初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略研究

孟建业

摘要：初中阶段的学生心理和生理逐渐成熟，且存在叛逆心理，随之产生了诸多学习问题。以音乐教学为例，由于是选修课，很多学生容易产生忽视心理。由于缺少学习积极性，学生很难高效学习音乐知识，也就难以提高歌唱能力。甚至，还有个别学生利用音乐课时间学习其他学科内容，所以音乐课堂很难提高他们的审美能力和音乐素养。基于此，本文着重分析培养学生歌唱能力的方法，希望能够改善初中音乐课堂教学现状。

关键词：初中音乐;歌唱能力;策略

素质教育强调学生的全面发展，所以学校不仅要重视文化课，还要对各类选修课引起重视。以音乐教学为例，教师需要提高学生的音乐学习兴趣，让他们掌握正确的发声方法，提高他们的音乐欣赏能力，帮助他们建立想象思维。结合初中音乐教学现状，学生学习音乐的动力不足，致使教师很难完成预期的教学任务。对此，本文围绕初中音乐教学活动进行分析，探讨歌唱教学需要解决哪些问题，介绍提高学生歌唱能力的措施，希望能帮助初中学生提高音乐素养。

1    初中音乐课程中歌唱教学的现状

1.1初中生对歌唱缺乏兴趣

在初中音乐课教学中，歌唱教学是重要板块，但是学生对于歌唱学习的兴趣和参与积极性都不高。就初中学生而言，声乐基础比较薄弱，很难顺利由音乐学习过渡到歌唱表演。很多学生对于所学习的曲目缺少了解，而且没有掌握相关的发声技巧。文化课程深受广大师生的重视，对于如音乐等选修课存在忽视心理。殊不知，这些课程的教育意义是不可取代的，其有助于培养学生的综合素养。与此同时，初中音乐课缺少新颖的教学方式，而且不重视学生的个性化发展，致使学生难以提起学习音乐的兴趣。

1.2教师对歌唱教學缺乏重视

对于初中音乐课程而言，歌唱教学是其重要组成部分，这就需要初中音乐教师合理规划教学活动，然而在这方面，很多教师却表现出经验不足。在开展日常教学活动时，经常忽视歌唱技巧的教授，而且弱化了歌唱教学的实践作用。

1.3传统的音乐教学理念难以满足当前的教学需要

自素质教育推广以来，原有的教学理念逐渐跟不上新时代的步伐，比如很多初中音乐教师在开展音乐教学活动时，依然延续以往的灌输式教学方法，没有以学生为主体，这种课堂教学活动存在很多弊端，很难提高学生的歌唱能力，而且也难以让学生掌握音乐知识。简言之，初中音乐教师没有重视学生的个性化发展，所以很难达到预期的教学目标，失去了音乐教学的价值，难以提升音乐教学质量。

2    初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略

2.1培养学生的兴趣，传授发声方法

音乐课程有特殊的魅力，深受学生喜爱，但是也不乏一些学生缺少对音乐的兴趣，学习积极性不高。教师在课堂上播放歌曲时，要让学生在欣赏过程中感受到音乐的艺术气息，使他们产生求知欲，让他们将学习音乐视为一件有趣的事，这样才可以重新激发学生的学习兴趣。有兴趣才有动力，才能让学生积极主动地学习，而不是被动学习。音乐课教学重点不在于传授技巧，也不是为了让学生成为音乐家，而是让学生在学习音乐的过程中亲近艺术，使他们对音乐产生浓厚的兴趣。学生在倾听歌曲的过程中能初步建立对音乐的兴趣，对艺术心生向往，成为热爱艺术的人，让学生懂得欣赏音乐。在音乐课堂上，教师需要营造自由轻松的氛围，使学生沉浸在良好的音乐环境中，和音乐近距离接触，使他们的兴趣更加浓厚。

比如，在讲解人音版七年级上册《万马奔腾》时，教师可以和学生积极互动，要摒除传统音乐教学模式的影响。在教授歌曲时，为了让学生感受到歌曲的魅力，可以让学生尝试加入舞蹈动作，随着音乐伴奏起舞。为了提升学生的学习积极性，教师可以借助多媒体为学生播放相关的舞蹈视频，视听结合，让学生的听觉和视觉同时受到刺激，从而对音乐有更加直观的感受。教师也可以鼓励学生运用自己的想象力设计舞蹈动作，提高他们的参与兴趣，使其对音乐有更加深刻的感悟。这种教学模式还能拉近师生距离，形成良好的师生关系。在学习音乐过程中，学生还需要掌握发声方法，这样才能提高音乐学习效果。因此，教师要让学生了解正确的发声技巧。首先教师带领学生了解人体的发声器官，然后通过发声呈现音乐的特色，引导学生运用正确的方法进行发声。除此之外，学生还要了解发声原理。声带振动主要通过气体的冲击，之所以产生动听的声音，是由于身体的一些构造产生共鸣形成的。在共鸣腔体的作用下，学生得以展现自己的歌喉，呈现出自己的音色和音质。不论是美声唱法还是民族唱法，最终目的都是唱出动听的声音，而不是胡乱模仿。每个学生的理解能力不同，为了让他们能掌握正确的发声方法，教师可以选择清静的场地，带领学生进行发声练习。学生也可自行练习，由教师负责监督指导，帮助学生纠正发声方法。

2.2拓展想象思维，培养音乐欣赏能力，进行多元化教学

音乐课和其他课程不同，需要借助学生的感知能力，让他们通过欣赏来了解音乐作品的内涵，而不像其他课程可以通过文字表达概念和思想。并且音乐教学目标和其他课程也存在差异性，其根本目标在于激发学生潜在的想象力，运用视听结合的方法赏析音乐，在训练的过程中提高视听能力，同时锻炼思维能力。在音乐的熏陶下，学生的精神得到放松。在整个教学过程中，学生无论是情感还是思维都比较活跃，有助于培养音乐思维能力。音乐课堂运用的文字教学不多，主要通过播放音乐让学生在聆听的过程中对音乐有更好的感受，所以教师要多播放情绪丰富的音乐，使学生的思维受到触动，从而激发他们的感知能力。教师要选择不同风格的曲目，这样能帮助学生转换思维，随着歌曲风格的变化提高想象能力。在初中阶段，音乐教学比较注重歌唱教学，歌唱教学能让学生受到良好的音乐熏陶。为了保证教学效果，教师需要改进教学方法，营造良好的音乐氛围，使学生身临其境地感受音乐的魅力。过去的传统音乐教学模式单一，即使教授风格迥异的歌曲，教师也是运用同一种教学模式，难以提高学生的学习效率。音乐教学应该是灵活的，需要因材施教。音乐虽然是艺术课程，也有很多需要学习的知识，比如唱歌的技巧，所以教师需要对学生进行技能方面的训练。还有很多教师容易忽视音乐的趣味性，这样的音乐教学是不科学的，音乐歌唱效果也非常不理想。每首歌曲都蕴含着丰富的情感，学生应和音乐产生情感共鸣，只有这样才能发自内心地进行歌唱。首先，教师要运用科学的方法传达情感，使学生受到感染。其次，教材内容是固定的，存在局限性，难以满足教学需求，所以教师应开拓课外资源，从其他渠道获取教学资源，在拓展学生试听眼界的同时，重新点燃他们学习音乐的兴趣。

例如，教师在讲解人音版八年级下册《脸谱》时，为了让学生了解脸谱知识，可以让学生在课下时间查阅相关资料，这样能激发学生的学习积极性。事实证明，学生对自主收集的资料会产生深刻的印象，在课堂上学习时会更加有效率。再如，教师讲解人音版九年级下册《游击队歌》时，为了让学生了解游击队成员机智勇敢的一面，教师可以编排舞蹈动作，让学生也参与其中，通过律动对曲目有更好的了解，还能让课堂氛围更加欢快愉悦。此外，为了让学生勇于表现自己，教师要营造宽松的氛围，让他们自由发挥，充分展示才艺。为了让学生更好地了解乐曲的旋律，教师还可以借助口琴或者竖笛等乐器，将歌曲的伴奏呈现出来。音乐课虽然是选修科目，但是其能够开发学生智力的教育作用是不容忽视的。此外，教师要灵活使用教学方法，在讲解教材内曲目的基础上拓展知识范围，打开学生眼界，借助视听结合的方法对学生加以训练。在新时代，教学方法有所革新，音乐教师应探索独特的教学模式，以便符合学生的学习规律。音乐教学对于教师的要求是很高的，不仅要有专业能力，而且要有丰富的文化知识，并且遵循素质教育理念，才能潜移默化地提高学生的音乐欣赏能力。教师可以和学生共同欣赏音乐曲目，积极互动，以便培养学生的感知能力。也可以与表演和合唱相结合，讲述音乐故事，让学生了解音乐内涵，如此便可以提高课堂趣味性，而且能满足学生的学习需求，有助于培养音乐欣赏能力。

2.3掌握特征规律

不同的歌曲有不同的韵味，教师在教授每一首歌曲时，都要展现其独特的韵味，这样有助于提高学生的歌唱能力。首先，教师要对歌曲有充分的了解，比如了解歌曲的内容和情感以及作者想表达的思想。随后教师为学生示范，将学生视为观众，在课堂上表演，这样能烘托课堂氛围，使学生全身心投入教师的教学中。在观看教师表演的过程中，学生能够在最短的时间内了解歌曲的特征，有助于进一步提升歌唱能力。

比如教师在讲解人音版七年级上册《当兵的人》时，这是一首震撼人心的歌曲，歌词内容铿锵有力，曲调刚劲，给人一种欢快活泼的感觉。学生在演唱的过程中要展现军人的意志。对于音乐课程而言，歌曲教学非常关键，学生在学习的过程中能够提高自身的音乐表现能力，教师在进行歌唱教学时可以与学生共同探索，以便在提高他们音乐兴趣的同时保证教学质量。对于初中音乐课程而言，音乐教师自身要有良好的音乐素养，还要了解学生的学习特征。教师可以运用小组合作形式进行教学。在小组合作教学中，教师的引导作用非常重要，能让学生的学习有的放矢。教师还要为学生营造良好的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让其主动探索与音乐相关的知识和技能。比如，音乐教师在教授人音版九年级上册《茉莉花》时，可让学生组成小组，在组内各司其职，搜索和这首歌曲相关的资料，比如音乐风格和创作背景，分析曲目的主题思想等。在这些问题的驱使下，学生积极地进行讨论，分享自己的想法，使其学习音乐的热情更加高涨。为了落实素质教育目标，初中音乐教师要革新教学理念，在教授音乐知识的过程中以生为本，尊重学生的主体地位。初中生已经具备了良好的音乐审美能力，教师需要进一步提高他们的歌唱技能水平，所以教师要对歌唱教学引起重视，积极发挥教材的价值。在初中阶段，音乐教学不再是教授基本知识那么简单，还需要进行指示性的音乐教育，以便进一步提高学生的智力水平，与此同时，也能提高学生的音乐素养。教师运用先进的教学理念，能使学生的歌唱能力在短时期内大幅度提升，还能够提高学生的智力水平和艺术修养，所以教师要有意识地拓展教学深度。比如针对歌唱教学而言，首先要让学生了解歌唱技巧，让他们掌握多种类型曲目的歌唱方式。在此基础上，教师还要注重提高学生的音乐学习兴趣，设计符合学生发展规律的教学计划，不断完善课堂教学模式，满足学生个性化发展需求。

2.4建立科学的歌唱观念与技能

从生理角度而言，初中阶段的学生都会遭遇变声期，尤其是男生，会表现出明显的变声特征。從心理角度而言，初中生内心逐渐变得成熟，他们的情绪起伏很大，非常关注和自己相关的事物，很多学生会产生叛逆心理。这就使缺少音乐学习兴趣的学生逐渐丧失歌唱信心。从教师角度而言，需要了解学生的心理，给予学生积极的引导，帮助他们建立正确的学习观念，使他们能游刃有余地运用歌唱技巧。初中歌唱教学涉及两种教学方法，分别是听唱和视唱教学法。听唱教学法需要教师首先进行演唱，学生在倾听的过程中进行模仿，这种方法通常运用在简单歌曲的教学上，学生很容易掌握歌曲唱法，这样就有了更多的时间去感悟歌曲情感。如果歌曲难度比较大，学生感到压力，这就需要进行视唱教学法，学生在掌握乐理知识后再演唱歌曲，进而感悟歌曲的情感。教师在训练学生歌唱时，要注重方式方法，可以先让学生了解最基本的歌唱技巧。比如发声方法、呼吸方法以及歌唱姿势等。在学生进行听唱练习时，能够了解歌曲传递的情感和情绪。

当学生掌握歌唱技能后，教师可以加大学习难度，比如让学生体验如何以声传情、以情带声、声情并茂等。为了避免学生产生错误的认知，教师要提醒学生不能追求声音能唱多高，要先打下扎实的基础。对于内向的学生而言，他们往往羞于表达，所以教师针对不同的学生要采取不同的教学方法。如果学生不爱表现，教师要多鼓励、多帮助，帮助他们树立学习自信心，让他们能全身心融入歌唱活动中，享受歌唱的乐趣。久而久之，学生便会积极参与教学活动，了解自身不足之处，查漏补缺，教师再给予指导。在此过程中，学生既可以掌握新的知识，还能巩固旧知识，起到事半功倍的效果，而且还有助于增强学生艺术表达自信心，提高他们的艺术素养。

总之，随着教学模式的革新，初中音乐教师需要调整教学计划，如果能够按照上述方法进行教学，很可能会提高学生的歌唱能力。此外，教师要利用业余时间，不断提高自身的教学水平，以便更好地培养学生音乐审美素养，使音乐成为学生学习和生活的一部分。

参考文献：

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