高职排球课程融入思政元素的对策及实施路径研究

秦晨

“课程思政”是指建立全员、全程、全学科教育布局的形态，将各种学科与教育思想政治学理论课程深度紧密联系，产生协调效果，将“立德树人”作为课堂教学的基础工作的一个现代综合教育理念。“课程思政”的本质特征是立德树人，其基本理念是思想政治与学科专业协同育人，要求创建立体多元化的课程结构并且采用显性和隐性融合的方法教学，并持续推进科研创新能力，最好将“课程思政”整合到课程教学中。主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等科研方式，针对上海工商职业技术学院排球课程中，融合思政工作元素的教学对策问题展开了深入研究，并探索如何解决我校现阶段将课程思政元素融合高职排球教学中的实际问题，从而找到把课程思政纳入高职排球教学中的具体途径与方法。研究成果指出：高职学校排球教学中加入的政治思政元素要与高职发展和高职院校特色建设紧密结合。

上海市教委陆续出台《上海市教育委员会关于推进上海高校课程思政教育教学改革试点工作的通知》《上海高校“思政课程”教育教学体系建设专项计划》等文件，进一步强调高校思政教育工作的重要性。推进“课程思政”改革是把价值观培育和塑造，通过“基因式”融入所有课程，将思政教育贯穿于学校教育教学全过程，将教书育人的内涵具体落实到课堂教学主渠道，将排球课程中蕴含的思政因子转换为育人资源，达到全方位育人的目标。

1981年11月16日，在第三届世界杯排球比赛中，中国女排首次荣获世界杯赛冠军，打破我国三大球零冠军的魔咒。同年，鲁山在人民文学出版社出版的《当代》杂志中发表的《中国姑娘》一文中，“女排精神”一词首次亮相。“女排精神”是中华体育精神的典范，是中国精神的重要组成部分，中国女排所具有的国家至上的民族精神，精诚协作的团结精神，不断创新、不惧强敌的拼搏精神。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以上海工商职业技术学院教育学院学前教育专业2021级1、2、3、4、5、6班的大一学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过知网、万方等数据库查阅高职排球、课程、思政元素的相关文献，并对其分析和整理，为论文的写作提供参考。

1.2.2 问卷调查法

调查问卷采用抽样发放的形式，对上海工商职业技术学院教育学院学前教育专业2021级1、2、3、4、5、6班的大一学生，以了解融入思政元素的高职排球课程的存在的问题。其中，共计发放问卷份数171，回收份数168，回收率为98.2%，有效问卷162份，有效率为94.7%。

1.2.3 数理统计法

将问卷调查所获得的数据进行整理、统计和分析，并用Excel2019来对数据进行分析和处理。

2 结果与分析

2.1 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的存在问题

2.1.1 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的教学问题

由表1可见，上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的教学问题主要集中在教学手段陈旧为67人，占总人数的41.4%;教学评价被忽视为71人，占总人数的43.9%;缺少学科融合为60人，占总人数的37%。其中教学评价被忽视一项尤为突出。根据调查结果可看出，在高职排球课程融入思政元素过程中对于教学评价的界定没有一个明确的标准，考核标准没有一个明确的导向性;选项教学手段陈旧次之，由此可知，在具体实施课程思政元素融入体育课时缺少更为行之有效的手段来教学，究其原因，与空中课堂、慕课等线上教学资源的缺失有关系;关于缺少学科融合选项，说明在现阶段体育学科和思政学科的学科壁垒还没有被完全突破，这需要体育教研室和思政教研室的教师通力合作来打破这个局面。

2.1.2 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的师资问题

由表2可见，上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的师资问题中，课程思政意识选项选择人数为69人，占42.6%;教学思路选项选择人数为57人，占35.2%;信息化素养选项选择人数为74人，占45.7%;多学科融合能力薄弱选项选择人数为83人，占51.2%。由此可见，上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的师资问题最突出的是体育教研室教师对于体育本学科与思政学科融合的能力，其次是课程思政融入到体育教学中的意识。

2.1.3 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的客观问题

由表3可见，上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的客观问题中，缺少优质的体育课程资源选项选择人数为85人，占52.4%;信息技术硬件不足选项选择人数为92人，占56.8%;缺少在线教学交流平台选项人数为44人，占27.2%;软件支持不够丰富选项人数为53人，占32.7%。其中，缺少优质的体育课程思政资源和信息技术硬件不足为主要原因所在。

2.2 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的对策分析

2.2.1 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的教学问题的对策分析

首先，针对教学中容易存在问题的整个过程要形成一个比较完整的教学体系，其中包括：教学内容、教学设计、教学实施、教学评价形成一个整体的体系链条，缺一不可。其次，从每一个教学环节对课程思政进行全方位的渗透。最后，针对我校职业教育的特点形成一个既涵盖职業教育理念又兼容课程思政元素的高职排球课程体系。

2.2.2 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的师资问题的对策分析

首先，针对上海工商职业技术学院体育教研室体育教师多学科能力较弱和信息化素养不足两方面，应多组织参与课程思政专题的培训和交流会议等活动，尤其是体育课程和课程思政融合的专项会议和培训活动。从现阶段来看，高职院校这方面的培训和会议并不是很多，需要教师在不断学习的同时，与思政教研室教师多交流、多探讨，综合学科优势将学科融合做到实处。其次，课程思政意识的提升是需要教师们在思想意识上上升思政思维的敏感性，在备课时、课堂中、课后锻炼中和平时生活中学会发现适合高职排球课程的思政元素，并加以有效利用。最后，教学思路的拓展问题，教学思路是教学行动的指南，如何充分利用学科优势，符合职业教育的特点将现代高、精、尖的教学手段应用于教学中，使学生们更有效的学习关于体育课程思政的基本原理，并加以利用，再完成自省的过程，就完美的与思想认识的“二次飞跃”相契合。

2.2.3 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的客观问题的对策分析

首先，关于本校信息技术硬件不足和软件支持不够丰富两方面原因，需要在学校软、硬件给予支持，课程思政线上教学势必是对线下体育教学的补充，而且结合课程思政教育的特点线上教学与之更为适配。其次，缺少优质的资源和在线教学交流平台两个问题，源于课程思政是近年来的最新教学概念，而且想要达到与其他学科融合也确实需要教师在自身专业知识和思政知识方面都具备较高的水平，所以需要在不断加快适合我校高职排球课程在线教学体系的架构，并且还可以与其他已经有课程思政经验的学科带头人交流，如我校在机电系专业课等学科的课程思政建设都是卓有成效的，他们的经验和思路可以为我们带来一些启发。

2.3 上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的实施路径分析

上海工商职业技术学院高职排球课程融入思政元素的实施路径分析需从以下五个方面构建：一、教学内容，以提升教学质量为目标，落实我校职业教育专业特征，找出符合职业技能教育的切入点，关注职业发展的新趋势，结合每个专业职业要求，推进高职排球课程融入思政元素的进程，将如：劳动教育、工匠精神、职业道德等内容融入到体育运动教学中去;

教学设计，教学设计应依据上海工商职业技术学院最新版本的专业人才培养方案来设置课程标准，针对教学内容进行学生的学情分析，而后确定教学目标，以点带面优化教学过程。针对不同来源的学生因材施教，有效利用现有的教学平台、技术和资源并在教学设计时注重每一个教学环节的作用，比如教学后的总结和诊断，循环反复已达到教学反馈与教学设计相辅相成的效果。

教学实施，教学实施过程中应注意体育学科的特点，突出教学的重点和难点，并在此基础上注意师生的互动，不仅从教师的角度去反馈教学效果，更要从学生的角度出发，及时发现问题调整教学模式。合理利用优质的教育资源如：《星耀征途》—中国女排里约奥运会夺冠记、《夺冠》2020年上线的体育题材电影，记录中国女排一个又一个精彩瞬间和真实故事。体育课教学体育教师的示范、讲解有着很多学科没有的声情并茂的效果，要有效示教，给学生身临其境的氛围感。

教学评价，积极贯彻落实《新教改》关于教学评价的标准，原有的教学评价标准在引入课程思政后势必会遇到不全面、不深刻的问题，在这种条件下强化教学过程的评价，健全综合评价机制，尽可能运用线上教学平台和软件分析教学行为，更为客观的借助人工智能来完成教学评价。

教学反思，教学反思对于以上四个步骤的反馈作用不言而喻，如何能够在实践中不断总结和吸取经验，总结出一套课程思政和体育课程相互促进、相互依托且有机统一的课程体系是不断提高教学质量的有效监督措施之一。

3 结论与建议

3.1 结论

上海工商职业技术学院在教学、师资和客观方面都存在着不同程度的问题，而这些问题的出现与学生、教师、学校各个方面的关系都不可分割，教学活动的对象是学生，学生能够更为客观的反映教学效果。教学手段和评价的完善是目前面临的问题，体育课程思政的推进对教师全方面的进步提出了更高层次的要求。体育教师学科融合方面有局限和信息化素养不足，反映了教师本身对于教学活动认识的高度不够，而客观问题的影响，例如线上教学软件、硬件的支撑不够也给教师能力提出了更高要求，在面对问题的同时，我们也应该发现机遇，职业教育是国家高校教育未来的大趋势所在，而针对各个不同专业的职业教育理念还尚未成熟，一门基础学科如果能在课程思政大背景下不断完善和进步，势必能让上海工商职业技术学院体育学科教学质量实现一个质的飞跃。

3.2 建议

上海工商职业技术学院排球课程融入思政元素的探討是引导体育教学革新的有力推手，完整的教学体系构建是上海工商职业技术学院排球课程融入思政元素的有力保障，教学内容切合职业教育实际，并选取劳动教育、工匠精神、职业道德等切入点更符合本校特点;教学设计需达到具体学情具体分析的要求并利用更为现代化的教学手段，甚至大数据的参与完成教学活动;教学实施要重难点突出，尤其是在三维教学目标的情感、态度、价值观中着重对于课程思政内容的引导和探究;教学评价的完善源于教学内容和设计的革新，线上教学评价更为完善需要依托于线上平台技术;教学反思是整个教学活动的加油站，也是教学活动不断进步和提高的保障，跟以往教学中对于教学反思的忽略，应着力于教学反思的时效性和启发性。