初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略探究

摘 要：目前，部分学校的初中英语阅读教学仍然处在让学生对英语阅读材料进行简单背诵和复述这一阶段，这不利于培养初中生在英语学习过程中使用知识分析材料和表达思想的能力。文章对在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的意义进行探讨，分析了目前初中英语阅读教学在培养学生思维能力方面的现状，并针对性地提出了在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的有效方法。

关键词：初中英语阅读;学生思维能力;方法

作者简介：曲美杰（1976—），女，山东省烟台市烟台经济开发区第五初级中学。

目前，我国教育正处于课程深化改革的阶段。在这一阶段，英语学科核心素养的培养成了英语课程教学的主要目标[1]。因此，如何在提升学生综合语言应用能力的基础上培养学生的英语学科核心素养是初中英语教师需要研究的关键内容。思维能力是英语核心素养四个要素中的一个，通常指的是学生在逻辑性、批判性以及创新性等方面表现的能力[2]。从某个程度上讲，思维能力是学科核心素养的心智特征。因此，思维能力是学生在成长与发展中非常重要的能力，其已逐渐成为初中英语学科教学的重点培养内容。

一、思维能力的概念以及培养现状

（一）思维能力的概念

语言能力、人文意识、学习能力和思维能力等都是英语学科核心素养的基本内涵。思维能力是个人在思想活动中智慧以及能力特质的一种反映，是人的基本个性特征[3]。由此可见，对学生的思维进行训练有助于提高学生的英语学科核心素养。从某种程度上讲，英文阅读教学不仅涉及语篇信息的获取，还涉及信息预测以及文章逻辑关系推理等问题，而思维能力在其中发挥着相当重要的作用。

（二）基于思维能力发展的初中英语阅读教学中存在的问题

1.学生深层理解的能力较弱

在考查学生知识的过程中，我们不难发现学生在需要深层理解的题目中较易失分，而且他们理解文章结构以及体会作者言外之意的能力比较弱。这主要是因为学生的词汇量积累比较少且深层理解的能力比较差[4]。目前，初中英语阅读教学在阅读活动以及问题设计方面还存在一些问题。例如，教师为学生设置的一些活动往往都浮于表面，学生很容易就能够从文章中找到答案，思考角度单一，这导致教师难以有效培养学生的阅读技能，使得学生的思维能力很难得到提升，最终导致英语阅读教学的效果不理想。

2. 英语运用能力弱

在新时代背景下，初中英语阅读教学应重点培养学生的英语运用能力[5]。在传统的教学模式中，教师是主体，学生在课堂上往往只能被动地接受知识。而且，由于传统教学模式单一枯燥，趣味性不强，教师很难营造出良好的课堂氛围，因此无法有效提高学生学习英语的积极性。随着新课程改革的深化，英语教学模式应与时俱进。初中英语教师应积极转变自身的教育思想与理念，更新教学方法，改变过去单纯灌输知识的教学方式，多采用对话互动式教学法进行阅读教学[6]。

3.英语阅读归纳总结能力弱

在初中英语阅读教学中，培养学生的归纳总结能力十分关键，这不仅关系到学生英语学习能力的提升，还会影响学生未来的发展。所以教师应该重视初中生归纳总结能力的培养。受传统教学观念影响，部分教师并没有意识到让学生自己总结得出答案的重要性，这使得学生对于一些复杂抽象的语言知识缺乏一定的理解能力，造成其学习效率低下。实际上，学生如果能够根据英语课文中的思想脉络找出文章的中心思想等，再将这些基本信息组织起来，就能很好地完成整个学习任务。但是这还不能满足教学要求。教师如果只是让学生通读文章，不仅会浪费时间，还达不到预期的教学效果，而如果能引导学生分析文章的结构，并按文章的时间顺序找出不同时间段的事件，那么就能加深学生对文章的理解，提升学生的理解能力。

4.逻辑思维能力弱

逻辑思维能力是指对客观事物做出正确判断的能力，如判断事物之间的关系、事物的真伪等。初中英语学习需要学生具备良好的逻辑分析和判断能力。因此初中英语教师必须重视培养学生的逻辑思维能力。

如果学生仅粗略地看文章内容而不进一步对内容进行逻辑推理就做出判断，往往会导致判断错误。很多英语句子通常是用两个以上的词或者短语来表达，这会给学生的理解带来一定困难，尤其是对于英语初学者而言。初中生阅读理解能力难以得到有效提升的主要原因在于他们缺乏逻辑思维能力，因此教师在英语阅读教学中应注重对文章的语言要素进行分析和研究。阅读是学生获取信息的重要途径，教师只有有针对性地引导学生进行阅读，培養学生的逻辑思维能力，才能有效提升学生的阅读水平。

二、在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的方法

（一）注重读前活动，启发学生的阅读思维

在英语阅读教学中，读前活动是第一个环节，其主要目的是让学生做好相应的准备，从而使学生更快地进入阅读状态。因此教师在课前准备阶段，可以通过展示图片或者播放视频的方式让学生快速地进入话题活动，同时为学生引出相应的问题，让学生在学习的过程中能够带着问题学习。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生始终保持活力，从而使学生的思维能力得到培养。同时，教师还可以引导学生根据课本当中的插图对文章的内容进行预测，以帮助学生重新构建知识背景。此外，读前活动还能够帮助学生更快地扫除阅读障碍，尤其是词汇障碍。需要注意的是，在这一过程中教师只需要为学生讲授文中出现的重点词汇，其他的生词，则让学生根据上下文自行推断。在设计读前活动时，教师还要注意把握好时间，突出课堂的重点内容，加深学生对文章的理解。例如，教学“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”这篇文章时，在课堂引入环节，教师首先可以为学生播放一段人们攀登珠峰的照片，使学生能够更好地感受珠穆朗玛峰的险峻，然后，引出本节课的内容，最后带领学生观察文章的标题，给学生抛出问题，引导学生根据插图预测文章内容，并带着问题阅读文章。

（二）为学生创设语篇阅读的情境

从某种程度上说，学生语篇知识运用能力的养成往往还需要教师给学生创造相应的情境，以使学生在处理实际问题的过程中可以更好地利用相关的语篇知识，进而提升学生的能力。教师通过创设与语篇相契合的情境，可以激发学生运用新知识的兴趣，引导学生更好地利用自己已掌握的知识解决问题。此外，教师还要根据学生的知识掌握状况，结合情境对语篇的框架内容加以说明，从而促使学生在实际的情境中提高自身的知识运用能力。

（三）引导学生从多个维度展开评价

学生对事物的评价通常都是以自己的经验为基础。而初中学生的思维还不够成熟，他们比较缺乏评价事物的经验，因此需要教师的帮助。教师在引导学生评价事物的过程中要让学生从多个维度展开评价，促进学生思维的深度发展。教师可以提前说明评价文章的角度，让学生从这些角度对文章进行评价，之后再让学生相互讨论交流，最终促进学生思维的发展。

（四）阅读与理解相结合，培养学生的思维品质

在初中英语阅读教学中，教师应注重学生思维能力的培养，有效提升学生的综合素养。这也是新课程标准提出的要求。阅读是一项复杂并且具有创造性的活动，教师在教学中只有始终以学生为主体，才能让学生真正地参与阅读活动，使学生对阅读产生兴趣，从而达到良好的教学效果。如果阅读理解任务和学生的实际理解水平不匹配，学生就极有可能在学习方面产生困惑。这些问题不仅阻碍了教师教学工作的顺利开展，而且不利于提升学生的综合能力和素养。因此，教师需要对初中英语课堂教学模式进行有效的创新与优化，并根据不同层次的学生的实际情况设计相应的教学方式和制订相应的教学计划，从而保证教学活动能够满足每一位学生的学习需求。

（五）利用读前预测训练发散学生思维

在英语阅读教学中，教师可以融入拓展学生思维的训练活动，让学生运用发散思维从多个角度思考分析，从而使学生在阅读标题、主要内容、重点句子和对应问题之前就能获得部分可预测的信息。这种方法不仅能够使学生更加准确地理解文本内容，還能增强其理解能力及记忆能力，有助于提高学生自主学习新知识的能力。教师可以通过思维导图整合分散的信息，实现信息的有效获取。同时，教师要引导学生抓住关键词，理清文章脉络，并从以下四个方面展开思考：一是从宏观上把握主题;二是从微观角度分析结构;三是在具体语言环境中理解内容;四是从不同角度揭示文章的中心思想。例如在英语阅读教学中，首先教师可以让学生自主阅读，找出文章的中心思想，然后让学生组并成学习小组并制作思维导图，最后让每个小组以分享思维导图的形式向全班同学分享自己小组的学习成果。这种教学方式能提高学生自主学习英语知识的积极性与主动性。而且，将思维导图教学模式应用到初中英语阅读教学中，不仅可以使学生深入理解整篇文章的内容，还可以促使学生发散思维，提高学生的英语学习能力。

（六）设置开放性问题与读后活动，培养学生的批判思维和创新思维

教师可以通过设置开放性问题，培养学生的批判思维，这样既能够提高学生独立思考的能力，又能提高他们的表达能力。此外，教师还要注意对学生的不同意见和想法进行适当的点评。在学生讨论和表达意见的过程中，教师可以纠正学生的错误认知，或对学生进行适当引导，但不能急于否定学生的错误观点，而是要引导学生自行发现和自我纠正，只有这样才能有效促进学生的全面发展。在初中英语阅读过程中，学生可以通过对问题的分析与评价，提高自己的综合分析、判断和推理的能力，进而培养自己的思维能力，使自己的思维层次不断提高。教师可以布置多种形式的读后活动，激发学生的想象力，有效培养学生的创新思维能力。在英语阅读教学中，教师应引导学生对文本内容展开多维度的思考，并将之与想象结合起来，以提高阅读质量。教师还需要注重指导学生开展课外拓展训练活动，让学生掌握一些课外练习的方法。教师可以运用朗读、填空、课文缩写、复述、故事续写、即兴创作等方式，有效地培养学生的想象力，培养学生的创新思维。此外，教师还需要引导学生将课堂知识与现实生活相结合，让学生更好地学习更多的英语词汇和语法规则，提高他们的语言表达能力。

结语

综上所述，思维能力对学生的发展具有非常大的影响，因此教师在英语阅读教学的过程中要采用合理的方法促进学生思维能力的提升，进而使初中英语阅读教学能够取得更好的效果。

[参考文献]

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