实验教学在初中化学教育中的渗透研究

柳蓓蓓

摘要：随着社会的不断进步和时代的不断发展，教学方式也在不断改进，在信息技术发达的今天，多媒体开始被运用到教学活动当中，在这样的时代背景下，初中化学教学工作也应该进行一些完善和创新。作为一名初中化学教师，更应该明确教学目标和新时代对人才培养的要求，积极优化初中化学实验教学策略。

关键词：信息技术;实验教学;初中化学;渗透研究

初中化学作为一门需要做大量实验的学科，为了引导学生在化学实验过程中有效获取更多的化学知识，并且能将所获得的知识进行综合性运用，实施创新性实验教学是非常有必要的。首先，初中化学教师应该充分认识到创新性实验教学的意义。其次，要清晰认识当前初中化学实验教学存在的问题。再次，从这五方面出发设计调查报告，了解学生需求;预习理论基础，培养自主意识;小组探究实验，提高实践能力;撰写实验报告，巩固所学知识;培养化学思维，将实验教学渗透到初中化学教育中。最后，从利用多媒体进行初中化学知识的拓展、利用信息技术进行初中化学作业布置、利用多媒体培养学生学习兴趣三方面入手，以信息技术为载体进行初中化学教学，有效将信息技术、实验教学、初中化学三个方面进行融合，提高初中化学教学效率。

1    初中化学教学中渗透实验教学的重要作用

化学实验多种多样，实验现象丰富多彩，最能吸引初学者的注意，提升学生对化学学习的兴趣，有助于他们更快地适应这个科目的学习。仔细观察实验现象也是化学学习的基本要求，实验过程中的每一个细节都可能决定实验的成败，而通过仔细观察实验现象，可以获得很多教材上没有提及的实验信息。而这种通过观察细节而获取的知识，更真实而具象化，是单纯的书面信息无法取代的。因此，在初中化学教学中渗透实验教学十分必要。特别是在信息高速发展的今天，很多学生已经养成了将知识拿来就用的习惯，但是他们对知识理解不够深刻，容易遗忘，知其然而不知其所以然，导致化学成绩不理想。因此，在初中化学教学过程中，教师要从基础角度出发，让学生进行化学实验操作，让实验教学真正落实到初中化学教育中，与初中化学教育密不可分，水乳交融。例如，在做蜡烛燃烧实验时，当把小烧杯罩在火焰上时，看到了很多黑烟，就可以推测出可燃物在氧气不足时燃烧不完全会冒黑烟这个信息。从而学生推测很多可燃物在不完全燃烧时剩下的黑色物质应该是和黑烟一样的碳黑。而这些推论可以帮助学生在解答与燃烧相关的简答题时更加得心应手。

2    当前初中化学教学存在的问题

2.1缺乏實验教学

当前初中化学教学存在的较大问题是教师的教学理念依旧保守，不能全面认识新课改的意义。传统的教育多是“唯分数论”，片面追求学生的考试成绩，而忽略对学生动手实践能力的培养。因此，很多学生没有较高的学科综合素养，即使成绩出众，在进行实验操作时也是缩手缩脚，缺乏实践能力。因此，要全面推进新课改的实施，推行素质教育，让学生有更多的成长空间，能够更加全面发展。

2.2学习方法错误

化学学科由于存在大量需要记忆的知识，经常被人称为理科中的文科。许多学生在初次接触化学时也常常会想当然地认为，化学是纯记忆学科，只要多花时间死记硬背，在考试中就一定可以获得高分。更遗憾的是，为了加强学生对于化学学习的重视程度，很多教师也把督促学生记忆化学知识作为首要任务，使得学生更加认为死记硬背是学习化学的不二法门，没有认清化学学习的本质，导致走入化学学习的误区。诚然，由于中考化学总分较少而且难度相对较低，通过对知识的强记和模式化的习题训练确实可以取得不错的成绩，但却错过了建立化学学科思维方式的最佳时期，不能为后续高中阶段的化学学习打下良好的基础。

2.3化学教学模式比较单一

当下初中化学教学还存在教学模式单一的问题。在这种情况下，许多学生都对初中化学教育产生厌倦感，从而影响初中化学教育的顺利推行，也影响实验教学在初中化学教学中的渗透。因此，面对这样的情况，教师应该对现有的教学方式进行改革，吸引学生对初中化学教育的兴趣，达到在初中化学教学中渗透实验教学的目的。因此，现阶段的初中化学教育模式应该要创新。教育不是一潭死水，而是一个充满生命与活力的湖泊。所以，初中化学教师在进行教学时应注重教学模式的创新，吸引学生对化学课堂的兴趣，只有如此，才能为在初中化学教育中渗透实验教学创造条件。教育，是一个不断前进的过程，如果只留下故步自封的、僵化的教学模式，那么最终也只能培养出故步自封的、思想僵化的学生。因此现阶段的初中化学教学要提倡更新教学模式。

3    初中化学教学中渗透实验教学的策略

3.1设计调查报告，了解学生需求

初中化学教师应该清楚地认识到，学生才是学习的主体，每个学生都有差异性，他们对课堂教学的方式有不同的看法和感受，教师要贴近他们，听听他们的意见和建议，从而采取适合学生的课堂教学方式，激发他们的学习兴趣。同样，化学实验教学也需要了解学生的需求，这是进行化学实验教学的前提，而不应按照教师主观的想法进行知识讲授。例如，教师在开始上实验课的前几周可以设计一个有关实验课程的调查报告，如你对初中化学实验教学有什么看法？你希望初中化学实验课以什么样的方式开展？你对初中化学实验课有什么建议？等等，发放给学生，学生填写完成后，教师要对学生的填写情况进行整理与分析，制定符合学生需求的实验教学模式，尽量满足学生的要求，从而提高实验教学的效率。

3.2预习基础理论，培养自主意识

以往的初中化学实验教学存在一个很大的问题，就是学生不预习与实验相关的基础理论知识，以至于教师还要在实验课开始时先给学生讲解理论知识，这大大降低了课堂效率。而初中化学实验教学是需要学生进行课前预习的，让学生带着问题去进行实验操作，可以增强他们的求知欲，从而培养他们的自主学习和思考能力，这是教师进行初中化学实验教学的根本目的。

例如，教师在进行“探究燃烧的条件”这一实验课时，可以提前让学生预习燃烧的理论基础、燃烧的产物、燃烧的条件等方面的知识，然后给他们抛出“影响燃烧的因素有哪些”等问题，让学生带着教师的问题有针对性地进行自主学习，然后总结出燃烧的条件有哪些，如：要有可燃物、要与氧气充分接触、温度要达到自身着火点。之后再进行实验教学，这样学生在实验操作时就不会很茫然，可以流畅地进行实验操作，提高实验教学效率，同时也让学生通过实验来验证掌握的理论知识。

3.3小组探究实验，提高实践能力

在进行调查报告和自主学习基础理论知识后，学生就可以进行实验操作了，小组探究实验是初中化学实验教学常用的教学方式。在学生进行实验的过程中，教师主要是在一旁观看和指导，强调实验操作原则和注意事项，而不要去干涉和帮他们操作，要让学生自己动手进行操作，充分发挥他们的自主性和探究性。在进行小组实验的过程中，也培养了他们的合作和沟通能力，提高了实践能力，继而增强他们的探究性、创新性精神，提升学科综合素养。

3.4撰写实验报告，巩固所学知识

在做完实验后，要撰写实验报告，可以加深他们对实验内容的印象，巩固所学知识，达到初中化学实验教学的最终目的。学生要根据自己的实验情况完成报告，要有实事求是和严谨的科学态度，不能随便篡改实验数据，让学生将理论和实践结合起来，一个好的实验报告可以反映学生的综合素质，是实验教学的重要环节。例如，学生在完成“探究燃烧的条件”这一实验后，教师可以给他们发放实验报告，实验报告中可以有一些基础的练习题，如：燃烧的内因与外因，灭火的方法和原理等，还可以有一些探究性的题目，以充分发挥学生的创新能力，给他们留下想象的空间，开放他们的思维，去进行探究，同时也可以巩固知识，提高学生提出问题、解决问题的能力。

3.5培養学生的化学思维

化学成绩优劣的分水岭是实验题，大多数学生成绩较低不是因为基础知识记不住，而是因为对实验题没有思路。什么是化学思维？简单来说就是学习化学的人区别于没有接触化学的人的特有思维方式。因此培养学生的化学思维是非常重要的，因为它可以提高学生的化学核心素养。例如，在做实验前，教师要告诉学生特别注意安全问题，反复在脑海里推演有没有发生危险的可能，映射到试题中就是防止爆炸、防止玻璃仪器炸裂、注意尾气处理等。又比如在进行实验时会非常关注反应物的用量，但我们同样在意的是每一步实验回收样品的纯净度，对应到试题中就是试剂加入过量与适量的问题，以及尽量减少新杂质的引入和如何除去无法避免的过量试剂。最后化学又是个需要缜密严谨思维的学科，在实验前我们要充分推测实验结果的各种可能性，做好各种预案，同时也要学会根据不同的实验现象确定具体的实验结果。这类思维最直接的反映就是酸碱盐的综合实验题。我们必须采取逐步深入的方式，进行条理清晰的思考，先根据所学知识推测所有可能的实验结果。再根据题中条件排除一个或多个可能，最终得到正确结论，只有形成严谨且有条理的思维习惯，才能无惧这类题目的挑战。

4    以信息技术为载体提高初中化学教学效率

4.1利用多媒体进行初中化学知识的拓展

在科技高速发展的今天，应用多媒体技术对学生进行初中化学知识的拓展是非常重要的。在信息化时代背景下，知识每天都在更新，如果学生仅仅是掌握书本上的知识，而不拓展课外知识，那么将无法满足求知欲望。因此，在初中化学教学过程中进行化学知识的拓展是非常有必要的。例如，可以在生活中挖掘与化学有关的事例，培养学生对化学的兴趣。初中生正处于求知欲旺盛的阶段，常常会思索一些自己无法解答的问题，比如“为什么飞船能够升空？使用的是什么燃料？”。因此，教师便可以利用多媒体技术来展示神舟飞船的发射过程，讲解其中的化学知识，吸引学生对化学的兴趣。利用神舟飞船的发射，可以引出一些新型燃料，借助多媒体让学生了解这些新能源的优点，进而学习化合反应、化学方程式的书写以及化学反应中的有关计算。这样不仅能让学生学到基本的化学知识，还能增强学生的爱国热情、增强民族自豪感，实现情感态度价值观的教育目标。这也是多媒体在化学教学中的妙用，极大地满足了学生的求知欲望，拓展了学生对化学这一学科的认识。

4.2利用网络进行初中化学作业布置

对于初中化学的学习，仅仅依靠课堂时间是远远不够的，适当布置化学作业也非常重要，它可以巩固学生所学知识，教师可以通过作业了解学生对知识的掌握情况。而在信息技术高速发展的今天，传统的作业布置方式或许已经不再适合学生，教师可以利用网络进行作业布置，在布置的过程中渗透实验知识，这种创新型的布置方式可以节省时间，提高作业布置的效率和质量。

例如，教师要利用好信息技术的优势，可以利用多种App进行化学作业布置，可以让学生利用网络去搜集有关化学方面的文章，进行课外学习，并通过视频的方式上交，还可以采取日常打卡的方式，督促学生做作业，这样既可以节省收作业的时间，又可以激发学生做作业的兴趣，提高初中化学教学效率和质量。

4.3利用多媒体激发学生的学习兴趣

化学是与我们生活关系较为密切的学科，我们身边的许多事物乃至自己的身体内，无时无刻不在发生着化学变化，产生很多有趣的现象，而我们对这些现象的原理却知之甚少。学习化学知识既可以让我们透过有趣的现象看到事物的本质，也可以帮助我们更健康地生活。提高求知欲，促使我们通过学习去了解这些事物，更好地认识这个世界。例如，空气是无处不在的，那么，学生会不会对空气的成分产生好奇呢？而这便是教师借助多媒体来进行教学的切入点之一。总有些东西是学生十分想了解但当下的条件无法满足。换句话说，这叫“学生日益增长的求知欲与现有的教学设备不匹配的矛盾”，而在这样的情况下，利用多媒体恰恰能解决这些问题，也能在一定限度上满足学生的求知欲。因此，在教学过程中，像上个例子，教师可以通过多媒体向学生讲解化学家用什么工具，用什么方法解析空气的成分，并播放相关的视频资料和图片，或者通过图片展示最新的化学仪器，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够认真学习化学知识。

化学作为一门实验性的学科，肩负的使命不仅仅是简单的知识传授，更重要的是培养学生的实践能力。因此，实验教学在初中化学教学中的渗透研究，要将实验教育渗透到初中化学课堂教学的内容当中，再利用信息技术作为载体进行初中化学教学，从而将信息技术、实验教育、初中化学三者进行融合，全面提高学生的化学素养，培养全面发展的人才，同时也利用信息技术的优势，提高初中化学的教学效率。

参考文献：

[1]陈艳萍.基于创新的视角浅析初中化学实验教学对学生整体化学素养提升的作用[J].考试周刊，2021（71）：101-103.

[2]张宏庆.信息技术背景下初中化学实验优化策略[J].学周刊，2021（27）：79-80.