新时代高职现代物流管理专业劳动教育实践研究

费晓丹 杨琳华

[摘           要]  劳动教育是职业院校全面育人的重要途径，高职现代物流管理专业培养的是物流基层管理工作的高素质技术技能人才，为促进现代物流管理专业学生的可持续发展，更需要对学生进行劳动思想教育，培育学生的劳动技能。分析高职院校劳动教育开展中遇到的问题，阐述新时代高职院校如何结合专业实施劳动教育，以期在高职院校更加合理与全面地推进劳动教育。

[关    键   词]  劳动教育;高职;现代物流管理

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）32-0025-03

劳动在科学发展、人的成长和教育过程中有着十分重要的意义。近几年，在全球经济一体化的环境下，在科学技术的强有力的支撑下，物资在全球范围内的流通更加频繁，这些都有效地促进了物流业的发展。物流业的迅猛发展产生了强烈的物流人才需求，更加需要物流人才具有吃苦耐劳的精神，而高职院校担负着培养从事一线物流工作的高素质技术技能人才的重任。因此，新时代，现代物流管理专业在培育学生的过程中要高度重视并加强劳动教育，研究劳动教育的实施路径，为国家和社会培养出更多高素质高技能的物流人才。为此，文章首先解读劳动教育的意义，结合专业分析劳动教育实施中存在的问题，以我院物流管理专业的劳动教育实践为例进行研究，探讨新时代如何在高职院校实践劳动教育。

一、劳动教育的意义

劳动教育是把劳动与教育相结合，一方面使学生养成良好的劳动观念，另一方面使学生掌握扎實的劳动技能，是学生德智体美劳全面发展的重要内容。通过在高职院校实施具有时代特色并符合学生实际需求的劳动教育，可引导学生在劳动中加强社会责任感，感受劳动教育带来的幸福，从而培养具有良好劳动能力的高素质技术技能人才。从党的育人方针中，我们就能感受到劳动教育的意义。

总体而言，我国的育人方针主要经历了以下几个阶段：1957年提出的德智体“三育”教育方针，1999年提出“德智体美”的教育方针，十八大提出了“立德树人”教育方针，2018年习近平总书记首次提出“德智体美劳”五育并重的教育方针。2020年，国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。可见，在新时代党和国家把劳动教育提高到了一个前所未有的高度，党的这些教育方针体现出中国特色社会主义进入新时代，劳动教育在人才培养中具有非常重要的作用，承载着立德树人的教育理念，对建设教育强国有着重大的意义。新时代高职院校的劳动教育已经成为人才培养体系的重要组成部分，要充分发挥劳动教育的育人价值，培养德智体美劳全面发展的高素质技能人才。

二、高职现代物流管理专业劳动教育存在的问题

我国的物流业属于第三产业，增长非常迅速，近几年服务水平也显著提高。物流业的快速发展，产生了较大的物流人才需求，而高职院校担负着培养高素质基层物流人才的重任。目前，现代物流管理专业的毕业生主要从事的与物流相关的工作岗位有仓储、运输、采购、货代等，面向的企业既有第三方物流企业，也有制造型企业、流通型企业。不管哪个岗位、哪种类型的企业，都需要高职物流管理专业的学生具有吃苦耐劳的精神、扎实的劳动技能和专业技术、良好的职业素养和工匠精神，做到爱岗敬业、积极向上、开拓创新。现结合专业培养目标，分析现阶段现代物流管理专业劳动教育存在的主要问题。

（一）专业特色不明显

通过对我校各个专业的劳动教育的具体实施情况进行调查研究，发现目前已经开展的劳动教育存在的一个共性问题是专业特色不明显，各个专业的劳动教育相似度很高。各专业主要以劳动周的形式开展劳动教育，在劳动周里完成观看劳模故事，打扫教室、宿舍和校园主干道以及教师办公室的卫生等劳动。当然，这些方式也让学生参与了劳动，体会到劳动带来的校园、宿舍以及公共环境的美化，但是这样开展的劳动教育过于片面，内容过于陈旧，不能体现各个专业的特点，也没有体现出时代特色，更没有结合产业新形态来开展劳动教育。高职现代物流管理专业的劳动教育可以结合专业人才培养方案，紧扣专业人才培养目标，结合物流专业的专业特色和行业发展动态，在劳动教育的开展方式上进行多样化的探索。

（二）对劳动的重要性认识不足

依据教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，各院系都已经把劳动教育写入人才培养方案中，并开设了劳动教育课。根据课时要求，基本课时设置在16课时。但是，无论是负责该课程的教师，还是完成课程任务的学生，认为劳动教育不像其他的专业课一样有意义，有时候安排专业课教师担任劳动教育的任课老师，有时候安排辅导员担任劳动教育的任课老师，有时候安排行政兼课老师担任劳动教育的任课老师，学生在上课期间对这门课程也不够重视。这是由许多原因造成的，一方面，现在的高职学生普遍不喜欢劳动，有的学生连自己的宿舍都不愿意打扫，究其根本是从小就没有培养劳动意识，在家庭中父母也不愿意让孩子参与劳动，这些都导致学生对该门课程重视度不够，敷衍了事。另一方面，作为任课教师，大都是第一次教授劳动教育课，处于“摸着石头过河”阶段，课程的教学内容是什么，采取什么样的教学方法来开展劳动教育，如何对学生的劳动教育进行有效的评价，目前都没有探索出行之有效的方法。因此，在具体实施劳动教育的过程中，教师一般能够开展的劳动教育内容大都是简单的劳动，如打扫实训室、美化宿舍环境、美化校园环境等，以此来完成该课程的教学。

（三）考核方式片面

目前劳动教育的开展方式不够系统化，考核方式也同样存在问题。首先这是由劳动教育这门课程的性质导致的，该课程没有一个统一的考核标准;其次，劳动教育开展的形式多样化，导致各种考核形式最终不能形成一个系统化的考核标准;最后，对于劳动教育课程顶层设计过于笼统，不够接地气，不能体现出专业特点，导致该门课程如何管理、如何评价、评价指标如何设定等问题都没有落到实处。

综合以上原因，劳动教育的开展不是仅仅在人才方案中设置相应课时就可以顺利开展。想要真正实现劳动教育课程的意义，需要学校做好统筹规划，拓宽劳动教育途径，细化劳动教育考核标准，真正通过课程让学生感受劳动的意义，感悟劳动带来的幸福。

三、高职现代物流管理专业劳动教育实践措施

本文以苏州健雄职业技术学院现代物流管理专业为例。现代物流管理专业积极响应地区物贸企业对物流人才的需求，注重培养学生的劳动技能和职业素养，要求学生不仅掌握现代物流管理的专业知识和技术，而且要具有良好的职业素质和吃苦耐劳的精神，使得学生成为从事运输、配送、仓储、货代等物流服务行业的高素质技术技能人才。结合专业特点，从以下几个方面对劳动教育课程的开展进行探索和实践。

（一）探索具有区域特色的劳动教育模式

劳动教育是物流管理专业的一门必修课，一共16学时。该课程的目标是通过各种形式的劳动，让学生获得劳动体验，具有正确的劳动观念，掌握一定的劳动技能，养成良好的劳动习惯。此外，通过实施该课程培养学生热爱劳动、勇于创新奉献的精神。

学校所在区域的物流业非常发达，物流企业众多，涌现了很多的劳动模范和行业领军人物。因此，在教学中，本专业邀请了物流行业的技能大师、劳动模范和行业领军人物到课堂讲述自己的劳动故事，通过这些典型的人物事迹使得学生加深对劳动的认同感和职业的认同感。

此外，学校所在的区域拥有非常多的农业合作社，劳动教育课程的任课老师主动对接太仓的乡村，把劳动教育做实、做新，带领学生到课堂之外的广阔天地去历练，感受劳动的辛苦和魅力。例如本专业与太仓市农业农村科技服务中心合作，协同确定提升学生劳动能力的劳动教育内容，带领学生到田间地头开展劳动教育。学生进入农村，到田间参与拔草、收割等具体的农业劳动，感受劳动的酸甜苦辣，感受一米一粟的来之不易，从而加深对劳动的认同和热爱。

（二）紧密融入产业行业发展，结合专业特点开展具有专业特色的生产性劳动实践

借助与企业开展的产教融合项目，物流管理专业教师在对学生开展劳动教育的时候，会在专业实践课程中和当地企业深度对接，在企业进行生产性的劳动实践教学活动。例如，在最近三年的“双十一”期间，本专业与地区的大型物流企业——利丰供应链管理（中国）有限公司苏州分公司合作，在该企业的物流中心开展生产性实践课程，把劳动课堂搬到企业现场，企业师傅和专业教师共同担任指导老师。学生分组安排在企业的扫描、包装、贴标、质检、发货等不同物流岗位上。现场组长对职业岗位劳动前的准备、劳动方法、劳动安全及劳动注意事项进行讲解，对学生的操作进行全程指导。学生通过真实岗位操作感受劳动的辛苦，看到经过自己双手整理的衣服、鞋子等顺利发货，感受劳动的价值和劳动带来的成就感。通过这种和专业知识全面融合的生产性劳动实践，一方面全面锻炼了学生技能、团队精神和意志品质，使学生能够对职业岗位劳动有所认识和理解;另一方面学生懂得了尊重劳动、尊重一切平凡的劳动者，真正认识了劳动的意义。

（三）家校联通，共同激发学生的劳动意识

学生在校内可以通过校园劳动、日常宿舍劳动、专业实践劳动等形式开展劳动教育，在假期同样需要体验劳动，感受劳动的辛苦，感受只有通过劳动才能创造美好生活。现代物流管理专业通过辅导员、班主任和家长的共同合作，在寒暑假都会布置劳动任务，并且利用家长QQ群、微信群等渠道与家长沟通，获得家长的支持，共同激发学生的劳动意识。通过让学生在假期承担家务劳动以及寒暑假的社会实践等形式全方位开展劳动教育，让学生能够体验父母的辛苦，加深对劳动重要性的认识。此外，为了更好地激发学生的劳动意识，现代物流管理专业搜集了学生承担家务劳动等的典型劳动事例，在系部的公众号上对这些典型事迹进行了广泛的宣传，通过身边的榜样，更好地激发学生的劳动热情。

（四）完善劳动教育课程的考核体系与评价标准

完善的考核体系与评价标准是开展劳动教育课程的重要保障，只有完善了课程的考核系统与评价标准，才能真正落实劳动教育。從考核的角度来说，根据各种不同形式的劳动教育，整合成一个相对系统完整合理的考核指标体系。众所周知，劳动教育课程与其他课程的性质以及学习的方法都不同，所以劳动教育的考核方式与成绩的计算也应该具有自己的特点。在对学生的劳动教育进行评价的时候，一方面应注重结果性评价，以在物流企业的生产性实践为例，根据企业的标准，以学生的劳动生产效率作为具体的评价指标。另一方面要注重过程性评价，把学生在企业开展生产性实践中对待劳动的态度等进行前后对比，关注学生开展劳动教育过程中劳动态度、劳动技能的提高。只有把两者结合起来，才能健全现代物流管理专业学生劳动教育评价的标准。在实际操作的时候，可以从校内劳动教育和校外劳动教育两个方面设计评价指标。随后再对校内劳动教育和校外劳动教育的考核指标进行细化，从而全面、真实、可靠地对学生的劳动教育进行考核。

从课程评价的角度来说，课程评价是劳动教育课程质量持续改进的依据，在开展了一个阶段的劳动教育考核之后，可以对实施效果进行阶段性的评价，从而发现实施过程中的问题，并对这些问题进行分析和汇总，从而更好地设计规范劳动教育的考核体系与评价标准。以现代物流管理专业在物流企业开展的专业性劳动实践为例进行分析，开始的时候采用的是企业制定的评价标准，实施了一段时间以后，发现企业的评价标准不能全面地对学生在企业的劳动实践进行考核，随后，根据学生的反馈和企业的建议，对评价标准进行了修改。

四、结语

总之，要把劳动教育课程落到实处，需要将专业教育和生产劳动、社会实践相结合，设立科学合理的考核标准与评价方式，从学校、社会、家庭等层面扎实有效地推进劳动教育。让劳动教育能走进课堂又能走出课堂，一方面通过课堂教学，讲述劳模故事，传授劳动精神，培养学生的劳动意识;另一方面让学生走出课堂，到企业、进农村从事实际的劳动，亲自感受劳动的酸甜苦辣，加深对劳动的认同和热爱。最终，通过各种形式的劳动教育，帮助高职学生获得生产生活的技能和经验，树立正确的劳动观念，为社会培养一批能够适应行业需求的能劳动、会劳动的高素质技术技能人才。

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编辑 郭小琴