核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略

李志民

摘 要：思想政治是高中的一门重要课程。从核心素养的角度来看，教师在高中思想政治課堂的教学中要正视存在的问题，从课堂设计入手，改变传统教学方法，继承和发展优秀的教学方法，结合时事和重要话题，建设知识含量高、实践性强的政治课堂;要充分发挥思想政治教育理论价值，提高学生的政治认同感，强化学生的思想政治观念，弘扬学生的科学精神，引导学生积极参与公共事务，进而有效促进高中思想政治课程的发展。

关键词：核心素养;高中思想政治课堂;深度学习;策略

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0013-03

Deep learning strategies in high school ideological and political classrooms from the perspective of core literacy

LI Zhimin  （Enling Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Ideology and politics is an important course in high school. From the perspective of core literacy， teachers should face up to the existing problems in the teaching of high school ideological and political classrooms， start with classroom design， change traditional teaching methods， inherit and develop excellent teaching methods， combine current events and important topics， andbuilda political classroom with high knowledge content and strong practicality; it is necessary to give full play to the theoretical value of ideological and political education， improve students' political identity， strengthen students' ideological and political concepts， promote students' scientific spirit， guide students to actively participate in public affairs， and effectively promote the development of high school ideological and political courses.

【Keywords】Core literacy; High school ideological and political classroom; Deep learning; Strategy

随着新课程改革的推进，课堂教学逐渐呈现碎片化、形式化等问题。一些专家学者提出要培养学生的高水平思维，开展基础素质教育。具体来说，教师在教学中应采取不同的情境教学模式。注重构建以基础知识为基础的综合性教学结构，使教学更加系统化，建立知识之间的逻辑结构，深入挖掘和拓展知识内容的内在价值。因此，在高中思想政治课的深度教学中，教师应打破传统教学模式。通过创设情境，开展实践活动，渗透理论知识，让学生自主探究相关知识内容，更好地渗透学科基本素质，全面提高学生素质。

1.高中思想政治学科核心素养理论

核心素养是指一个人在现实生活中解决问题所需要的综合素质和关键能力。只有掌握这一核心素养，才能成功地解决问题，获得满意的自我体验。学生将具备必要的素质和关键技能，以满足学生终身发展和社会发展的需要，高中思想政治学科核心素养是学生核心素质发展的学科具体化，是指学生学习某一学科后所产生的学科素质和能力。因此，核心素养是高中学生思想政治学科发展的重要方向。

2.核心素养视域下高中思想政治课堂进行深度学习的重要性

在新课程改革政策的实施下，深度学习是新时代背景下教学变革中的一项必然选择，工业4.0的到来为人们的生活带来了翻天覆地的变化，在这种变化之中，需要的是拥有创造能力的创造者。而在传统的教学方式中，却因为过于模式化和形式化导致培养的人才无法满足时代发展所需。由此可见，通过深度学习将课堂教学形式转变为对学生核心素养的培养极其重要。在新课程教育理念的背景下，需要教师对学生进行经验激活，使学生的思维得到更新和改造，以此提高学生对生活和生命的理解和感悟。而要想对学生有效地实施核心素养教育，需要教师在课堂教学过程中对学生采用深度学习的方式展开教学，可以利用情景再现的方式实现与学生的情感共鸣，使学生的思维能得到进一步升华。比如，在高中的思想政治课程中，主要体现的核心素养是培养学生的科学精神，而这种精神便需要借助深度学习模式，这不仅可以使学生的内心产生想要追求真理的思想，还可以有助于提升学生的品格素养，从而使学生的思想层次再次被强化。在高中的思想课程中，需要教师主要以开展实践活动为主对学生进行真理教学。那么，教师在对学生进行真理教学时，应当先指导学生对真理的绝对性和相对性有充分认识，不仅要做到坚持真理，更要做到发展真理。另外，教师在教学过程中需要正确引导学生学会发现错误，认识错误。这同样可以引导学生认识真理。由此可见，要想有效地进行深度学习，对教师和学生的思维和能力都有较高的要求，那么，同样也意味着，通过“深度学习”能够有效地培养学生的核心素养，实现师生共同成长。

3.思想政治课程深度学习法需要遵循的基本原则

（1）以培养学生学习能力为宗旨

高中政治学科最大的特点便是具有较强的抽象性。因此，教师在高中政治的教学过程中，必须构建一个概念与原理之间的基本框架，在结合生活情境对学科知识进行不断探究，使学生可以有能力对政治知识进行构建、发现问题、解决问题，同时还能对问题进行反思，这样可以有效地使学生实现概念转变和知识迁移。简单来讲，所谓深度学习其实就是当学生面对比较难以理解的问题时可以通过自己的生活经验对思维进行创建，最终形成学习力。

（2）需要严格遵循学生的成长规律和认知规律

在高中政治的深度学习中，需要教师在学习方法的指导上遵从一定的规律，通过对学生从感性到理性的教学形式，使学生能对政治原理、观点、立场等有一个明确认知。因此，教师在针对高中思想政治展开教学时，要充分考虑学生的思想活动、结合学生的个性特点，采用灵活多样的教学形式，并积极利用现代化技术辅助教学，提高学生的实践能力。

4.核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略

（1）深入研读思想政治教材，开展综合探究

在高中思想政治教育中实施深度教学，首先要对高中思想政治教材和思想政治课程标准进行深入研究，其次在此基础上进行教学。通过对教材和课程标准的深入研究，教师可以更好地进行思想政治课程设计。在课程设计中，利用丰富的资源和多种形式的教学。为了使学生更好地理解思想政治课的知识内容，树立正确的思想政治观念，更好地培养学生的政治基础素质，建立“综合型”的课堂教学需要通过整合教育资源，综合使用不同教法和学法，以达到对学习者综合思维的训练、综合素养的发展、综合能力的提高。综合能力是指学习者在了解基本专业知识和学科技能的基础上，利用综合性的思考方式，有机地把本学科或跨学科的有关知识加以综合，最后利用这种综合知识去分析、处理实际问题的能力。就思想政治教育课程来说，首先是在把经济、政治、文化、哲学、法律等模块的有关理论知识加以有机融合的基础上，全面总结并引入其他课程的有关基础知识与理念，其次围绕有关问题展开更高阶、有深度的思索与研究，最后再指导学习者提出问题解决的方法。

（2）转变教学理念，开展自主学习

教育理念决定了教育未来。人本主义的学者罗杰斯指出：“教师应最高程度地给子学员自由选择与寻求有意义学习目标的权利。”培养学生的核心素质，提升中小学生整体综合素养，需要逐步改变教育理念，以学为中心，教为主学服务，由讲授者变成学习者，提升学生的整体综合素养以学会基本理论知识和使用专业技能为目标的教育必修课，到以学会基本知识和技术、教学过程和方法、情感态度和价值观为目标的教育必修课，再到以培养高中生核心素质为教育目标的教育必修课，所要求的不仅仅是教学理念的改变，同时更要求教学策略的改变。教师只有以学生为本，正确对待师生交往，使学生主动了解、自主反思、主动合作、自主探索、主动评价，才能真正做到主动教学能力与创新性学习

（3）积极开展课堂探究和社会实践

第一，开发校本资源，开展校园实践活动。校本教学资源，是指在本校内一切能使用的、能研究的硬件设备和软件资源的统称，其中，主要有教育器材、校园公共设施、校园文化建设、教师资源、校园互联网资源等。校园是学校教育的主要载体场地，是教育资源最集中的区域，是学生进行教育实践活动最直观、最简单、最高效的主要阵地。以往学校对校本课程资源的研究开发，重点局限在课堂工具、公共设施等上面，而对校园、教师资源、学校资源方面的研究则甚少，所以学校若能科学合理、高效地开发利用这种资源，并制作富有真实感与创造力的课堂实施案例，对于建设实践型课堂教学环境是大有裨益的。比如，学习中“走向文化生活”的具体内容，教师应该以教学班级学生为主体，根据“离开落后文化和腐朽文化”的主旨，举办持续一个月的校园巡回展出活动。

第二，深入基层社区，开展法制宣传。法制教育是中学政治思想教育课程的重要知识点，学校教师可结合社会教学实践活动，引导学生深入基层社会，由学校教师充当社会义务宣讲员的重要角色，向社会基层民众传播社会主义现代化国家宪法精神和法律法规的内容。普法宣讲活动既提高和训练了学生的社会实践能力，同时也让学生提高了眼界、开阔了眼界、树立了法制观念，对其后学习的高校思想政治教育课程也将产生正面影响。思想政治教育核心素质的酝酿和培养，是阶段、新形势下社会主义思想教育领域的必然需要。所以，思想政治就必须从各个视角，通过不同的教学方式，调动学生的学习兴趣，让学生在学习过程中提炼出思想政治教育课程的核心理念，从而使马克思主义理论和学生实际行动更加紧密地结合，在实际生活逐渐形成科学的世界观、人生观、价值理念，从而形成社会主义建设事业的主力军。

（4）加强教学与实际的联系，提高教学的深度

在思想政治教育过程中，为了反映这门课程的价值内涵，就必须把课程的内容和实践经验相结合，让学习者可以从教学过程中，体会学到知识的效果，从而培养其兴趣。当学生面对重大的社会政治课题时，教师往往能采取引入现实案例的形式，对案件做出更深入的分析，使学生可以在案件中掌握一些新的知识，而这样的处理方法不但能吸引学生的注意，还可以让学生更好地汲取政治知识。此外，当学生面对某些实践性的课程时，教师也能采取组织活动的形式，使學生能更加接近社会生活，深入地体验社会实际生活，从而引发自己的思考。采用政治与社会实践密切联系的教学方法，能增加政治学习者的社会参与性，使学习知识的价值发挥到极限，从而更加表现出政治学习的重要意义。为了增加高中思想政治课程深度，学校首先需要做的便是优化思想政治课程内涵，结合当下学生的学习需要，重新制定一套富有深度的思想政治教学课程，并突出教学内容的重点，使学习者能在政治教学的过程中，真正体会政治教学的有效性。此外，在教师授课过程中，教师还能先在课堂上，采用提出一个核心议题的形式，来引领学生走进读书的环境中，进而再采用举例说明、引出论据的形式，让学生表达自身关于这一议题的观点。之后教师结合书本的具体内容和学员的政治观点，对主题加以深化，采用这种由浅及深的形式，能使学生更好地掌握政治基础知识，同时又可以把自己所学到的东西运用到现实的生活中去，从而更加升华政治教育的真正内涵。

（5）加强教师和学生之间的互动，减轻学生压力

在高中思想政治课中，教师不仅要注重学生知识点的培养，还要观察学生的学习能力，经过多年的学习，学生形成了自己的学习策略。教师应根据学生的特点进行教学，在课堂上不断增加师生互动，促进与学生思想上的交流。因此，教师必须充分了解学生，深入学生群体，帮助学生在一定程度上减轻压力。教师要想更好地教育学生，就必须了解学生，然后根据学生的特点采用合理的教学模式。高中生接近成年，因此他们有自己的一套特色学习模式。因此，教师必须引导学生的学习特点，学生逐渐认识到他们学习方法中存在的问题，然后通过合理的模式加以纠正，有效地提高学生的学习效率，使学生对高中思想政治知识有更深的理解。现阶段社会需要大量综合型人才，在传授知识的同时，教师应注意保持学生的核心素质，使学生具有正确的价值观和学习能力，只有这样，学生才能更好地发展，成为社会未来都需要的综合能力强的人才。

综上所述，核心素养不仅是学生学习不同学科的关键因素，也是反映学生能力的重要手段。思想政治教育是高中的一门重要课程，能反映学生素质和能力等主观能力。为了提高高中生的思想觉悟和价值观，高中政治教师应结合教学实际，以核心素养为主要思想开展教学活动，改进、运用先进的教学理念和方法开展思想政治学习活动，确保学习目标的实现，使学生以更轻松愉快的学习形式掌握高中思想政治的相关知识。

参考文献

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[2]赵福涛.核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略研究[J].新课程评论，2020（03）.

[3]张瑶芳.浅析导学式课堂教学模式下高中生政治学科核心素养的培养[J].教学管理与教育研究，2019（11）.