高中地理课堂中主题式教学的应用

孙兴玲

【摘  要】在新课程改革背景下，高中地理教学改革也在不断推进，学生的个性化特征慢慢被解放出来，教学的主体由教师转移至他们，相应地也出现不少新式教学方法，主题式教学即为其中之一。基于此，本文主要对主题式教学在高中地理课堂中的应用进行深入分析与研究，以交通运输布局对区域发展的影响为例，通过主题式教学突出教学重点与目的。

【关键词】主题式教学;高中地理;交通运输布局;  区域发展影响

主题式教学原意指的是以内容为载体，以文本内涵为主体进行的一种语言教学活动，具体到高中地理教学中来说，是将教学主题、方法、情境与教学内容有机整合，借助语言艺术、多媒体技术、实物道具等展开教学，能很好地调动学生学习兴趣，使其在学习过程中极力发挥个人主观能動性，将个人思维同地理知识相结合，让他们深刻理解所学内容。

一、教材内容分析

在本文中，结合人教2019版高中地理必修第二册第四章“交通运输布局与区域发展”第二节“交通运输布局对区域发展的影响”的教学内容，此节课程内容和“区域发展对交通运输布局的影响”属于并列关系，二者的主要内容是交通运输布局和区域发展之间的关系，帮助学生掌握分析地理现象，为学生步入社会做好准备。教材中以“古今扬州”“广西凭祥”“陕西省武功县”“一路一带”等为案例，分析交通运输是如何影响区域经济发展的，结合具体案例培养他们理解和运用地理知识的能力。

二、学生情况分析

从学生地理知识和能力来说，在初中阶段，学生已经学习过有关交通运输相关知识，在高中地理学习中，要求学生掌握人口分布、城乡结构等内容，通过这些知识学习，让学生对交通运输和区域发展的关系有一个初步的了解，引导学生思考交通运输是怎样影响区域发展的，培养学生自主构建知识的能力。

对于高中学生来说，生活经验并不丰富，身心发展不够成熟，想要将地理规律和想象融合，有着一定的难度，不利于学生地理空间思维的培养，使得学生对地理概念和规律做不到全面理解，但是，高中学生想要表现自我，且对新奇事物有着强烈的好奇心，渴望进一步了解世界。

三、教学目标设置

（一）知识与技能

（1）利用课前自主学习和小组合作学习，掌握交通运输布局对于区域发展产生的影响。（2）通过“扬州的变迁”案例分析，能分析交通对聚落的影响。

（二）过程与方法

（1）通过课程布置作业的完成，收集、整理、分析信息的能力得到提高。（2）通过对郑州市交通线路的分析和研究，理解交通与区域发展的相互促进关系。

（三）情感态度与价值观

（1）案例分析认识到事物在不断发展的变化观以及人地协调发展观。（2）动手规划设计，学习生活中的地理，提高学习兴趣，提高热爱家乡的思想情感。

四、具体教学过程

（一）新课导入

教师先在多媒体课件中出示与中国五种交通运输方式相关的图片，即公路、铁轮、航空、水路与管道，由学生在观察中回顾这五种交通运输方式的运载工具、速度、运量、价格等相关知识，简单分析优点与缺点，询问：交通运输从哪些方面会对区域经济的发展产生影响？使其结合生活实际与知识经验展开思考、交流与讨论，让他们初步了解新课课题。

师生一起讨论后归纳：在区域发展中，交通运输可以使得资源、产品、设备以及劳动力等合理流动，从空间上对其进行优化配置，同时，交通运输能够缩短不同区域发展的距离，使一个区域的经济活动能够辐射其他区域，甚至世界各地，从而加快经济发展速度，提升经济发展水平;在经济发展中，交通运输是一个重要的因素，同时也是非常重要的产业，能够拉动经济发展，促进交通运输发展，能够促进原材料、能源以及建筑等各个行业的发展，增加就业率。结合“扬州的变迁”组织学生开展探究活动，引导学生对比和总结，加深基础知识理解和掌握，为主题式学习做好准备，开展课堂探究活动，提高学生知识应用能力。

（二）交通运输布局促进区域经济发展

教师要求学生阅读课本87～90页文字与欣赏插图，围绕主题“探究交通运输布局对区域发展的影响”标划以下问题：（1）交通运输对区域经济发展的影响有哪些？（2）交通运输本身作为重要的产业对区域经济发展有哪些影响？（3）“一带一路”建设对沿线经济发展有哪些影响？使其阅读课本88页图4.11“广西凭祥交通位置示意”，讨论问题：（1）作为我国重要的陆路口岸，其最为主要的条件是什么？（2）凭祥作为我国著名的木制家具产地，其主要的因素是哪些？教师实时讲解区际之间交通运输布局对区域经济发展的影响，他们思考后得出答案：（1）凭祥毗邻越南，紧邻东盟各国，在中国和东盟国家交通中，凭祥市有着快速便捷的陆上通道，是国际陆海贸易通道的重要节点，北方有高速公路和内地联通，向南连通东南亚国家，如越南、泰国、老挝等;凭祥有2个国家一类口岸，是广西口岸数量最多、种类齐全且规模最大的边境口岸城市;（2）紧邻越南这一红木原材出口国（近原料地）;政府的引导作用（政策影响）;市场需求旺盛;高速公路和铁路经过，交通便捷;基础设施较为完善。通过图文资料辅助学生分析、理解区域内部交通运输布局对区域经济发展的促进作用，让他们结合产业区位因素的相关知识，理解区际之间交通运输布局，加强区际联系、扩大了辐射范围，让学生了解经济发展中交通运输是重要的因素，同时也是重要的发展产业，有效推动经济发展。

接着，教师带领学生阅读课本89页“陕西省武功县发展交通脱贫致富”的案例，借助案例创设真实情境，将主题“探究交通运输布局对区域发展的影响”实现由抽象为形象的效果，使其结合图文资料增强感知，归纳武功县脱贫致富与交通发展之间的关系，让他们感受到交通运输布局促进区域经济发展。然后教师围绕主题“探究交通运输布局对区域发展的影响”开展课后探究活动;通过查阅相关资料，如港珠澳大桥、杭州湾跨海大桥、胶州湾跨海大桥等，组织学生开展分析讨论工作，了解这些建设能够带动哪些产业发展，对我国经济发展有着怎样的影响？组织学生以小组为单位通过网络渠道查阅资料，研究这些大桥对当地经济发展所产生的积极作用，由此延续课堂教学范围，通过直观图片或者视频能够带来强烈的视觉冲击，使其结合搜集整理的案例材料，运用所学知识进行分析和解释，锻炼他们的知识获取与综合对比、分析能力，最终达到学以致用的目的。

之后，教师带领学生阅读课本90页中的活动题：认识“一带一路”建设对于加强区域间联系的作用，观察图4.14“一路一带”示意图，一起分析和探讨教材中的三道题，得出答案：（1）丝绸之路经济带连接中国、南亚、东南亚、西亚、北亚、欧洲等;21世纪“海上丝绸之路”将亚洲、欧洲、非洲连接起来。（2）陆上运输的优点：运行速度快;运输能力大;铁路运输中，自然因素条件影响较小，并且有着非常强的连续性，且可全年运行;同时，通用性能好，可以客运和货运;火车客运和货运到发时间准确，运行平稳，安全性和可靠性强;运输成本较低，能耗较低;缺点：投资较高，建设周期长。海上运输的优点：运输能力大;在运输条件良好的航道，通过能力几乎不受限制;既可运客，也可运货，还能够运送各种货物，特别是大件货物;运输成本低，劳动生产率高，平均运距长;缺点：受自然条件影响较大，运送速度慢。（3）意义：促进各国简化货物通关手续;实现货物直达;促进沿线地区的经济贸易和文化交流，带动沿线各国协同发展。

（三）交通运输布局影响聚落发展

作为地理教师，应当结合主题“探究交通运输布局对区域发展的影响”，以辽宁锦州为例设计教学语言：辽宁锦州因为是一个交通枢纽，是辽宁省的科技、教育、文化、医疗、物流中心之一，同时是环渤海经济区中非常重要的沿海开放城市，是辽寧省西部区域性中心城市和辽宁沿海第二大城市、辽宁省区域物流中心城市，这充分说明交通枢纽对于城市发展的积极影响。通过与主题相呼应，要求学生阅读课本91～92页文字与图片，根据主题标划以下问题：（1）交通枢纽对聚落发展有哪些影响？（2）交通运输线路或方式的变化对聚落发展有哪些影响？（3）新建乡村聚落应该布局在什么地方？使其结合生活实际及扬州兴衰变化原因的分析可知，扬州曾经兴与如今衰的原因即是交通运输布局变化的影响，同时回顾本节课的导入，解决相应问题，通过“交通影响产业布局”的材料深入分析理解该部分内容，培养他们联系生活、解决实际问题的能力，真正理解扬州“二分明月”与繁华不再的原因。

（四）活动探究

教师根据主题“探究交通运输布局对区域发展的影响”设置题目：清朝晚期，郑州还是一个名不见经传的县城。1906年，从北京卢沟桥经由河南至湖北汉口的卢汉铁路（后称京汉铁路）建成通车，其后，从开封到洛阳的汴洛铁路（陇海铁路前身）与京汉铁路在郑州交会，使得郑州成为我国非常重要的铁路枢纽。同时，两条铁路使得郑州经济繁荣发展，使得郑州城市框架发生改变。1954年，郑州成为河南省省会，随着京九、焦柳、宁西、新兖（河南新乡至山东兖州）、太焦等铁路的建成，加之郑西、郑徐等高铁的通车，郑州交通枢纽地位进一步加强，郑州新郑国际机场也是我国重要的区域性枢纽机场。2016年，郑州作为中原经济区的核心城市，入选国家中心城市。

图1  郑州铁路交通网络分布

要求学生结合图文资料探究问题，结合图片找出途径郑州的铁路干线，就郑州从小县城发展成为省会城市展开讨论，说一说其过程和因素。使学生分析后知道这主要得益于多条铁路线的修建，说明交通运输条件对一个乡村发展为城市的重要作用，深入理解本节课程主题，即“探究交通运输布局对区域发展的影响”。

五、结束语

总之，高中地理课堂活动中，应用主题式教学，既是对新课改的真正落实与贯穿实施，也是提升教学质量与效果的有效方法，教师应积极、合理地开展主题式教学，教学内容实现由课本到生活、由抽象到具体、由感性到理性的转变，引发学生参与地理学习与探究的热情，锻炼他们的自主学习能力与思维能力，使其获得全面发展，提升自身综合素质。

【参考文献】

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[4]赵丽霞，杨青华，董英豪.基于真实情境的高中地理主题式教学探究[J].河南教育（基教版），2020（Z1）：42-43.

[5]顾虹.综合思维视角下的地理主题式教学[J].求学，2020（27）：57-58.

（基金项目：本文系2021年度淮北市教育科学规划课题“基于乡土地理的新课程主题式教学策略研究”的阶段性研究成果，立项编号号：HBJK2103012）