“双减”政策下小学语文作业优化设计初探

李素平 管智平

随着“双减”政策的落地，课改的不断深入，教育应更加注重学生综合能力的培养，作业训练设计也越来越成为了新的焦点：怎样体现《语文课程标准》的要求？怎样展示符合课程标准的作业基本特点？怎样实现更有效的学习？……我们在所带班级中有意识地进行了作业设计的初步尝试，使作业的内容体现实践性、自主性、综合性，作业形式强调开放、探究，让作业活起来，让孩子们动起来，变严肃刻板为生动有趣，并力求高效、全面发展。

一、实践性作业——手脑结合，激发兴趣

作业是加深学生对知识点的理解和记忆的一个有效途径，教师在作业设计过程中，教师要基于新课标和“双减”政策要求，以教材为基础深挖整合作业素材，围绕教材中的重难点，深度研读教材，设计出更多的实践性作业，让孩子们在丰富多彩的语文实践活动中，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使孩子们在更广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

1、读文配画，体会意境。动手画一画，指导孩子们体会课文意境，能帮助孩子们感受语言文字的美，理解语文，获得新知。例如，在教学古诗《游山西村》时，为了让孩子们体会诗的意境，我布置了让孩子们根据自己对诗的理解画一幅江南农村春天美景彩色画的作业。当时孩子们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画作交上来了，看着这一幅幅流露真情的图画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

2、动手操作，探究奥妙。好动是小学生的天性，学习中如果能让他们亲自动手做一做，不但能加深对知识的理解，更能激发孩子们的探究意识。例如学习《田忌赛马》一文时，为了让孩子们更深刻地理解田忌在每个等级的马都不如齐威王马的情况下，取得一败两胜骄人战绩的原因，我让他们回家制作简单的道具，把两次赛马的经过进行演示，边演示边解说………这样的实践性作业，让孩子们在动手做的过程中领悟了语文的奥妙，提高了解决问题的能力，还获得了多元的独特感受。

3、留心观察，丰富积累。大千世界神秘莫测，要靠我们的慧眼去发现，针对小学生好奇心强的特点，结合教材，教师要经常设计些观察性作业，让孩子们在观察中获得惊喜，在发现中丰富积累。比如学习了《爬山虎的脚》一课后，我让孩子们寻找爬山虎进行观察，并写下了观察日记。还鼓励孩子们养一株特色植物长期观察。孩子们兴趣十足，每天兴致勃勃地向我交流观察到的情况。孩子们用一双发现的眼睛得到了许多书本上没有的知识。

二、自主性作业——尊重差异，张扬个性

在每一个班级中，孩子的知识、学习能力都是有差异的，有差异的孩子做无差异的作业，只会遏制其语文能力的发展。为了弥补这一缺憾，作业设计就要既能满足层次比较高的学生，也让层次稍低的学生能够完成，让每个孩子都得到长足发展，我尝试着设计了一些自主性的分层“套餐”作业，便于不同层次的孩子进行选择。如学习《猫》第一自然段后的作业要求：用“说它……吧，可是……”句式写一段话，任选下面一题完成。

A套餐：把下面三句话用“说它………吧，可是……”连成一段话。

①班主任老师的性格有些古怪。

②她很严肃，当我们违犯纪律、调皮捣蛋时，就会严厉地批评教育我们。

③当我们听话懂事、取得新的进步时，她又是那么和蔼可亲，笑容满面。

B套餐：根据提示内容写。

小狗        凶猛一一和蔼可亲

××人      小气一一大方

××同学    调皮一一老实

C套餐：自由发挥写一段话。

这样把作业分成三类“套餐”。 A套餐的题型多为比较简单的巩固性作业; B 套餐的题型较A套餐要高一层次; C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。这样的作业设计能满足不同层次孩子的要求，孩子根据自己的实际情况自主选择，让每个孩子都觉得自己有参与感，更用心地去完成自己喜欢的作业，在完成的同时体验满足感，享受到成功的快乐。

三、综合性作业——开阔视野，全面发展

语文是“百科之母”，是传承文化的载体，生活交际的工具，这一特点决定了语文与其他学科有着千丝万缕的联系，与社会生活息息相关，因此语文作业不能局限于课内学习内容，拘泥于课本知识，完全可以在更加宽泛的视野下取材，设计一些开放性问题，盘活一切资源。

作业一：

春天当我们漫步郊外，看到柔嫩的柳枝随风飘扬，我想起了这样两句诗：“_________________，________________”。夏日妈妈带我到公园游玩，看到满池的荷花，我吟诵到： “________________”、“___________________”。

作业二：

社区的草坪总有人践踏，请你帮物业管理员写两条警示语吧！

“______________________，______________________”。

作业三：

本学期语文课本中的许多人物给我们留下了深刻的印象：有___________（品质）的___________（人名），有___________（品质）的___________（人名），还有___________（品质）的___________（人名），

在课外阅读中，我也认识了不少可敬的人物，如《___________》（书名）中的___________（人名），《___________》（书名）中的___________（人名），还有《___________》（书名）中的___________（人名）。

同时我还要求孩子们每天看新闻、说新闻，通过各种渠道去收集名言、警句、歇后语、广告语等进行交流……这样把作业设计与孩子的社会生活体验综合起来，构成一个和谐的学习整体，使孩子们在综合性学习中发展了语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到了全面发展。

作业是课堂教学的必要补充，是全面提高学生语文素养的重要环节。作業设计不仅是一门科学，更是一门艺术，每位教师都应重视作业的优化整合，设计出更多符合学生学习需求和心理需求的人性化、个性化优质作业，让作业成为孩子们展示自我的平台，促使孩子们积极愉悦地完成每一次作业，增强自信和成就感，把“双减”政策真正落实在语文教学中，持续提高语文教学质量。