小学语文低年级识字教学策略探究

方盼盼

小学低年级是语文学习的起步阶段，识字教学是本阶段教学的重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，低年级要注重让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，并学会独立识字。很显然，学好汉字对小学生提升语言表达能力、逻辑思维能力都有很大的帮助，也能为今后各个科目的学习打下坚实的基础。但是，学习汉字的过程既枯燥又无味，很多学生采用死记硬背的方法，既费力效果又差，久而久之，学生丧失了识字的兴趣，得不偿失。这就要求教师多动脑筋，利用直观、形象、具体的表现方式，向学生呈现、讲授汉字，培养学生的识字兴趣。

一、兴趣教学，培养识字兴趣

（一）图画识字法

汉字具有象形的特点。在学生初步接触汉字的时候，教师可以采用学生喜欢的方式建立图画和汉字的联系，由图到字，直观感受汉字的变化过程，激发识字兴趣。如在教学“日、月、水、火”等字时，直接展示它们演变的系列字体，“古人把太阳的样子画下来，慢慢的就变成了现在的‘日字”。或是出示“月、水、火”的甲骨文，让学生找到对应的汉字。让学生通过观察，聚焦汉字和事物本身，品讀汉字文化。

（二）谜语、儿歌识字法

与传统教学方法相比，利用谜语、儿歌识字更符合低年级学生的身心特点，有利于调动学生的识字积极性。教师可以先引导，如猜谜语的形式，教师先说“一横一框没关门，一对小人藏中央”，接着让学生跟着读一读，随后学生就能猜出谜底是“两”字。再比如，“用上两点力”是“办”字。学生的兴趣被激发起来之后，教师可以让学生尝试自己编谜语，让其他学生来猜，从而调动课堂气氛，提高学生的专注力。

二、总结规律，提高识字能力

（一）对比识记法

在识字教学中，如果单纯地讲解一个个生字，学生会感到枯燥乏味，教师可以将字形相似的字放在一起进行识记。如在部编版一年级上册《乌鸦喝水》一课中，可以对比识记“鸟、乌、鸦”三个字。“乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，这个‘乌就是黑的意思，它比‘鸟字少一点。乌鸦是一种鸟，所以‘鸦是鸟字边。”同时，教师还可以引入其他“鸟”字旁的字，如“鸡、鸭、鹅、鹊”等，进而促进同一类型汉字的学习。

（二）归类记忆法

汉字是音、形、义的结合体。不同的汉字有不同的造字规律，教师可以将汉字进行归类，引导学生学习。如部编版教材一年级下册《小青蛙》一课，教师可以利用字族文识字的方法进行归类识记。“青”是一个派生能力强的母体字，由它加上不同偏旁派生出的形声字“清、晴、情、请、睛”等，同样都是声旁表音、形旁表义，在读音和字形上既有相似之处，又有细微差别。他们的偏旁不同，表达的意义也不同。让学生通过圈一圈、读一读、分别组词的方法，可以很好地将他们区分开来。同时字族文儿歌更能帮助学生巧妙地记忆这些汉字，让识字更具系统性。

在部编版教材一年级下册《操场上》一课中，教师可以让学生通过看课文插图、做动作的方式，理解提手旁和足字旁的区别，体会汉字形旁表义的功能。“打、拔、拍”这些活动与手上的动作有关，所以是提手旁;“跳、跑、踢”这些活动与脚上的动作有关，所以是足字旁。同时拓展延伸，“你还知道哪些与手或脚有关的体育活动呢？”适时拓展延伸，举一反三，从而打开学生的视野，帮助学生进一步体会汉字的造字规律。

三、结合生活实践，拓宽识字渠道

（一）创设情境法

汉语是我们的母语，我们无时无刻不在用，这对学生学习汉字是一个很有利的条件。生活中的方方面面都是学习汉语的好资源，只要能合理利用，必然会达到很好的效果。如在辨析“左”和“右”二字的字形时，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口”，让学生分别指一指自己的左手、右手、左眼、右眼、左胳膊、右胳膊……在生活情境中理解字义，让学生对汉字的感受更加直观。

再比如，以《小书包》一文为例。教师在授课的过程中，可以采取创设情境的方式进行开展。在各类学习用品上标上他们的名称，如“铅笔、橡皮、书包、尺子、作业本”等，先教会学生认读，之后教师可以随机抽出一位学生回答，或者同桌之间相互提问、回答，让学生在轻松、愉快的环境中进行学习，使识字教学变得丰富多彩。

（二）结合生活法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议中明确指出，识字教学要注意儿童心理特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会识字，力求识用结合。除了在课堂上识字以外，教师还可以引导学生课下进行识字。生活处处皆语文。不仅可以让学生在读课外书的过程中识字，生活中包装袋上的汉字，店铺的名字，路牌、广告牌上的文字……都是识字的好资源。同时，家长也应当积极的参与进来，妈妈可以带学生认识厨房里的厨具，让学生对厨具有个大致的了解，提高学生的识字能力;爸爸可以带学生认识家里的家具。将识字的艰巨任务渗透到生活中的点点滴滴，既能拓宽学生识字的渠道，又能提高学生识字的积极性。

识字教学不仅是学生打开阅读和写作宝库的金钥匙，也是语文教学中至关重要的一个环节。教师应当运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。让学生对识字产生浓厚的兴趣，体会识字的快乐，提高识记能力，养成良好的识字习惯。

（作者单位：济宁市明珠中心小学）