基于核心素养背景的初中数学单元教学策略

李军祥

受传统教学理念的影响，教师在初中数学课堂教学中仍然存在一些问题。比如，教师在进行知识讲解时，只注重理论知识，而忽略了学生对课堂上所讲述知识的理解程度。另外，教师在讲解的过程中还存在生搬硬套、照葫芦画瓢等问题。在这种传统的教学模式下，初中数学课堂的教学并不能吸引学生，教师的课堂教学质量也就无法保证。随着核心素养的提出，初中数学教师应该转变传统的教学模式，创新数学教学方式，对教学课堂进行设计，来提升学生的核心素养。

一、初中数学单元教学与核心素养概述

随着教育教学改革的不断推进，在初中数学知识讲解的过程中，教师还需要注重培养学生的核心素养。对数学学科核心素养的理解，是在基于数學理论知识讲解的基础上，学生通过相关学习获得数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等能力。

在初中数学单元教学模式的探索过程中，教师对初中数学的相关知识点进行整合，从而对知识进行讲解，在讲解整体知识的过程中学生能够对初中数学知识有一定的把握，还能够通过单元教学的过程培养自己的概括能力。

二、核心素养下初中数学教学策略

（一）聚焦核心素养，优化和转变教学理念

在初中数学教学过程中，教学理念是教师进行教学的理论依据。教学理念影响了教师在知识讲解过程中的教学模式和教学行为[1]。通过优化和转变教学理念，教师能够提升自身课堂教学的质量和水平。因此，在核心素养的背景下，教师需要对教学活动和教学目标进行探索，将课堂内容与核心素养的重要部分相联系。

教师在探索教学理念的过程中还需要联系学生对知识的理解程度，制订符合学生接受能力的教学目标。教师还要加强与学生之间的沟通交流，学生对教师课堂讲解的内容进行反馈，这一过程也能够加深学生对课堂知识的理解，这样在教学理念优化的过程中，学生能够了解更多的知识，教师也能汲取学生对知识教学的建议，一举两得。

（二）探索初中数学单元教学模式

如今，初中数学的教学模式还是传统的“教+练”，教师在理论知识讲解的过程中主要依据教材的顺序和教材的层次来进行。而初中数学单元教学模式则是将整个初中的数学知识进行整合，根据不同知识点之间的联系划分单元[2]。例如，教师在讲解初中的方程知识时，可以寻找一次方程、二次方程等与方程有关的知识点，将多种方程的表达式进行整合，对方程知识的共同点进行讲解。对于学生而言，这不仅能够巩固以往所学的方程知识，温故知新，还能够在以后的学习过程中将二者融会贯通，对知识的运用会更加熟练。

单元教学模式在初中数学教学过程中的应用，能够将多个知识点进行整合，让学生掌握初中数学的知识体系，对知识的理解也会更加透彻。对于教师而言，这种新型的教学模式对教师的教学水平提出了更高的要求，教师需要利用自己的教学能力将多个知识点进行合理的融合，使学生在学习相关知识时能够更容易吸收。

（三）利用信息技术辅助教学

现阶段，教师在授课过程中往往会利用教室中的多媒体。这只是利用信息技术教学的一个方面。比如，教师在讲解几何的相关问题时，可以通过画图技术讲解知识，让学生对几何问题有明确的概念。还可以从网络中寻找与几何有关的讲解视频，教师学习其讲课模式。

结合我国经济飞速发展的背景，学校应该加大对教学技术设备的投资力度，利用信息技术的优势。信息技术不仅能够使教师的教学更加高效，还对学校基础设施的构建起着重要作用，如如今的图书馆大多数采用计算机辅助模式，而不仅仅依靠人工来帮助学生寻找图书。因此，学校要注重对技术工具的重视，减轻教师的教学负担，利用信息技术来便利学生的学校生活，提高课堂教学的效率。

三、结语

总之，在核心素养的背景下，探索初中数学的教学模式，寻找适合学生特点的教学方法，不仅能够锻炼教师的教学能力，使其积累教学经验，还有利于学生在新的教育教学模式下积累知识，培养自己的逻辑思维等相关的数学素养。因此，教师在新课程改革的背景下面临着更大的挑战，这也从另一个方面锻炼了教师的个人能力，促进教师教学水平的提高。

参考文献：

[1]朱燕萍.基于核心素养背景下初中数学教学策略的改进[J].好日子，2019（25）：1.

[2]高倩.基于核心素养下的初中数学课堂教学策略探讨[J].文理导航，2018（12）：39.