信息技术环境下初中数学核心素养的培养

林春生

【摘  要】现代化的教育手段在信息技术环境的背景下应用开始广泛，旨在提升初中数学课堂教学的教学质量，推进教学目标、教学计划的全面改革，将初中数学教学质量落实。但在如今的初中数学教学过程中，仍然存在部分教学方面的问题，需要教师及时做出调整与改变。在这样的背景下，本文立足于信息技术快速发展的背景下，分析其快速发展给初中数学带来的教学优势，并针对如今存在的问题进行教学方法的创新，最终提升学生的数学核心素养，为其未来的学习与发展打下坚实基础。

【关键词】信息技术;初中数学;核心素养培养;问题与方法

在初中阶段的教学学科中，数学是其中的重点教学学科之一，其作为一门基础性学科，贯穿于学生的整体学习阶段并与现实直接相连，对学生的未来成长与发展打下坚实基础。如今在新课改背景的支撑下，国家注重对素质型人才的培养，学校作为为国家与社会孕育人才的基地，应该首先担此重任，积极响应国家的教育改革。因此，初中学校应该改变传统填鸭式的教学方法，以培养学生的学习兴趣为出发点，将学生由被动的接受转变为主动的学习，明确学生在课堂上的主体地位，同时引进先进教学手段，培养学生的数学核心素养。

一、信息技术与初中数学整合的重要性

（一）信息技术的应用有助于学生了解抽象数学

信息技术可以丰富教学资源，可以对于抽象化的数学知识做出合理的解释，便于学生理解与学习，掌握抽象化的知识可以帮助学生打下坚实的数学基础，同时在初中阶段接触信息技术可以帮助他们对于科技有一个提前的了解，便于培养高素质学生。信息技术与初中数学进行整合主要目的在于将相关知识在数学的教学过程中进行引入，以使学生深层理解教学内容，在新课标的背景之下，将信息技术与初中数学进行整合无疑就是一项教学模式的改革。其改革的目的在于帮助学生快速理解知识内容，传统的灌输式教学已经不满足于时代发展的需求，学生应该主动进行学习，教师在上课的过程中应该将学生作为课堂的主体，引导学生独立思考，提出问题以及解决问题。此种新的教学模式在一定程度上有利于学生对于知识的掌握，同样主动接受相较于被动接受加快了课程的进度。在进行信息技术与初中数学的整合过程中，教师要不断更新自己的教学方式，对于自己上课后的缺点进行反思，发现整合之后的规律。例如，学生在学习《射线》的时候，教师可以通过多媒体放映一束光线照亮天空的视频，让学生观察，便于学生理解，同时区分线段、射线与直线。

（二）优化教学体系

将信息技术与初中数学进行整合是教学体系优化的一个表现，但是教师在上课过程中要注意了解学生的兴趣爱好，通过了解学生的学习水平与感兴趣的事物更好地掌握学生的基本情况。与此同时解决现存的基本问题，更好地对于课程进行针对性的革新。将信息技术与初中数学进行整合的目的在于帮助学生提高其数学成绩，改变传统的灌输式教学的思想，更加注重对于学生进行信息化的培养。在新课标的背景之下对于初中数学的教学更有针对性，由传统的灌输式理论教学转向更加注重培养学生的独立思考能力。此外，此种教学方式可以激发学生的主动性，让他们做课堂的主人，鼓励学生独立思考，勇敢发问。让学生不再是被动接受，而是主观地有目标地进行学习，同时可以采用小组合作等形式，培养学生的能力。

（三）将数学信息化整合紧随时代潮流

传统的教学模式更侧重对于理论知识的介绍，而不注重于运用理论与实践，从而使得学生的实际创新能力相当较差。同时教师也只能单方面地传播理论知识，而不关心学生如何对学习内容加以消化吸收，从而使得被传播过来的理论知识并无实质性的作用，进而打消了学生的学习积极性。把现代信息技术和初高中数学课程进行了整合，以训练学生解题的能力。让学生针对自身的实际状况，提出疑问，并在教师的帮助下加以解决，利用这个方法提升了教师的教学效果。

二、现阶段数学学科教学过程中存在的问题

（一）教育方式并未随时代发展进行更新

即便新课改的进行不断深入化，但受传统教学观念的影响，教师仍然在采用传统的灌输式的教学方式，将教师作为课堂的主体，学生被动地接受教师口头讲解的数学知识，以背为主的学习形式导致学生对所学知识并未做到实质性掌握，导致学生长期在与学生思维模式不匹配的教学模式下学习，逐渐磨灭了学生的学习热情。此外，由于教师对信息技术应用于教学的研究不到位，难以利用先进手段进行趣味性教学，导致教学形式过于传统与落后，不适应于现阶段的学生发展，压抑了学生好知的天性，导致初中阶段的数学教学难以达到理想化的教学效果。

（二）学生学习的积极性不高

由小学步入初中，学科量成倍增加造成学生学习任务量的加重，教师枯燥无味的传统式教学会让学生失去对初中数学学科的学习兴趣，造成学生学习效率低下。因此，对学科的学习兴趣不高，导致学生在学习过后也不愿对所学知识进行及时的复习与巩固，继而影响了初中数学学科的教学效果。

（三）教学内容抽象化严重

数学学科本就是一门抽象化的学科，需要依靠学生的三维能力进行推断与想象。因此，在进行初中阶段数学学科的教学过程中，应该注重将抽象化的教学知识具象化，使其以更为直观的形式向学生展现。但部分教师在教学的过程中对此的重视度不足，实际教学内容仅停留在基础知识层面，导致学生难以理解抽象化的教学内容，最终造成初中数学教学效率的低下。

三、使用信息技术增强初中数学核心素养教学的方法

（一）创设相应问题情境引发学生思考

初中阶段的学生处于学习阶段的转换时期，对于学科的学习充满好奇。教师应该抓住这一机遇，利用学生的求知欲望与好奇心理，注重学生学习兴趣的激发与培养，继而培养学生初中数学学科核心素养。在这样的背景下，随着信息技术的高速发展，教师可以抓住信息技术这一优势，创设相应的问题情境，激发学生的求知欲望，培养学生的探索精神，为学生核心素养的培养奠定基础。因此，教师在应用信息技术手段进行问题情境的创设时，可以借助其多样性的特征，吸引学生的注意力，完善学生的学习思维，从而在不断的情境创设中将学生转变为课堂的主体，激发学生的主动求知欲望，鼓勵学生主动参与至数学学科的学习中。

以“正方體的展开“为例，即便初中阶段的学生已经具有独立的思想，但其具体的思维形式还不够成熟，抽象化数学知识不利于学生理解。对于立体感较差的同学很难通过想象进行正方体的展开与拼接。此时，教师可以借助先进的技术设备，使用信息技术将正方体的展开与拼接过程进行直观展现，直观的形式便于学生理解正方体的展开与拼接过程。因此，在具体的设计过程中，教师通过信息设备的直观展现消除了学生单纯想象过程中要走的弯路，吸引学生的注意力，通过给学生带来视觉上的直观刺激实现信息技术在初中数学课堂教学中的实际效用，最终促进学生数学学科核心素养的培养。

（二）利用信息技术组织相关活动，增强学生的理解力

对于初中数学学科的教学，并不是简单的知识讲解，之后进行记忆与背诵，而是对学生进行方法的讲解以及能力的培养，目的在于加深学生课堂所学知识的掌握。但是在实际的教学工作中，受传统教学理念的影响，部分教师对于抽象化的数学知识仍然在采用口头知识讲解的形式，学生对其理解具有一定的难度。倘若利用信息技术将抽象化的知识以具象化的形式进行呈现，让学生以更为直观的形式进行初中数学知识的学习，在减轻教学难度的同时加深了学生对知识的理解。因此，教师可以借助信息技术开展数学研究活动。借此发散学生的数学思维，培养学生的数学探究能力。在组织相关探究活动的背景下帮助学生掌握所学知识的应用原理，在提升实际课堂教学效率的同时对学生进行探究能力的培养，使得学生对于数学问题的探究更为深入，从而促进学生核心素养的发展。

（三）使用信息技术拓展，丰富学生的学习体验

初中阶段的数学教学形式应该随着新课标的深入进行革新，要求由传统的单纯知识讲解转变为注重学生实际学习能力的培养。传统教学观念下的教学效果并不理想，而使用信息技术将对学生数学知识的教学拓展至课堂外，此种方法可以在帮助学生掌握基本数学知识点的情况下培养学生实际解决问题的能力，并且帮助学生培养独立思考、自行解决问题的习惯与能力，进一步促进学生完善数学思维，继而为其核心素养的培养打下坚实基础。

例如，在进行“轴对称模型”的教学过程中，教师就可以将数学教学延伸至课堂外，在课上利用信息技术进行轴对称模型的直观呈现，学生理解其定义后，让学生通过观察指出日常生活中存在的轴对称图形，让学生使用自己手中的铅笔、橡皮以及尺子和剪刀等工具，设计一个独一无二的轴对称图形带到学校。教师在进行此作业的布置时，尽量减少各项条件的限制，给学生留一个开放性的题目，充分发挥他们的想象力，调动思维去创造他们自己的独特作品。

四、结束语

在如今的时代背景下，信息技术作为一种新型的教学媒介，教师可以借助其对学生展开日常教学工作。将现代技术应用于其中在一定程度上能够克服传统课堂教学的缺陷，使学生在课堂中的地位由被动转变为主动，从而有助于学生对数学知识有一种更加深刻的认识，并最终促进学生对数学课程核心素质的养成。

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