“1+X”证书制度下计算机网络专业“岗课赛证”融通体系构建

摘要：“岗课赛证”是一种将教学、比赛、考证以及岗位融合在一起的教学新模式，是在适应当下激烈的就业竞争压力背景下形成的，能够在融通教育体系中培养学生的专业能力，更好地帮助学生在社会上立足。本文主要阐述“1+X”证书制度应用的教学价值与社会价值，并对计算机网络专业“岗课赛证”体系进行深度剖析，并对计算机网络专业未来的教学实践与发展提出一些建议。

关键词：1+X证书制度;计算机网络专业;岗课赛证

目前，“1+X”证书制度成为各类职业教育的教学标杆，基于“学历证书+若干职业技能等级证书”的制度来进行专业教学，通过证书的形式来检验学生的学习成果，在一体化的教学实践中进一步提升学生专业教育的针对性、同步性与有效性[1]。

一、“1+X”证书制度在计算机网络专业教学应用中的价值

（一）学生量化考核，检验专业水平

“1+X”证书制度教学模式是基于职业教育中的学历教育体系形成的教学制度。一方面，在学历教育与考核中，学生需要学习专业所覆盖的各个板块的知识，并且在学习过程中通过各个课程的考核，全部课程合格后，学生能够在毕业的时候获得相应的毕业证书，以此来证明自己的学历。另一方面，在各类职业技能证书的考核过程中，学生也需要参与各类专业内容的考核来获得相应的证书[2]。无论是学历证书还是专业技能证书，都是通过量化的形式来进行考核，能够更好地检验学生的专业能力与水平。

（二）拓展学生技能，培育多元人才

在“1+X”证书制度全面应用的背景下，这种教育模式的普及使得我国职业教育更具拓展性。例如在计算机网络专业的教学实践活动中，该专业教学对接的证书包括中级H3C网络工程师、中级1+X云计算平台运维与开发考证、高级网络管理员等证书，这些证书主要考核的是学生网络操作、计算机的应用能力，这些证书涉及不同的方向。学生能够基于自身的兴趣来选择不同的证书，这也实现了对计算机网络专业学生不同方向的划分，从而更好地拓展了学生计算机网络应用能力，为社会输送多元化的职业技能专业人才。

（三）优化课程体系，提升评价效能

从教学的层面来看，“1+X”证书制度在计算机网络专业教学中的应用能够更好地实现课程体系的优化，可以全面提升学生的专业能力。在计算机网络专业的课程教学活动中，课程也涉及到网络工程与信息安全、云平台架构与运维、网站开发与维护等多个方向，学生能基于不同的专业方向来考取不同的职业技能证书，形成了“以某一方向教学为主，其他课程为辅”的教学模式[3]。

二、“1+X”證书制度下计算机网络专业“岗课赛证”体系解读

（一）“岗”——校企合作，技能对口

在计算机网络专业课程教学实践中，“岗”便是专业岗位，也就是学生在完成专业学习之后能够将专业知识进行全面应用的对口性岗位[4]。在计算机网络专业对口的岗位中，网络管理与维护、云计算平台搭建与运维、企业网站设计与开发等岗位都能够作为直接对口专业来供学生就业。职业院校在专业教育实践活动中能够与此类相关的企业进行深度合作，将院校中的学生输送到企业中去，不仅锻炼学生的专业实践能力，同时还能助力计算机网络企业的市场化运营与发展。

（二）“课”——模块教学，针对性强

对于计算机网络专业而言，基本的专业课程教学是提升学生专业能力的重要渠道。例如在2021级计算机网络技术专业课程的教学中，课程主要通过模块化教学的形式来提升学生的综合素质与专业技能。其中，在专业教学计划中，公共基础课程、专业平台课程、专业模块课程以及专业拓展课程是教学的核心内容。专业平台课程包括程序设计入门、计算机网络技术、WEB前端技术等，专业模块课程包括网站编程与维护、网络工程与信息安全、云计算平台架构与运维等内容。另外，在这些模块化课程应用过程中，基本采用学分制的形式进行考核，理论课程与实践课程分别占不同的比例，从而在理论与实践的辅助性教学过程中实现课程的针对性教学，满足学生不同方向学习的需求。

（三）“赛”——紧跟社会，强化竞争

“赛”，竞赛，也就是通过校内、校外之间的比赛来紧跟社会热点，通过竞争来提升专业课程的教学实践水平。例如本院的计算机网络技术专业是江苏省高水平骨干专业、江苏省特色专业，江苏省软件与服务外包重点专业建设群核心专业，是“1+X云计算平台运维与开发”试点专业，学生能够在学习过程中参与各类专业技能比赛，在竞争与合作过程中提升自身的专业能力。经过任课老师推荐和考核，大学二年级的学生作为选拔赛中的主要参赛队员，大一的部分学生作为后补队员参与比赛，在这种竞赛活动中，梯队化的竞赛模式能够激励各个年级的学生参与到专业交流与实践活动中去，并且由专业指导教师制定集训计划，做好赛前训练，为学生的竞赛活动做好充足的准备。

（四）“证”——检验成果，适应市场

在“1+X”证书制度应用的背景下，证书考核制也成为计算机网络专业的重要考核形式。其中，在毕业证书的考核中，全国计算机等级考试（一级MS office）证书（初级）是计算机网络专业学生必备的考核证书，同时本专业还有2/3的学生做毕业设计，1/3的学生可以通过考取高级证书代替毕业设计的考核。在专业技能证书的考核中，网络工程与信息安全方向的对接证书是新华三集团的 H3C网络工程师（中级），其对接竞赛是江苏省计算机网络应用赛项;云计算平台架构与运维方向对接证书是1+X云计算平台运维与开发考证（中级），其对接竞赛是江苏省云计算技术与应用赛项。在这种专业方向与证书全面对接的教学模式中，学生能够通过证书与竞赛来检验自身的学习成果，从而更好地在就业市场中提升自身的竞争力，更好地胜任未来工作[5]。

三、“1+X”证书制度下计算机网络专业“岗课赛证”融通体系构建思路

（一）动态调整教育目标，明确专业授课方向

计算机网络专业要构建“岗课赛证”融通体系，需要从多个层面入手进行教学体系的创新改革，从而提升课程教育的针对性与有效性。一方面，职业院校的计算机网络专业需要明确教学目标，也就是将对口岗位、创新大赛以及课程考证等融合进专业教学目标中，在教学目标指引下明确专业的授课方向，学生也能够基于特定的专业方向来选择自身所擅长的领域来进行深入学习。另一方面，在教学目标的设定过程中，职业院校也需要对教学目标进行动态的优化与调整，也就是在教育活动中针对学生的实际学习情况、计算机创新大赛的推进情况进行专业授课的灵活调整，针对当前社会上所需要的专业人才类型、社会某一阶段中热门岗位来进行专业课程的针对性授课，从而提高本阶段学生的竞争优势。

（二）鼓励学生证书考核，提升学生参与效能

在“岗课赛证”融通体系的构建过程中，计算机网络专业也需要充分发挥证书考核制度的优势促进专业教学。例如在授课的过程中，全面覆盖全国计算机等级考试（一级MS office）证书（初级）、新华三集团的 H3C网络工程师（中级），将其作为学生获得学历证书的条件之一。而1+X云计算平台运维与开发考证（中级）证书则是在学院中选拔优秀学生的依据。可以说，在这种以多元证书为主的课程教学模式中，学生能够在各种就业证书的激励与督促之下进行专业学习，提升自身的理论水平与实践水平。在计算机网络专业的授课活动中，通过此类证书考核来鼓励学生积极参与，通过专业内部的竞争与考核来激发学生的个人潜能，从而更好地给予学生自主学习空间，提升学生的综合素质与专业能力。

（三）课程证书全面对接，优化模块教学方案

“岗课赛证”融通体系的建构与应用，能够在教学过程中通过考核、比赛等形式来促进得专业课程与市场上的岗位需求全面对接，并且在此类衔接性活动中实现教学方案的改革与发展。一方面，在计算机网络专业课程的授课活动，专业教师需要提高岗位、证书、比赛与专业内容的适配性，也就是需要充分发挥教师、学校的力量来为学生搭建各级各类实践活动平台，并且在教师的带领下，学生能够在此类实践活动中提升自身的专业能力。另一方面，“岗课赛证”融通体系的建构，则需要在专业内容与社会需求对接的过程中不断进行课程模块的建设[6]。例如在专业模块化课程的教学过程中，学院能够基于当前专业所涉及的内容进行更多的专业方向细分，通过细化的方向来为学生提供多元化的学习选择。同时，模块化的教学内容的关联性也需要不断提升，例如通过探寻Linux系统管理与运维、企业网组建（H3C）等課程内容之间的交叉性、关联性内容，更好地提升课程之间的关联性，消除模块化教学的边界差异。

（四）积极参与多样比赛，梯队参与实现提升

“岗课赛证”融通体系的建构要求学生要积极参与社会，也就是在校学习阶段便需要积极参与社会实践，提升学生的专业实操能力。例如在计算机网络专业的实践活动中，低年级与高年级的学生能够在专业实践活动中进行专业交流，并且学生也能够与其他院校同专业的学生进行比赛竞争，实现专业能力的激励与发展。

（五）搭建信息共享平台，畅通信息融通渠道

“岗课赛证”融通体系的建构需要一个专门的信息交流与共享平台，从而畅通信息反馈渠道，为“岗课赛证”融通体系的建构提供网络资源。一方面，学院需要在网络上搭建一个专门的信息共享平台，在平台上宣传本专业涉及到的各类学习资源，学生也能够在此公开的平台中获取模块化的教学资源。同时，网络信息平台可以面向社会开放，也就是通过平台来架通学校与社会的桥梁，吸引外界相关企业参与到“岗课赛证”融通体系的构建过程中。最重要的是，其平台也能够将各类专业比赛、考核证书等内容进行网络化的共享，畅通学生参与各类实践活动的渠道，从而为学生提供一个便捷的、高效的信息化专业学习空间。

结   语

综上所述，岗课赛证作为一种新兴的教学模式，能够充分通过校企合作、模块教学、强化竞争、证书检验的形式来开展专业课程的教学，动态调整课程的教学内容，使学生在校内学习能够与社会接轨，基于社会的需求进行专业能力的学习。在“1+X”证书制度普遍应用的背景下，计算机网络等专业基于此教学模式来进行了教学实践改革，很好地提升了学生的市场适应能力与水平。

参考文献：

[1] 梁小鸥.“1+X”证书制度下高职计算机网络技术专业人才培养模式探析[J].工程技术研究，2021，6（22）：137-138.

[2]  王亿，徐伟.1+X证书制度下计算机类专业学生职业生涯管理探究[J].黑龙江科学，2021，12（13）：90-91.

[3] 廖健来，李博.“1+X”证书制度背景下“课证融合”人才培养模式探索——以东莞市南博职业技术学校计算机网络专业为例[J].营销界，2021（11）：182-183.

[4] 钟文峰，刘晓璐.高职计算机网络技术专业建设中融入“1+X”证书制度的思考[J].科技风，2021（05）：91-92.

[5] 陈前军.“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养模式的探究[J].教育观察，2020，9（30）：62-64+67.

[6] 张钦锋.“1+X”证书制度下高校计算机网络专业教学优化策略[J].广西教育，2020（03）：174-175+186.

收稿日期：2022-05-11

基金项目：江苏省职业技术教育学会研究课题“‘三教改革视域下1+X制度推进路径的研究”（ XHYBLX2021003） 资助

作者简介：陈进（1982-），男，江阴职业技术学院计算机科学系讲师，硕士，研究方向：软件工程、计算机网络技术。