合作学习背景下阮族训练策略探析

戴娇红

【摘  要】乐器教学在中小学的音乐课堂教学中占据重要的位置，能够帮助学生接触乐理知识，更进一步地锻炼学生的实践能力。为学生的音乐课堂注入更大的活力。教师在音乐课堂上引入阮族乐器，在吸引学生注意力的同时培养学生对乐器的敏感度，让学生深入地学习感受阮族乐器。教师通过合作教学来引导学生学习乐器，以此来调动学生的积极性，让学生在交流探讨中掌握乐器知识。

【关键词】合作学习;中小学阮族;乐器训练

音乐教学中，新课程改革标准中明确提出，兴趣是学生学习的动力，更是学生学习以及享受音乐的基础。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师在音乐课堂上融入阮族乐器。教师通过合作教学的方法，让学生在学习的过程中扩展自身的思维，以此来深入地感受阮族乐器的魅力，更进一步地吸引学生主动进行乐器学习。

一、合作学习对中小学阮族乐器训练的意义

阮族乐器是我国重要民族乐器之一，其圆润丰厚的听觉韵致更是令人回味无穷。但是学习起来具有一定的难度，教师在课堂上带领学生练习时，常常会因为不同原因引发教学问题和挑战。对于一些专业性的知识，教师在讲解的过程中很难激发学生的兴趣。在课堂练习中，学生也会因为练习的时长而感到枯燥无趣，不能全身心地投入到课堂练习中。而且学生还会因为掌握不了演奏的技巧不愿意学习阮族乐器，从而导致恶性循环。而合作学习主要指的是教师在课堂上給学生设计共同的学习任务，让学生在课堂上进行明确的分工，从而互帮互助，以此来开展学习。合作教学主要鼓励学生为集体的利益以及个人的利益而一起工作，在共同学习中完成教师所布置的教学任务。这是一种结构化、系统化的教学策略，能够很好地帮助教师解决教学的难题。通过把学生分成小组教学，以此来进行课堂教学，或者开展比赛，激发学生的好胜心，让学生在相互的帮助下掌握阮族乐器演奏的知识点。除此之外，教师还可以让学生进行小组活动，改变以往枯燥式的教学模式，更好地活跃学生的思维，以此来提高阮族乐器训练效率。

二、基于合作学习的中小学阮族乐器训练策略

（一）构建学生小组，营造良好教学氛围

教师在课堂教学中不断地更新科学的教学观念，以此来改变原来重视竞争教育的理念，更进一步地注重学生合作能力的培养，让学生树立正确的竞争观念，促进学生全面发展。所以教师在课堂教学中把学生分成不同的小组，让学生进行小组学习。通过在课堂上营造良好的学习氛围来吸引学生的注意力，让学生沉浸在课堂教学中，更进一步地激发学生的情感体验。教师在构建小组时，不仅要根据阮族乐器教学模式进行构建，还需要根据学生的学习能力来区分不同的小组。有的学生天生乐感强，在面对乐器学习时，能够轻松地掌握教师所讲解的内容，但是有的学生乐感弱，需要教师在课堂上讲解多遍才能够了解。为了更加全面地培养学生，教师根据学生自身的能力来进行小组设计，让学生在课堂学习中进行互帮互助。学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生学习，通过小组探索来攻破以往的教学难题。在教师给学生讲解阮族乐器时，需要先吸引学生的目光，然后结合学生的兴趣来进行教育。教师站在学生的角度来构建课堂，从而使教育的内容与形式更加符合学生的需求。教师在课堂上带领学生进行节奏练习时，需要结合其他音乐要素进行教学，让学生以完成节奏为核心，从节奏动机、节奏乐句到实际作品的结构化训练过程，教师把视唱练耳结构化节奏训练引入到阮族合奏中，以此来设计适合阮族乐器的节奏训练。学生在课堂上进行小组练习，在遇到不懂的知识时，可以先在小组中进行讨论，然后再询问教师，以此来培养学生的音乐素养。

（二）突出学生主体，注重阮族乐器教学

教师在课堂上引入阮族乐器教学时，需要注重乐器的讲解，加重阮族乐器的知识讲解以及练习，让阮族乐器深入到音乐课堂中，不能停留于课堂表面。把学生放在课堂的主体，让学生进行小组练习，更好地掌握阮族乐器练习的技巧。学生在课堂独自练习时会感到枯燥，而且遇到困难不能及时得到帮助。通过合作练习的模式，学生在遇到训练难题时可以询问同学，相互交流想法，共同攻破练习难题。这不仅能够提高学生的学习能力，还可以帮助学生深入地掌握阮族乐器训练的技巧。例如教师在课堂上带领学生学习弹奏的力度、速度、音色等，教师先在课堂上给学生进行示范，让学生通过教师的指导来掌握阮演奏的技巧、技能、音乐表现，以此来提高课堂教学效率。教师让学生在课堂上进行慢速演奏，这样能够帮助学生积累更多的演奏经验，更进一步地夯实学生的演奏基础，便于学生在以后能够更好更快地提升自身的演奏速度。教师把掌握不同技巧的学生放在一起进行练习，每个学生都能够发挥自身的优势。面对不同的问题都能够解决，并且使学生能够快速地掌握知识，使学生能够真正意义上成为学习的主人，围绕学生进行教学内容设计。教师在面对全体学生时，不能顾及到每一个学生，小组内的学生就互相监督，以此来促进学生乐器练习。在遇到小组学生解决不了的问题时，求助教师进行难题解决。教师在课堂上观察学生，不仅要了解学生的练习结果，还要纠正学生的错误学习方法，以此来促进学生全面发展。

（三）掌握训练要领，提高学生学习能力

受到传统音乐教学的影响，教师总是会把关注点放在音乐的聆听以及演唱方面，对乐器的教学很少，所以乐器进入到音乐课堂中，有效地激发了学生的学习兴趣，激发了学生的主动性。教师在课堂上带领学生训练阮族乐器时，需要根据学生的学习需求设计不同的训练方法，让学生在不断的练习中提高自身的学习能力。在带领学生课堂训练时，教师需要结合训练的模式培养学生的合作意识，让学生明白合作教学的重要性。教师通过技巧的训练来培养学生，让学生在合作练习中掌握丰富的乐理知识。教师以音程、和弦训练、节奏律动训练和多声部视唱训练进行课堂练习，让学生在课堂上逐步地掌握阮族乐器的演奏方法，不断地提高学生的学习能力。还可以带领学生在课堂上进行旋律演唱，包括无声演奏及旋律演唱和有声演奏及旋律演唱，融合学生的感官，多方面地培养学生。教师结合学生的学习能力设计不同的训练方法，让学生在教师的引导下提高自身的乐器演奏水平。通过专业的教师示范，学生的实际演奏水平得到提高，从而更好地提高教师的教学质量。学生在掌握了相关的技巧之后，教师带领学生进行课堂合奏，让学生在合奏中感受阮族乐器的魅力。合奏演出就需要学生相互磨合，在练习的过程中，每个学生都不能以自己为中心，而是要以集体的利益进行学习。通过学生之间的交流和练习，更好地促进学生合作能力的提升，让学生明白合作教学的重要性。以此来培养学生形成初步的合奏能力，更加深入地感受音乐。

（四）强化教学手段，促进教学目标实现

在音乐课堂上培养学生学习阮族乐器，不仅是让学生掌握良好的乐感，主要是激发学生传承我国传统民族乐器的情感。在学习的过程中发展学生的个性特长。通过音乐课堂的学习，学生能够掌握一技之长，让学生通过课堂的练习、合奏、演出等提高自己的音乐能力。教师以此来拓宽学生的眼界，更进一步地培养学生创新能力，促进学生实践水平的提高。教师在课堂教学前，根据学生的学习能力构建不同的课堂教学目标，带领学生在课堂上学习，以此来完成课堂教学任务。结合不同的教学内容来设计内容不一的教学目标，为了进一步地促进学生产生学习的动力，教师在课堂导学中给学生展示课堂上所要讲解的知识点。以此来活跃学生的思维，让学生提前进行预习，更进一步地激发学生的学习欲望。教师在课堂上采取分层教学的方法，找学习能力较强的学生在课堂上进行演示，让学生在学习的过程中产生学习的榜样。学习能力强的学生可以帮助其他学生进行练习，这不仅可以巩固学生对知识的印象，还能够提高其他学生的演奏水平。在分层教学中，学习能力相同的学生可以相互练习，让学生在相互鼓励中掌握阮族乐器的演奏技巧。

（五）设计小组竞赛，检验学生实践水平

教师在课堂教学中把学生放在团体的环境中，通过小组互相评判的方式进行课堂教学，以此来健全教学评价体系。教师在课堂上进行當堂检测，及时发现学生的缺点，并针对学生的错误学习习惯进行纠正，更好地指导学生，提高学生的音乐素养。音乐本身就是一个团体艺术，当小组进行合奏演出时，那个场景是震撼人心的。教师以此来渲染学生的情感，增加学生的情感体验，在学生掌握了相关的技能之后，教师带领学生在课堂上进行小组演奏。为了进一步地检验学生的学习能力，活跃学生的思维，教师以竞赛的方式进行课堂演奏，以此来激发学生的好胜心，让学生在演奏结束后增加自身的合作意识。教师培养学生树立正确的竞争观念，让学生在良性的竞争中获得发展，更好地培养学生进步。教师结合不同的教学内容，给学生设计不同的竞赛规则，带领学生在课堂上进行全面的学习，更好地增加学生的直观感受。教师可以在课堂上设计奖励机制，在比赛中获得胜利的小组可以得到教师所准备的小礼物。通过在课堂上演奏优异的音乐作品，让学生产生满足感，在乐器竞赛中发挥自身的特长，以此来促进学生个性成长。小组中的学生职位不一，每个学生都有自己擅长的部分。通过竞赛来发扬自身的优点，展示自己的实力，从而获得成功的喜悦，更好地满足学生的心理需求。

三、结束语

总而言之，中小学的音乐教学中，教师在课堂上引入阮族乐器，使学生能够沉浸于音乐的世界，借助乐器的助攻，感受音乐的魅力，促进学生音乐细胞的提高。教师正确认识阮族乐器的教学，促进学生音乐学习能力的提高，保障教师的音乐课堂教学效率。

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