化工仪表及自动化课程思政教育问题及对策研究

罗晋朝 高金龙 孙琪娟 王化冰

[摘           要]  为了实现高职学校立德树人的根本任务，专业课程思政化建设是各类工科专业面临的重要课题。化工仪表及自动化是一门理论和实践性很强的工科专业基础课，将知识传授、技能培养和思想引领相结合。从化工仪表及自动化课程思政的现状出发，分析了进行课程思政教育所遇到的问题及原因，提出了相应对策，贴近课程内容挖掘了相关的思政元素，以期为化工相关专业课程实施思政教育提供参考。

[关    键   词]  课程思政;立德树人;化工仪表及自动化

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）30-0106-03

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。高校思想政治工作从此翻开了新的一页，学生思想政治学习由以前单一的思政课程负责向各类专业课程思政进行延伸，要求思政课程与专业课课程思政同向同行、协同育人。化工仪表及自动化课程是陕西工业职业技术学院应用化工技术专业的一门专业基础课程，本课程旨在为化工生产过程自动控制技术提供必要的理论知识和基本技能，包括常见化工仪表的工作原理及结构、仪表选型的原则、自动控制系统的组成及控制原理、自动控制系统参数整定及投运等。传统的化工仪表及自动化教学只重视理论知识和技能培养，忽视了立德树人的使命。因此，开展化工仪表及自动化课程思政教育问题及对策研究是落实立德树人根本任务的重要举措。要切实把化工仪表及自动化课程的专业知识技能与思政教育紧密融合，让学生通过课程学习，掌握知识，提升技能，成为德技并修、满足企业需求、胜任岗位要求的技术技能人才。

一、化工仪表及自动化课程思政教学存在的问题及原因分析

2020年教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》，拉开了全国高校专业课课程思政建设工作的序幕，课程思政在全学科全专业课程中全面铺开并快速推进。在中国知网数据库中通过关键字“课程思政”进行检索，检索到相关课程思政的期刊论文为32762篇，但在检索结果中进一步输入“化工仪表及自动化”主题进行检索，检索结果仅为3篇。检索结果数据说明化工仪表及自动化课程在思政领域的探索研究还很少，可能存在化工仪表及自动化任课教师的思政教育意识不强、思政能力不足及课程思政元素资源挖掘不充分等问题急需解决。

（一）任课教师的思政意识不强

化工仪表及自动化课程传统教学中，专业教师在进行课程设计和备课时往往注重专业知识的设计与拓展，确保理论知识的正确，通过实验实训提升学生的技能，通过引入动画、视频等各种多媒体教学手段提升课堂的教学效率，缺乏课程思政元素的融入。近年来，课程思政进入全学科专业课程与思政课程同向同行、协同育人，努力开创高校思政教育工作新局面，但是课程思政的教学理念并没被所有的一线仪表专业教师入脑入心，还存在德育意识不强，没有意识到仅仅知识技能合格的人才不符合新时代立德树人的要求，没有深刻认识到课程思政对培养合格的社会主义建设者、接班人的重大意义。

（二）任课教师的课程思政能力不足

专业课课程思政关键因素是一线从事教学的教师，课程思政教学效果与任课教师自身的思政育人能力密切相关。教师在进行教学设计在保证课程专业教学效果的同时要融合课程思政元素内容。课程思政元素的巧妙融入很重要，如果课程思政元素内容合适，融入不突兀，与专业教学内容结合自然，就能达到润物无声的思政教学效果;如果课程思政元素融入与课堂讲授的专业知识关联度不大，甚至课程元素与教学内容完全脱节，导致专业知识教学与思政教学相互独立不能有机融合，课程思政教育将沦为形式，更谈不上育人效果。在专业课课程思政的大潮流下，很多教师也意识到发挥专业课的育人作用但是没有深入挖掘课程思政元素，在课堂上生搬硬套思政内容，存在说教式的课程思政内容，这种做法不仅起不到育人的作用，而且让教学效果适得其反，甚至让学生对专业课学习产生厌学情绪。

（三）任课教师的思政课程动力不足

化工仪表及自动化课程是一门理论和实践性很强的专业基础课，很多一线专业教师思政意识很强，个别知识点的思政元素融入效果也很好，但是一想到完成整门课程的思政系统建设就会产生畏难情绪。传统的化工仪表及自动化教材对课程思政内容几乎没有涉及，要完成化工仪表及自动化课程思政的系统化建设，针对教学内容要进行深度挖掘大量的与之相适应的课程思政元素，然后再建设一套完整的与之配套的教学文件，重新调整人才培养方案的课时分配，重新修订课程标准、授课计划、教学设计、教学PPT等资料。完成以上资料建设后，再通过课堂思政教学实践并通过谈话、思想汇报、座谈等形式及时总结教学效果和思政效果，分析学生是否能理解并接受课程思政内容。同时要反思在课程思政教育中的不足，根据反馈的结果重新设计教学环节，不断完善化工仪表及自动化课程思政教学内容。此过程烦琐、复杂、费时、费力，在没有相关政策直接支持下，部分教师存在课程思政动力不足的情况。

二、化工仪表及自动化课程思政教学对策

（一）强化任课教师的思政意识与课程思政能力

任课教师是实现课程思政育人最关键的核心因素，一线教师只有认识到专业课思政教育的重要性与必要性，才会产生內在的动力，从内心接纳学生的思政教育工作是每一位老师的职责，真正实现“三全育人”。深入理解新时期立德树人的要求，专业教师完全接受课程思政理念，才能让思政教育真正融入课堂教学当中而不流于形式，才能培养出合格的社会主义建设者和接班人[2]。除此之外，提高自身的思想道德修养也同样重要，以身作则、言传身教能发挥更好的教学效果。与思政课教师相比，专业课教师在思政教育方式方法上面肯定有所欠缺，专业课教师向思政课教师思政内容和思政教学方法上多请教、多交流，专业教师在积极参加专业知识提升的同时还要参与一定的思政课培训，提升自身思政知识储备和品德修养，强化专业课教师的课程思政能力。

（二）深入推进专业课思政改革，建立健全专业课课程思政教育体系

专业课课程思政改革大潮流下，应该建立一套完备的支撑体系。从教育部、省教育厅到各个学校应优先构建课程思政改革的制度体系，为课程思政的顺利开展提供制度保障和政策支持[3]。具体举措包含：

（1）应通过思政课程改革启动大会强化任课教师的思政意识。

（2）成立专业课教师思政培训班，提升教师思政教学能力。

（3）对专业课教师思政课程改革进行项目化激励机制。

（4）成立专业课课程思政项目对应的管理运行保障体系。

（5）成立专业课课程思政综合考评体系，完成课程思政改革的验收与评价。

（三）结合课程特点深入挖掘课程思政元素，提升课程育人质量

化工仪表及自动化课程是一门理论和实践性很强的专业基础课，专业教师应该深入研究课程思政与思政课程的区别，对课程内容进行重构，采用项目化模块教学，遵循循序渐进、由浅入深的教学规律。对每一个项目合理安排教学内容，并精选与之相适应的思政内容，两者之间详略得当、融合自然。项目一通过简单概括描述简单自动控制的组成与分类，对简单控制系统的四个组成部分——被控对象、控制器、执行器、检测仪表及变送器进行类比分析讲解，融入核心的思政教学案例——化工自动化对人类的贡献。通过化工自动化的高速发展和合成氨工业开发和应用使化工企业大规模生产农业化肥，化肥大量供给农业通过增产粮食解决了全人类的粮食问题。项目二讲解压力检测仪表及变送器基本知识，以压力为被控变量，结合控制器和执行器，加上被控对象组成简单压力控制系统，结合课程思政案例——中国北斗卫星系统最后一颗组网卫星发射，了解压力控制的重要性，并将航天精神、工匠精神通过潜移默化的方式渗透进课堂。项目三讲解液位检测仪表及变送器基本知识，以液位为被控变量，结合液位控制器和执行器，加上被控对象组成简单液位控制系统，结合课程思政案例——中国南水北调工程，了解液位控制的重要性，并将我国水资源分布常识、节约用水意识通过潜移默化、润物细无声的方式渗透进课堂。项目四讲解流量检测仪表的基本知识，以流量为被控变量，结合流量控制器和执行器，加上被控对象组成简单流量控制系统，结合课程思政案例——中国西气东输工程，了解流量控制的重要性，并将我国能源资源概况、碳达峰、碳中和国家能源战略意识通过潜移默化、润物细无声的方式渗透进课堂。项目五讲解温度基本概念及温度检测仪表的基本知识，以温度为被控变量，结合温度控制器和执行器，加上被控对象组成简单温度控制系统，结合课程思政案例——中国核电“华龙一号”三代核电技术，了解温度控制对核电安全运行的重要性，简述华龙机组核电技术的发展历程，以增强学生科技兴国的爱国意识。项目六讲解复杂控制系统概念，重点讲述串级控制系统的组成与应用，结合课程思政案例——东方导弹DF-17钱学森弹道，简述钱学森同志的家国情怀和东方系列导弹的发展历程，以提升学生科技强军的意识。化工仪表及自动化课程在理论知识讲解和实操实训过程中通过潜移默化、润物细无声的方式将课程思政元素——工匠精神、社会主义核心价值观、爱国主义精神、创新精神、航天精神等进行有机融合。专业教师需在保持课程原有特性的情况下，深挖课程内容中的思政元素形成本课程的思政资源库，将专业知识与思政资源按教学逻辑进行编排融合，形成个性化的教案，提高学生的课程认同感，在潜移默化中接受德育培养，将学生培养为德才兼备、满足企业需求、胜任岗位需求的技术技能人才[4]。化工仪表及自动化思政元素的梳理情况如文末表1所示。

三、結语

化工仪表及自动化进行课程思政，可以实现知识传授与价值引领的有机结合，并通过课堂教学充分发挥教书育人的作用。作为课程建设主战场上的主力军，任课教师要提高自身的思政修养、坚持思政学习、提升课程思政能力，在教学中注重以德施教，为新时代的中国培养德才兼备、满足企业需求、胜任岗位需求的技术技能人才，实现高校新时期立德树人的根本目标。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]邵路才，才晓茹.论新时代高职院校思政课教学话语创新[J].教育与职业，2019（24）：85-88.

[3]陈艳，范小林，孟晓，等.食品生物化学课程思政教育难点及对策研究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2021，23（4）：122-124.

[4]黄卫清，方嘉声，彭若斯，等.化工仪表及自动化在线教学及课程思政探索[J].广东化工，2020，47（13）：210-211.

*通讯作者：罗晋朝（1987—），男，湖南涟源人，硕士，讲师，研究方向：水污染及防治。