浅谈新课程标准下的创新作业设计

李俊杰

摘要：数学作业设计一定要从学生的角度进行设计，要以学生为主体，必须以新课程标准的要求来完成作业的设计工作，使新标准的理念得以淋漓尽致的体现。本篇文章密切地结合了数学新版教材中所体现出的特点，从多个角度来探讨对数学作业如何进行设计更妙，能够激发起学生们对的学习热忱，以及阐述了我对此的看法和建议。

关键词：数学作业设计  新课程标准

一、在数学作业中普遍存在的问题

（1）传统教学思想观念是学生锻炼思维和能力的障碍。由于在传统的教学中，数学作业完完全全的以教材上的内容为中心，以考试要求为标尺，由教师分析习题的难易程度来给学生布置作业内容，这样就行程了一条集基础夯实、提高成绩、在学习中竞争于一起的训练链，通过机械式的重复来进行加强记忆，以此来巩固所学的知识要点。这看似完美无缺，但事实样，存在着极其严重的弊端，它忽视了学生的主体位置，学生缺少进行独立思考和创新的机会，这看似绝美的教学模式却将学生的思维束缚在固定的范围内，不能激发他们内在的潜力。学生总是被动的去接受，对教材的知识要点进行死记硬背，这样的现象普遍存在，教师进行作业评价的方式也很单一，主要以笔试为主，不注重学生自身的发展。 （2）课后习题单调，教学资源的不够富足。通常情況下，教师都是直接给学生布置课本后面的习题作为作业，或者加以补充些许的课外题。但是，由于课本上的习题形式比较单一，与知识点相对应的题量分配存在着明显不均匀的现象。而教学资料中覆盖的知识范围过大，大多数的配套练习题与课本并不十分贴切，甚至与所教的内容出现脱节的现象，这样进行练习，就会降低学习效率，缺乏较为明显的层次性。这就要求教师设计合理的作业内容，难易程度要能够适应新标准中的要求，要适应不同层次学生的学习要求等。

二、结合教学实践阐述自身体会 如今，在进行作业设计的时候新标准更注重多元化，即学生自身能力目标、思想情感目标、心理健康目标、科学素养目标等，那么，在进行作业设计时怎样更好的落实和实现这些目标呢？从而更好的实现教学的有效性呢？笔者经过多年的教学实践，来谈一些自身的体会。 （1）数学作业要分化出分层。因为学生在自身的发展过程当中存在较为明显的个性差异，而且学生对基础知识的掌握程度也各有所异，学习方法、生活习惯、行为能力以及学习目标、行为态度、思想情感和意志力强弱等都会有所不同。所以，教师要针对学生的个体差异，进行有层次的作业分配，力求做到让每一个学生都可以获得适合自己的作业，并在其中不断的得到锻炼从而取得更好的成绩，轻松愉悦去学习，在学习中获得极大的满足感。教师在教学的过程当中，要充分的了解学生的具体的实际情况，根据学生现有的知识水平和学习能力进行较科学的分层。如何进行分层当然由教师来掌握，但不可公布每位学生所属的层次，尽可能的保证做到低层次学生的自尊心不受伤害。

（2）在进行作业设计的过程中要注重形式的多样性。在传统的教学模式中，作业形式通常都是以单一的课后习题为主，因此，多样化的作业形式，有改善作业中存在的单调乏味的现象的作用，以此来提高作业的实效性，新课程标准更注重数学知识与学生生活实际两者之间的相互联系，尽可能的做到将作业与学生的现实生活和社会实践等密切结合，让学生更为真切地感受到数学的实际应用性能，尽可能的培养学生从多个不同的角度提出合理解决方案的能力。可以让学生根据自己的学习状况、能力强弱、兴趣爱好以及对知识重点、难点的把握程度，选择适合自己能力的作业;让学生在学习中敢于发现问题，敢大胆的发问，教师在教学中增设这一环节，使学生更愿意把心投入到作业中来。 三、结束语 总而言之，进行数学作业的设计的改革过程当中，一定要针对不同层次学生的不同需求，使数学作业成为学生树立学习的信心的有效手段，能够激发起学生对数学学习的兴趣。在新课程标准下，作业已不再是课堂教学的附属品，而是重建和提高课堂质量以及学生能力的不可缺少的环节，教师应高度给予重视，并采用适当的手段使其发挥出效力。