多元化教学模式在钢琴教学中的应用

薛雯幻 李新苗

摘要：随着社会经济的发展，钢琴艺术发展进入崭新阶段，钢琴教学受重视程度随之提升。为达到更好的钢琴教学效果，多元化教学模式被引入到钢琴教学活动中。本文主要研究多元化教学模式的特点，以及钢琴教学基本要求，对多元化教学模式在岗位教学中的应用展开探索。

关键词：钢琴教学  多元化教学  情景教学

中图分类号：J624.1文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）21-0097－04

钢琴这种源自西方的乐器，音域范围宽广，已经囊括了音乐体系中的很多音乐，在音乐演奏中有十分重要的地位。随着社会经济的发展，人们对艺术的追求也发生改变，钢琴演奏需求也随之增加；加上现代教育的发展，音乐艺术教育受重视程度提升，促使钢琴教学也得到了人们的广泛关注。在钢琴教学中，为达到良好的教学效果，应注重教学方法的优化、改进。结合钢琴自身的音域特点，以及演奏特点，多元化教学模式对钢琴教学有一定促进作用，文章通过对多元化教学模式的了解，分析如何应用多元化教学模式组织岗位教学，并总结该教学模式在钢琴教学中的应用意义。

一、多元化教学模式

多元化教学模式由美国教育家杜威提出，该教育观念的提出对当时教育方法的探索产生了巨大影响，在各学科教学中该教学模式的应用逐步增加。多元化教学模式主要表现在教学方法、教学模式、教学内容以及评价方法等多元化方面，教学不单单局限于某一方面，而是采取多元化的方式，达到通过教学促使学生提升综合素质，促使学生全面发展的目的。在现代教育发展进程中，多元化教学模式在教学上采取多元化的理念与方式，并未局限于某一个方面，这种教学模式与素质教育的要求相符，可以更好地适应新课改的教学要求，与现代社会发展、教育事业发展等相符，因此在现代教育发展中，这种教学方法得到了广泛应用，为现代教育改革起到了推动性作用。

二、钢琴教学现状分析

钢琴通常被人们称之为乐器之王，通过钢琴演奏能够在一定程度上起到陶冶情操的作用，使得人们的生活变得更为丰富。如今，我国素质教育不断发展，音乐教育也得到了人们的重视与认可。然而，从钢琴教学的实际情况出发，没有做到与时俱进，依然存在着很多不足与问题。

现阶段，钢琴教学有着非常明显的传统教学模式影子，虽然在教学方式上更多是采用了一对一教学方式，这种教学方式虽然遵守了钢琴教学本身的特点，有利于提升学生的钢琴水平，然而人们思想观念在时代发展过程中也出现了变化，接受钢琴教育的人越来越多。这种情况下如果依然采用一对一的方式，那么将会造成师资力量短缺，无法满足广大学生的需求。而在教学内容上，现阶段钢琴教学非常重视培养学生的演奏技巧与能力，忽视了对学生创新能力的培养，难以有效提升学生自身的综合素质，而且钢琴教学质量也受到了非常大的制约。此外，在教育改革持续推进背景下，钢琴教育质量上有着非常高的要求，但当前钢琴教育问题逐渐凸显出来。如教师钢琴教学方式过于传统，教学缺乏创新，学生参与钢琴学习的积极性不高。比如：钢琴教学中手指的基础练习，这是一个枯燥的环节，如果教师延续传统教学模式，让学生进行枯燥练习，那么学生的练习成绩不但不理想，还会让学生对钢琴手指练习产生反感。在现代钢琴教学要求提升、教学需求提高的环境下，为切实做好钢琴教学工作，应积极进行教学方式的优化与改进，将多元化教学模式应用其中，这在一定程度上有利于钢琴教学工作的展开，使得学生自身钢琴水平得到明显提升。

三、多元化教学模式在钢琴教学中的运用

作为被广泛应用与推广的一种教学方法，在钢琴教学中运用多元化教学模式有重要意义，在实际钢琴教学中可以从以下几个方面入手，引入多元化教学模式。

（一）采用情景教学方法

情景教学法是教师结合课本教学内容，创设出形象的情景，让学生在学习相关知识时有身临其境的感觉，这属于一种情景交融的教学模式，这种教学模式有助于学生的情感培养、思维启发，有利于达到更好的教学效果。钢琴教学中，教师结合钢琴教学内容，合理进行情景创设，学生可以跟随教师创设的情景充分感受钢琴乐曲所表现的情感，促使钢琴教学整体质量得到提升。如在汤普森的钢琴曲《春之歌》教学时，教师可以采取引导学生先想象的方式开展教学。通过多媒体图片呈现春天景象，让学生将图片与《春之歌》钢琴曲所描绘的情景融为一体，使学生感受钢琴曲的内涵。这样一种通过让学生眼睛直观欣赏的方式，更有助于将学生带入所创设的情景，增强学生对钢琴曲表达感情的理解。再如贝多芬《悲怆奏鸣曲》教学时，歌曲整体上是一种悲痛与伤感的氛围，在情景创设的过程中，应让学生充分感受贝多芬创作该乐曲时候的主题，理解创作者的创作思想，在所创设的情景中感受创作者的情感。在教学中，教师可以通过语言引导学生，让学生了解创作者当时的心境，让学生沉浸在悲怆的情绪中，这个时候播放贝多芬的《悲怆奏鸣曲》，学生就会沉浸在该钢琴曲所表达的情感之中，加深學生对该钢琴曲的深入理解与认识。

（二）形象教学方法

将多元化教学方式应用于钢琴教学中，可以将音乐形象地展现给学生。钢琴教学中教师要让学生充分发挥出自身的想象力，并挖掘钢琴音乐本身所具有的内涵深度。根据教学具体情况来看，教师采用更为形象且具有较强感染力的语言，培养学生的想象力，将原本较为抽象的钢琴思维变得具象化，有利于被学生理解与熟悉。例如，当进行钢琴基础训练时，应当加强对手臂的练习，教师通过利用更为形象的比喻，让学生能够对手臂放松有一个清楚的认识和了解，利用肩关节和手腕不断来回交错的方式，可以让学生更深入理解。对学生进行非连音训练时，需要手指击键不仅快，而且还要充满力量，如此才能够使得所弹出来的声音变得更有颗粒感。在教学实践中，教师应当将弹奏看作是敲鼓，而琴键则如同鼓面，当手指能够瞬间完成快速敲击以后，此时鼓面才能够让声音变得更为明亮且清晰，通过这种形象式的钢琴教学，学生便能够快速寻找到弹琴感觉，熟悉掌握到非连音弹奏要领。在实际教学过程中，教师还可以使用文学性语言，如将钢琴弹奏比喻成在琴键上跳动的音符，学生就是这些音符的操控者、指挥者，教师可以说“今天我们要发挥自己的指挥才能，让琴键上的音符有序跳动起来，带给观众更好的音乐体验”；教师在《春之歌》的教学中，可以说“春天的脚步越来越近了，自古描绘春天的诗词都很多，我们无法写出生动的诗词，但是可以利用手下的键盘，奏响春天。”教师通过语言来描述钢琴教学内容，用生动的语言将钢琴教学相关内容呈现在学生面前，使得学生在钢琴学习中拥有更为丰富的想象力，从抽象变得更为具体，有利于学生接受钢琴理论知识，促使学生可以更加轻松地融入到钢琴学习中。再如钢琴手指基础训练中，针对于枯燥的手指训练，教师也可以通过形象的描述吸引学生，如在高抬指快下键练习中，其目的是训练学生的手指反应速度，节拍的速度为40—60，要求学生在弹之前抬高手指，之后尽快弹下去，对于这个过程，教师可以描述为“快速跳跃”的手指。手指勾琴键练习可以锻炼手指的每一块肌肉，练习前教师可以说“让我们一起带手指健身，让手指肌肉更灵活”。只是简单的文学语言应用，以比喻的方式将教学内容呈现给学生，但是却可以让学生有不一样的钢琴练习体验，有利于达到更好的钢琴教学效果。

（三）总结性教学方法

在教学过程中，教师可以将总结性教学方法融入其中。教师凭借自身的教学行为，分析钢琴教学结果。作为教师，应当善于总结，且勤于进行分析，对自己钢琴教学思路加以调整，此时才能够有效提升钢琴教学水平。根据钢琴教学的具体情况来看，教师可以在每节课课后进行总结，同时在音乐考试结束以后，分析学生钢琴弹奏质量，同时作出更为详细的总结。针对于教学过程中所出现的问题，教师也要展开充分的分析与总结，之后再采取有效解决措施，利用这种教学方式能够使得教学水平得到明显提升，同时还可以提升钢琴教学在课堂教学预测上的能力。根据教学具体情况来看，针对学生能够熟练进行练习的钢琴曲目，若是学生无法达到较为流畅的弹奏，那么便需要教师对学生进行指导，从而促使学生可以掌握更为正确的弹奏方法。另外，教师还应当对自己所采取的教学方法进行思考与总结，对学生在学习过程中所具有的音乐表现力和驾驭能力进行观察，从而决定自己所采取的授课方式是否正确，针对于所存在的不足之处第一时间进行纠正，这不仅能够保障教学方法的正确性，而且还能够拓展教师在钢琴教学上的思路，以便不断提升自身教学水平。

（四）即兴伴奏式的教学

在钢琴教学中，即兴伴奏式教学是很多学生感兴趣的一种教学方法。因为在即兴伴奏式教学中，有助于拓展学生思维，学生可以结合自身的喜好进行伴奏。不过即兴伴奏式教学并非随心所欲，需要让学生掌握基本音乐知识的基础上，引导学生思考音乐伴奏，找到合适的伴奏形式与方法。在钢琴教学中，应用即兴伴奏式教学也需要教师合理进行教学组织与设计，首先，确定教学的核心内容，这是教学组织的关键。其次，进行与即兴伴奏式教学相关的理论知识介绍。最后，培养学生即兴伴奏的能力。实际教学过程中，教师可以采取先以实际案例为主，教师进行即兴伴奏，让学生欣赏、聆听，教师伴奏演练的过程中，可以将同一乐曲以不同的即兴伴奏形式演奏出来，让学生感受不同即兴伴奏的效果，引导学生思考钢琴即兴伴奏要求。从教师的即兴伴奏演奏开始，引导学生思考钢琴伴奏要求，这有助于学生积极主动探索，可以让学生对即兴伴奏的基本要求有一定的了解与认知，也有助于学生从这种钢琴教学方式以及技术要求中对钢琴学习有一个新的认识，促使学生钢琴水平提高。为激发学生钢琴学习兴趣，教学中教师可以提升即兴伴奏式教学的开放性，让学生能够积极参与到即兴伴奏式钢琴课堂学习中。教师还可以鼓励学生创新伴奏，如教师进行情境创设，让学生根据所创设的情境应用钢琴伴奏。还可以经常开展即兴伴奏小组比赛，让学生可以结合自身的喜好进行即兴伴奏，教师也可以根据学生的即兴伴奏表现，及时发现学生存在的不足，展开针对性指导。如伴奏风格选择、伴奏的强弱、伴奏与情境所需如何协调等，以让学生自主创作为根基，提高学生钢琴演奏能力。

（五）多元化的评价模式

当前钢琴教学评价主要是以传统考试的方式进行，一般考试包括笔试与面试两部分，分别是对学生理论知识掌握情况，以及钢琴演奏能力进行评价。这种钢琴教学的评价模式均以考试为核心。教师教学的目的并非是让学生真正掌握钢琴的演奏方法，也并非是以提升学生钢琴演奏水平为核心，而是考虑如何提高学生钢琴考评的成绩，目的就是让学生可以顺利通过考试。很显然这种评价模式下，即便是学生可以通过钢琴考试，但是学生的真正钢琴水平、能力也并不高。很多学生为了达到考试要求，甚至会采取死记硬背的方式进行钢琴学习，而钢琴作为一种艺术表现形式，侧重学生创造力、创新力的提升，如果只是盲目记忆，那么学生只能是学习机器，根本无法充分感受钢琴艺术，更无法体会到钢琴曲的情感。

在这种背景下，建立多元化评价模式就显得尤为重要。通过多元化的教学评价，教师可以达到全方位、深入地了解学生的钢琴水平，可以从学生钢琴水平的评价中系统地进行钢琴教学优化、改进，促使钢琴教学整体水平与质量提升。在教师对学生钢琴学习情况评价的过程中，应对学生创新能力评价给予重视，以激发学生的钢琴演奏创新意识以及能力。在日常练习中，若是学生演奏时有创新之处，教师应给予鼓励，采取表扬的形式，以增强学生的学习动力，尽量减少对学生的批评，以达到增强学生自信的目的。还可以采取小组教学、小组竞赛等方式对学生进行评价，这种评价方式不但有助于激发学生钢琴学习积极性，也有助于钢琴教学质量提升。评价可以从学生的钢琴基本功、创作力、演奏连贯性等方面入手，采取科学评价、加大鼓励的方式，增强学生自信心，同时让学生意识到自身的不足之处，帮助学生提高自身能力。

四、多元化教学模式在钢琴教学中的重要性

钢琴教学中多元化教学模式有至关重要的作用，其重要性主要表现在以下几个方面：

（一）激发学生学习兴趣

钢琴教学过程中，引入多元化教学模式，可以预防钢琴教学中固步自封的现象发生。不同的教学方式、教学组织形式对学生来说有较强的吸引力，可以将学生的注意力吸引到钢琴教学中。若是教师每次钢琴教学中均采用同样的教学方式，即便有一定的教学效果，也会与预期教学目标有很大差异。很多学生会因为教学方法较为单一，对钢琴课堂教学丧失兴趣，不愿意跟随教师的教学进行钢琴知识学习。相反，在教学中教师若是采用不同的教学方法，合理进行教学优化、创新，让学生感觉每一节钢琴课都有新内容，学生的注意力就会被教师的钢琴教学所吸引，进而达到激发学生学习积极性的目的。兴趣是最好的老师，当学生对钢琴产生浓厚的兴趣以后，自然就会在钢琴学习的过程中更加积极主动，也会促使钢琴教学达到更好的效果。从实际钢琴教学中多元化教学方法应用情况来看，很多已经对钢琴教学失去兴趣的学生，在教学模式改变以后，对钢琴学习又重新产生了兴趣。

（二）提升学生协作能力

钢琴演奏不单单有独奏，还有很多时候需要与人合作，因此學生的协作能力提升至关重要。很多学生虽然自身的钢琴演奏水平较高，但是协作能力不强，无法与他人进行良好的协作，这就导致在合作演奏的时候演奏效果大打折扣。因此在钢琴教学中，不单单要关注学生的钢琴演奏水平提升，还要考虑到学生协作能力，保障学生在与人合作演奏时也可以有突出表现。引入多元化教学模式，在教学中教师会通过不同的教学方法、教学组织形式开展教学，有很多教学方法需要学生彼此之间进行协作才可以达到更好的教学效果。如情景教学法的应用，教师进行情景创设以后，也需要学生配合，或者是让学生一同参与到情景创设中，在这个过程中，学生彼此之间就要进行良好的交流沟通，并为该情景创设而共同努力，这实际上也是对学生协作能力的培养。再例如多元化评价模式建立的过程中，若是引入小组教学以及比赛的评价模式，为提升小组整体成绩，需要学生彼此之间相互帮助、共同协作，这不单单有助于学生的协作能力提高，还有助于学生的集体荣誉感提升。多元化教学模式的应用不单单对钢琴教学质量提升有一定的促进作用，也有助于通过钢琴教学达到促进学生综合能力提升的目的。

（三）提升钢琴教学质量

从钢琴教学实际情况来看，以往的教学方法越来越无法满足学生的需求，而且教学质量也出现了明显下降，此时则需要将多元化教学模式融入其中，以便提升钢琴教学质量。钢琴教学由于每节课的教学内容和目标存在不同，在实际教学过程中应当采用不同的教学方法，多元化教学模式的应用则能够得到充分体现，利用多元化的教学模式，可以根据具体的钢琴教学情况采用相应的方法，以便满足教学需求，学生在此过程中也能够更好地完成钢琴学习。多元化教学模式相较于以往教学模式，其更契合当下时代钢琴教学需求，弥补了传统教学方法过于单一的问题，围绕着学生采用适合的教学方法，避免钢琴教学过于枯燥而降低学生的学习积极性，这对于钢琴教学工作的有效展开而言具有积极作用。与此同时，还能够在一定程度上提升钢琴教学质量，促使学生可以在钢琴教学过程中高质量地完成钢琴学习，有利于学生掌握钢琴弹奏技巧，以及提升自身钢琴综合能力与素养。

五、结语

通过对多元化教学模式在钢琴教学中的应用课题研究，肯定了该教学模式对钢琴教学的促进作用，并在这个基础上总结了多元化教学模式在钢琴教学中应用的重要性。由于多元化教学模式对钢琴教学质量提升有很大促进作用，因此在现代钢琴教学中应对该教学方法的应用给予重视，在实际应用中持续优化、不断改进，以达到切实发挥多元化教学模式在钢琴教学中应用的优势，促进钢琴教学质量提升。对于多元化教学模式在钢琴教学中的应用，本文提出主要是采用情景教学方法、形象教学方法、总结性教学方法、即兴伴奏式的教学、多元化的评价模式五个方面进行论述，将上述方法应用于钢琴教学中能够获得更为理想的教学效果，促使教师自身教学水平得以明显提升。

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