合理利用提问 提高语文课堂效率

白厚启

摘要：初中语文教师除了要在教学中向学生讲授基本语文知识外，还要实施良好的师生互动，运用提问引导学生积极参与课堂的兴趣，实现课堂教学效率的全面提升。合理的课堂提问能促进师生之间、生生之间的良好互动，激发学生问题探究的欲望，既是对学生学习主体地位的尊重，也是发散学生思维的重要途径。

关键词：初中语文  课堂效率  合理提问

一、语文课堂中的合理提问

（1）把握提问契机。在最合适的时间点提出问题，能有效引导学生对课文知识内容展开探究，发挥提高教学实效的作用。如教学《岳阳楼记》这篇文章，教师要考虑到学生的认知发展规律，不可以在开始教学时直接提出关于文章中心思想的问题，而要等到文章结尾处，择准时机，进行提问：“‘二者之为意味着作者哪两种心情的变化？‘不以物喜，不以己悲具体指文中提到的哪些内容？”引导学生从迁客骚人登楼时或喜或悲览物之情入手，使学生明白古仁人不同的情感体验，进而理解诗人“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。要结合教学进度去把握提问的契机，有助于学生对教材内容的理解，彰显教学重难点才能打造有效课堂。

（2）优化提问方式。合理的提问方式才能保证课堂提问的有效性。对于课堂提问而言，由于形式与技巧多种多样，如正问、反问、疑问、设问等，教师需要根据教学内容和具体学情去优化提问方式，既要因人而异，也要因时而变，保证提问发挥出启发、引导的作用，以更具针对性、目的性的提问方式去发散学生思维，从而提高课堂教学有效性。如在教學《海燕》时，教师可提问：“文章标题是海燕，但是却描述了海鸥、企鹅等其他动物的表现，是为什么呢？”这种反问能启发学生去思考作者这样写的根本目的，进而理解作者想要通过对比去突出海燕的英勇、坚强、乐观。

二、合理提问方法

（1）结合教学目标提问。合理提问作为打造有效课堂的关键手段。结合教学目标提出具体且带有启发性的问题，促使学生在思考问题的过程中掌握知识重难点，进而实现理想教学效果，提高课堂教学实效。因此，初中语文教学需要明确合理提问原则，依据教学目标和重难点去设置提问，并且采取学生喜闻乐见的方式提出问题，让学生明白本节课的学习目标，积极投入问题探究。如在教学《社戏》相关内容时，教师便可结合教学目标提出针对性问题：“在这篇文章中，鲁迅先生对自己的童年生活进行了大量且细致的描写，如一起看社戏、捉虾等，那请问同学们，作者写这些内容的主要目的和想要表达的情感是什么？”通过提问题，让学生的学习探究倾向于分析作者的情感表达，立足作者视角去感悟，去理解作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊眷念的情感。

（2）渗透课文阅读活动。初中语文教材中有不少内容学生难以提起兴趣，特别是说明文、文言文等，所以教师可巧妙借助提问吸引学生深度阅读课文。例如：在讲解《春》这篇课文时，教师可在课文阅读过程中提出相关问题，并且结合课文内容将阅读活动划分成初步感知、精读分析两个方面。在初步感知阶段，教师要求学生对课文进行初步泛读，思考文章具体从哪几个方面去描绘江南春天的美丽景象？要求学生结合问题去阅读，阅读完毕后进行总结与思考，表达自己的想法。接着进一步引导带领学生展开精读，结合文本内容中关于“春草图”等方面的内容，鼓励学生积极思考为什么作者在春草图的描写中要插入孩子们玩耍的景象？小草与孩子具备哪些共同点？一步步引导学生深入分析，助力其理解课文的内涵。

（3）重点关注学生心理，营造浓厚学习氛围。初中阶段的学生自尊心比较强，心智尚未完全成熟。教师在提问过程中要关注学生心理，合理设置问题难度，以免学生因为回答不上而心生挫败感。为此，教师在课前进行问题设计时要预测学生会出现的反应，提前计划好如果学生回答不上来的应变策略，以提高学生课堂参与度为提问目标。如在教学《背影》时，要求学生去理解、感悟父亲深沉的爱。初中学生很难准确地理解这种情感内涵，所以教师要把握好学生的心理进行合理提问，引导学生正确思考。“作者为何一直提到自己聪明过分呢？”这一问题的提出，暴露了许多学生难以理解作者“反语”表达的意图。此时，教师可将问题做拆分处理，以“‘嘱咐茶房动机是什么？”“表现父亲怎样的情感？”“是不是自己真的聪明过分？”等问题，一步步引导学生找寻问题的正确答案，理解作者当年不懂父爱、未能体会父亲深情自责的深刻内涵。

合理课堂提问对于打造初中语文有效课堂而言至关重要。提问与问题解答的过程，也是师生与生生互动的过程，既是对学生学习主体地位的尊重，也是提高课堂教学效率的重要手段，能为打造语文有效课堂奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王晟昱.增强课堂提问有效性，提高初中语文教学质量[J].天津教育，2021（11）：46-48.