实际，确保作业设计的准确性

为了更好地在“双减”政策下优化初中数学的作业设计，教师就需要结合教学实际情况来保障作业设计的准确性。在“双减”政策下，既要注重作业的数量，又要保障作业设计能够达到预期的效果，这就大大增加了初中数学作业的设计难度，为此教师就应加强对“双减”政策以及学校相关教学要求的了解，明确初中数学的教学方向和教学目标，并结合当前学生的实际学习情况，依据学生不同的兴趣特点和学习情况，来明确作业设计的方向以及标准。除了需要注重数学知识的传授和巩固外，还应注重培养学生的数学综合素养，以此来提高整体的初中数学作业设计水平。以“两点之间距离”为例，在开展该内容的作业设计时，教师除了要求学生在课外对所学知识进行巩固，还可以要求学生在巩固和复习数学知识的过程中自主设计作业问题，并尝试加以解答，如若不会，则可以通过后期的课堂教学来引导学生进行解答，这样既能有效地提高初中数学作业设计的质量，又能更好地培养学生的独立思考意识。

（二）整合資源，落实作业设计的科学性

初中数学的内容包罗万象，涉及多个领域，并且内容的宽度和广度导致学生学习也具有一定的难度。基于此，在开展初中数学的作业设计时，就需要将整体的数学教学资源加以整合，保障作业设计的科学性。不同的教材内容所对应的作业设计也有所不同，作业设计内容的选择也直接影响着作业设计的质量，这就需要教师加强对教材内容的掌握和了解，并通过与学生的交流与沟通抓住学生的认知规律和心理需求，以多元化的方式来进行作业设计，在充分保障作业设计质量的同时注重作业设计的趣味性和多样性，充分整合数学教学中的相关资源，提高作业设计的科学性和合理性，这样才能更好地在保障作业适量的同时提高作业的有效性。以“勾股定理”为例，教师在讲解完相应的勾股定理知识后，可以设计作业，要求学生寻找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并对其中包含的数学知识进行讲解，如此既能有效地激发学生的学习热情，又能加强学生对数学知识的掌握。

（三）尊重差异，确保作业设计的针对性

初中数学作业设计，其目的就是在巩固和复习课堂教学知识的基础上来培养学生的数学思维。对于初中阶段的学生而言，受家庭、经济等各方面的影响，他们之间也存在着明显的个体差异，为此，如何更好地在适量的作业设计中保证作业的有效性，也是教师作业设计的难点，这就要求教师立足整体观念，既要充分考虑到优等生对作业设计的难度要求，又要考虑到成绩一般的学生对作业设计难度的需求，这就可以开展作业的分层设计，转变传统一刀切的作业设计形式。首先，结合相关的教学内容和学生的实际教学情况，开展分层作业设计，第一层级着重学生自主学习和自主探究能力的培养，适用于优等生;第二层级注重解决数学中的综合类知识问题，培养学生的思维逻辑能力，适用于基础较好的学生;第三层级则以巩固和复习课堂的教学知识为主，适用于学生的基础性学习。第一层级的学生除了需要完成难度较高的作业外，也需要完成较为基础的内容，以更好地巩固数学基础，而第三层级的学生除了完成必要的基础性作业外，还应循序渐进地设计具有一定难度的问题，以增强学生的自信心和满足感。

（四）抓好实践，确保作业设计的趣味性

通常而言，初中数学作业设计是以理论性的形式为主，教师也更倾向于题海战术，尽管在“双减”政策下需要精简作业的数量，但作业设计的形式也大多以理论性的综合应用题型为主，这就导致初中数学作业设计的单一性，为此应注重开展实践活动教学，以此来保障作业设计的趣味性。数学本身就是以理论性的知识为主，如果在作业设计中又以理论性的形式为主，学生容易产生厌倦和麻木心理，为此，在进行作业设计时，教师就应加强教学内容与实践活动之间的关联性，结合实际生活，在实践作业设计中激发学生数学学习的热情，以此来更好地实现知行合一，提高学生解决数学问题的能力，并在潜移默化中培养学生的自主探究能力和动手操作能力。以“百分率”的知识为例，教师在讲解完相应的百分率知识点后，可以引导学生将百分率的知识充分应用在实际生活中的理财和商店、超市的促销活动中，以实际的生活案例来计算商品的优惠力度以及成本、收入等，从而既能加深学生对数学知识的理解和掌握，还能更好地提高学生的综合素质水平。

总之，数学作业作为初中数学教学的重要内容，对初中数学教学质量和教学效率具有重要的作用。为了更好地实现初中数学教学的“减负增效”，就需要优化数学作业设计，结合当前初中数学作业设计中存在的不足和缺陷，确保作业设计的准确性;整合资源，落实作业设计的科学性;尊重差异，确保作业设计的针对性;抓好实践，确保作业设计的趣味性。制定出科学合理的作业，才能更好地发挥作业对学生数学思维和综合能力提升的积极作用，从而有效地提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

作者简介：王述润（1980—），女，汉族，甘肃景泰人，硕士研究生。职称：中教一级，主要研究方向：中学数学教学与研究。