浅谈初中语文作文层递式教学

【摘要】伴随着新课改的实施，以素质教育为核心，让学生获得全面发展已经成为教学的根本目标。就初中总体教学大纲来看，语文作文教学是教学的重点和难点。在进行具体教学时，教师需要改变教学模式，采取层递式教学法，根据学生的不同阶段，针对性地实施教学，让学生在作文材料的积累上得到全面的提高，从而提高其写作水平。文章论述了层递式教学法在作文教学中的具体运用策略，旨在改善作文教学方法。

【关键词】层递式教学;初中语文;作文教学

作者简介：殷梦琳（1982—），女，安徽省阜阳市阜南县玉泉中学。

传统的应试教育中，特别是语文学科教学，往往采用单一的教学模式，加之教学内容单一，很难激发学生的学习热情。目前，在我国初中语文作文教学的过程中，学生在写作方面通常采用硬性记忆的方式，没有真正理解优秀文章作者的写作意图，缺乏主动思考的能力，因而也无法实现知识的内化。并且在传统的教学中，学校与教师不够重视以人为本的教育理念，从而导致了写作教学的薄弱[1]。

一、语文写作的意义

（一）增强学生的沟通能力

在日常生活中，语言和文字不仅是人们沟通交流的载体，还是表达感情的一种手段。对初中生来说，要想提高语文写作水平，就必须让学生真正体会文字的魅力，再将自身的内在情感通过文字合理地表达出来。如果学生能写得好，就能把感情表达得更清楚，从而增强自身沟通和交流的能力。怎样将文字写得更优美，也是一种学生该拥有并运用的技巧[2]。

（二）培养学生的综合素质

在初中语文教学中，作文教学是一项十分重要的工作，通过语文作文教学，不但能提高学生沟通能力，锻炼学生的语言组织能力，还能提高学生的文学素养。语文学科中优秀文学作品的存在，给学生提供了众多的写作材料，也为学生提供了良好的发展平台，学生在学习、阅读和写作的过程中会潜移默化地受到优秀文学作品的熏陶，养成良好的文学素养，从而提高學生的综合素质。

二、初中语文写作教学中存在的问题

（一）教学方法过于陈旧

受中国传统应试教育的影响，初中语文写作在教学上始终沿用硬性记忆、死板背诵、套模板的教学方法，没有从学生的个人特点出发，有针对性地进行教学，造成教学形式单一。语文写作课堂上，教师只是将一些写作技法、注意事项传授给学生，然后再按照每道题目的不同要求让学生开始写作文。学生这样创作的文章往往都是千篇一律，不仅没有新意，而且质量也不过硬，无法获得写作水平的提升。

（二）内容过于单调

初中语文写作教学中，大多数教师认为语文作文的内容不必太复杂，立意也不用过于深远，所以教师在给学生创设写作题材时，难易系数较小，学生通常只是通过比喻、拟人等写作手法来进行创作。因而在实际考试中，当学生遇上难懂的作文题，就会不知所措，无从下手。而且，教师在讲解学生作文的时候，往往只是进行浅显的评价，并不能让学生充分地认识到作文中出现的问题，学生自然难以提高自身的写作水平[3]。

三、层递式教学的基本特点

（一）以学生心理发展为基础

层递式教学从字面上看是按层次划分，而实际上是基于学生的心理发展水平采取递进的教学方式。在语文写作的过程中，综合了观察、想象、知觉等心理因素，可以反映学生自身的心理发展规律与特征。所以，层递式教学法的使用，就需要针对不同阶段学生心理素质的差异发展，采取不同的方式开展写作教学，并充分调动学生的写作积极性和主观能动性，使其更好地发挥自信心[4]。

（二）从学生的实际生活出发

正所谓，艺术来源于生活。对于语文学科，生活也是语文发展的基础，是实践经验的必要条件，因而作文写作也必须联系实际生活，才能充分地表达学生的真情实感。层递式教学立足于现实生活，从学生的实际生活出发，充分重视引导学生说真话，增强文章的真实感。

四、初中语文作文教学实施层递式教学的有效

措施

（一）激发学生的阅读兴趣

层递式教学要求对学生逐步进行引导，让学生脚踏实地展开学习，从最基础的部分慢慢提高自己的写作水平。在开始写作前，学生应要具备一定的基本条件，如语言知识的大量积累。只有较好地掌握语言知识，才能在写作过程不出现基础性差错，达到一定的写作水平。教师在开展语文写作课程时，要充分运用语文教材中丰富的优秀课文，通过对文学经典的解读，充分调动学生的求知欲和兴趣，使学生主动地投入阅读当中，通过读书所积累的内容一方面可以运用到作文写作当中，另一方面也能对学生日常生活产生积极的影响。同时，学校教育应该注重培养学生的个体化健康发展，针对初中生的不同特点实施针对性教育，因而教师要做好相应的思想引导工作，以调动学生的写作兴趣，并组织学生进行新材料的搜集，这样才能使学生的写作水平有所提高。

随着科技的快速发展，教师指导学生进行阅读的方式也应作出相应调整，如可利用网络渠道，让根据学生自身的喜好进行阅读，以扩大学生的知识面，完善学生的词语及句子库。在阅读的时候，教师要引导学生对文章进行相应的思考，并将自己觉得好的句子或段落摘抄出来，加强记忆。教师要引导学生对文章的整体逻辑进行深度思考，分析作者写作的主要意图，将精美句子的运用特点及运用手法进行梳理。此外，教师还可组织读书、朗读比赛等相关活动，并鼓励学生积极参与，在此过程中积累写作材料，为学生今后的写作学习奠定良好的基础。

（二）培养学生的写作思维

作文写作是初中语文课堂教学中的重要环节。在初中语文作文的创作课堂，教师要格外重视训练学生的作文思路，以此来培养学生的写作思维。思路决定行动，学生只有能清楚地思考，才能写出有条理的文章。教师在进行实际作文教学时，要从作文的创作角度入手，对作文的创作结构、写作方法、中心思想、感情表达等方面都进行详细分析，从而帮助学生把握好作文的创作思想，学以致用。同时，教师也要多引领学生在日常生活中发现美、体会美，并在一定程度上进行创作记录。此外，教师还要引导学生多读长篇散文或古诗词，理解其中流露的情意，如此就可以在具体的写作过程中，将自己的思想与感情巧妙地融于文字，进而写出生动美丽的文章。

（三）强调写作内容，从“形式”向“意识”过渡

新课改强调培养学生的作文写作兴趣，并注重写作内容的表达。在教学过程中，教师如要对各种写作技能、知识、形式等进行讲解，会过于繁杂琐碎，学生一时之间也会难以接受。因而在作文教学的初始阶段，教师要从内容和意识入手，开阔学生的思维与想象，跳出形式的束缚，这样才能更好地创作。此外，教师还应重视训练学生的观察能力、逻辑思维与表达能力，以做到融会贯通，从而提高学生的写作水平，激发学生的创作兴趣与欲望。写作虽然不拘泥于文字形式，但在课堂教学时教师仍要注重指导学生怎样写，在写作的过程中教师也要为学生提供指导与帮助，以保持学生的写作积极性。

以《济南的冬天》一文为例，老舍本来可以直接描写济南冬季的白雪景象，但他并没有这样做，而是将济南的冬季与其他地方的冬季作对比，让读者在阅读中发现不同地区冬季的差异性，从而更加深刻地感受济南冬季的特点。此种写作方式，能够激发学生的好奇心，使其较快地进入作者的情感世界，真正感受到作者的写作意图及写作意境。

（四）注重创作趣味，从“感性”向“理性”转变

新课标对于不同阶段的写作教学提出了不同的要求。在初一、初二阶段，教师应着眼于学生作文兴趣的养成，通过创造有趣的作文情景，激发学生的写作欲望。初三阶段以写为中心，要求学生通过文字练习，增强自我表现和交流能力。由此可见，在作文写作策略的指导上，情感指导逐步上升为理性指导。在初二阶段的写作课程中，教师可以创造有趣的教学情境，通过不同的情境为学生提供创作题材，激发学生的表现欲，让学生更加轻松地進行写作。而初三阶段的作文教学，教师要为学生布置有一定难度的写作题，让他们多写多练，从而提高写作水平。

（五）鼓励学生注重积累写作材料

对于写作而言，素材的积累是至关重要的，而素材往往来源于日常生活。当前，初中生作文写作水平普遍不高，主要是因为学生忽视了实际生活中对材料的积累，也没有对作文素材进行有意识的储备，从而导致写作质量无法提升。因此，教师要鼓励学生注意积累作文材料，通过诵读文学佳作、借鉴名言警句等，开展作文写作训练。教师还可以给学生介绍自己喜欢的文学名著，并定期向学生分享读后感，培养学生鉴赏文章的能力，以此更好地写作自己的文章。

此外，语文教师可以在教室内设置阅读角，摆放一些精彩的书籍和学生的优秀作文范本，为学生的课后时间提供良好的写作学习参考。教师也可以鼓励学生提供一些自己看过的图书，放置到图书角，供其他同学阅读。在此基础上，教师可让学生轮流充当阅读角的管理员，记录下每本书籍的借阅情况，从而了解学生的阅读偏好，有针对性地对学生开展写作训练。同时，教师要加强学生之间的交流，让写作水平较高的学生为其他同学分享自己的创作灵感、心得体会以及文章的整体思路，以优带差，营造良好的写作

氛围。

（六）目标明确的写作任务安排

当学生积累了一定的写作素材后，教师便可针对学生的实际状况，教给学生更多的写作技巧与方法，再给学生布置目标明确的写作任务，以调动学生写作的兴趣、动力与信心，进而提升学生的写作质量，提高作文教学的效果。教师可以利用给学生布置日记、札记等作业与任务，让学生分享在日常生活和学习中所遇到的事情，以及这件事带给自己的启迪。在分享的过程中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还能增强学生的文字运用能力，并逐步减少学生对作文写作的排斥心理。对于教师所设计布置的作文作业，可以不限制写作体裁、字数和具体内容，使每个学生都能根据自己的创作思路来表述所见所感，以此保证写作教学内容的真实感。例如，教师可让每个学生一周内撰写两篇日记或者札记，而日记的具体内容既可以是学习中遇到的困难，家庭里的琐事，也可是社会热点话题，或者是短文、电影及电视节目的观后感等。学生通过实际生活中的所思所感，用文字加以表达，从最基础的部分逐步提高自己的写作水平。所以对教师而言，有针对性地创设教学任务，是在初中语文作文课堂上实施层递式教学法的有效途径。

结语

将层递式教学应用于初中语文的写作之中，不仅可以让学生形成浓厚的写作兴趣，而且还可以激发其求知欲，促使学生去阅读更多的优秀作品，积累丰富的知识，写出满意的文章。所以，在语文作文教学中，教师不仅要指导学生阅读，更要锻炼学生的写作思路，让学生在循序渐进的过程中得到写作能力的全面锻炼，进而帮助学生形成正确的阅读习惯，提高学生的作文写作能力，以此培养学生的综合素养。

参考文献

[1]李红霞.层递式教学法在初中作文教学中的应用策略探讨[J].作文成功之路，2021（30）：

80-81.

[2]曹佳玲.层递式教学法在初中语文写作教学中的应用策略[J].散文百家（理论），2020（04）：175.

[3]席丽君.初中语文作文教学中的层递式教学法[J].新课程，2020（37）：73.

[4]陶海琳.试析层递式教学法在初中作文教学中的应用[J].作文成功之路，2020（24）：51-52.