在初中生物学教学中开展劳动教育实践活动的方法初探

卢月娟

新课程改革以后，要求学生德、智、美、体、劳全面发展，但是在实际教学过程中，教学效果并不佳。因此，初中生物学教学与劳动教学结合时，教师应革新教育观念，认识劳动教育的重要性，合理安排教学环节，增强学生的学习效果，开展有效教学活动。

一、生物学教学中开展劳动教育实践活动的重要性

初中生物学课程是让学生掌握基础的理论知识，为后续生物学习提供支持。所以说，初中阶段生物学学习是非常重要的，教师需要设计实践活动，考查学生生物学习情况。将生物学教学与劳动实践活动结合，在一方面，培养学生动手能力，在日常生活中主动承担劳动责任，提高学生劳动意识。另一方面，丰富初中生物学教学形式，将静态课堂转变为动态课堂，增强学生学习体验感，感受生物学学习的魅力。学生一旦形成良好的劳动意识，能够减轻父母的家务负担，积攒社会实践经验。

二、初中生物学教学问题分析

（一）缺乏实践性

在以往初中教学过程中，教师受到应试教育的影响，对生物学教学并不重视。初中生物学的一个特点就是知识点之间的联系性较强，教师在教学过程中一遍又一遍地讲述基础知识，想让学生提高学业成绩。在实际授课时，教师过度依赖初中生物学教材，学生虽然已经掌握理论知识，但是不能将理论与实际结合，使初中生物学教学停留在表面，降低了学生学习效率。

（二）学生对生物学习兴趣不高

“兴趣是最好的教师”，初中生物学知识比较抽象，学生在学习过程中，如果教师没有采取恰当的教学方法，那么初中生物学课堂就会变得比较枯燥，让学生对生物学习失去兴趣，会打击学生的积极性，导致生物学教学效果不佳。

三、在初中生物学教学中开展劳动教育实践活动的方法初探

（一）在生物学课堂中渗透劳动实践活动

课堂是学生学习的主要阵地，作为学生学习的重要渠道，教师可以在初中生物学课堂中渗透劳动教学实践活动。初中生具有一定的思维能力与创新能力，虽然在课堂中开展生物实践活动的形式比较传统，但是仍然能够取得良好的教学效果[1]。

例如，在引导学生开展“观察豌豆生长”的实践活动时，教师可将学生分成几个不同的小组，并根据学生的需求对其提供不同程度的辅助。对此产生浓厚兴趣的学生，教师可鼓励其自主开展学习活动，或者与其他同学组成团队，共同种植豌豆，并觀察豌豆的生长过程以及花期。而在观察的过程中，学生也会发现一些问题，或自主地进行记录。这一实践活动的有效推进，极大程度激发了学生的兴趣，也能够促进学生对学科知识的理解。而针对一些兴趣相对偏低的学生，教师则需要为其提供辅助以及激励，让学生能够克服学习过程中的困难，积累丰富的学习经验，提高自身的劳动意识与植物保护意识。

（二）以动手操作为途径，开展劳动教育实践活动

相比于以往的教学体系来说，劳动教育实践活动具有更高的体验性及自主性，可丰富学生的学科认识，强化学生的学习效果。以制作标本为例，在教学过程中教师需充分发挥自身的引导者功能，对学生加以合理的引导，组织学生搜集资料、分析资料，并自行制作标本展示成果。具体来说，教师可参考如下教学活动流程。

首先，站在综合角度为学生介绍本次实践活动，例如实践活动的内容、实践活动的目标、实践活动的难点，然后将学生以组间同质、组内异质原则划分成几个不同的小组，并要求其以小组为单位讨论一些问题。例如，在活动中应该选择哪些观察内容，在观察时应该选择哪些方法，在制作标本时应该采取什么工具、选择哪些手段，让学生在讨论中，逐步设计劳动实践方案。之后教师便可将学生带出教室，带到大自然中，引导学生认真地观察叶片、采集叶片。在学生采集叶片时，教师也可为学生布置一些任务，要求学生观察叶片的形态、颜色、组成、边缘以及生长部位等，并将其详细地记录下来。这一环节结束后，学生需要与小组同学共同整理活动的信息与观察所得的数据，并需要进一步确定制作标本的方式，生成完整的实践报告。而教师可以针对学生的实践报告实施有效评价，并为其提供适当的优化建议。

总而言之，劳动实践活动在初中生物学教学应用有着重要的意义，改进传统生物学教学存在的问题，使初中生物学教学更加科学和有效。引入鼓励性评价，学生在劳动实践后，会希望得到教师的肯定。所以，渗透鼓励性教学评价，能够增进学生参与活动的信心，调动学生的积极性，推进初中生物学教学的发展和改革。

参考文献：

汉琴.在初中生物教学中开展劳动教育实践活动的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（5）.