试析小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

【摘 要】培养学生自主学习能力不仅是素质教育背景下的教学要求，更是帮助学生实现长远发展的重要途径。文章首先以自主学习能力的概念为切入点，而后分析影响培养学生自主学习能力的因素，然后再以“圆的面积”为例进行教学设计，最后根据教学方案从学生、教师、家校三方面提出小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略。

【关键词】小学数学;自主学习能力;培养策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）24-0184-03

在素质教育的引导下，培养小学生的自主学习能力不仅是教育教学的重点，更是促进学生长远发展、健康发展的要求。但是由于小学生往往缺乏学习动力，教师缺乏对学生自主学习能力的重视，家长综合素养不足，学校教学氛围不佳，小学生的自主学习能力培养效果一直不理想，小学数学教师如何克服上述问题，提升学生自主学习能力，已成为研究重点。

1   自主学习能力的概念

自主学习能力是学生为了达到某一学习目标而不断调整个人学习思想、学习情感、学习行动的能力，该能力包括设置学习目标、专心致志学习、使用有效的学习策略、有效利用学习资源、有效管理学习实践、对学习保持信念等方面。除此之外，自主学习能力还包括学生对情绪、情感、态度的调节与控制，对记忆、注意和问题解决等个人认知能力进行理解的元认知能力[1]。

2   影响学生自主学习能力培养的因素

2.1  内部因素

2.1.1  学习兴趣

兴趣是推动学生自主学习的动力，能够使学生在学习过程中保持高涨的热情。小学低年级学生有着较强的好奇心和探索欲望，能够对新鲜事物进行主动探索;而中高年级学生有着一定的认知经验，能够凭借已有经验验证数学真理，从而获取成就感。除此之外，学习兴趣也能够使学生带着积极的情绪主动学习，遇到疑难问题能够主动想办法解决，并使思维保持活跃状态，在问题的解决过程中获得满满的成就感，从而奠定良好的自主学习基础[2]。

2.1.2  学习目标

自主学习能力又被称为自主调节学习能力，要求学生在学习过程中针对不同的教学步骤设置相应的学习目标，并且根据学习目标进行调节，所以在小学数学教学中培养学生自主学习能力的关键因素之一是学习目标。

对于小学生而言，在数学学习过程中，若学习目标是针对某一知识点，那么其自主学习的方向就集中在学习策略上;若学习目标较为科学合理，那么其关注点便不仅仅局限于学习策略，而是关注学习目标的达成进度，并以此作为激励，促进自主学习能力的提升。

2.1.3  学习策略

良好的学习策略也能帮助学生在学习过程中获得成就感，所以小学数学教学中培养学生自主学习能力离不开学习策略的传授[3]。不同的学习环节所需的学习策略均不相同，学习策略涵盖小学数学的预习、记忆、巩固、分析、总结等环节。另外，学习策略也包括特定的数学学习策略，如分类、设未知数等。教师以学习策略的渗透为引导帮助学生突破学习难点，获得学习成就感，进而为培养学生的自主学习能力奠定基础。

2.2  外部因素

2.2.1  教学管理方式

教学管理方式是教师在教学过程中所使用的某种特定的方法和手段。在培养核心素养的目标引导下，小学数学课堂教学倡导自主、合作、探究式学习，所以教师在课堂教学过程中需要将课堂主导权还给学生。

而如今，部分小学数学教师在教学过程中仍采用应试化教学模式，未能给予学生足够的思考空间和思考时间，也未能给予学生自主探索和合作交流的机会，导致学生的学习过于被动，无法有效培养学生的自主学习能力[4]。

2.2.2  隐性教育环境

营造隐性教育环境是开展隐性教育的主要途径，也是在小学数学教学过程中培养学生自主学习能力的关键。所谓隐性教育环境是指家庭教育环境和学校教育环境，其中家庭教育作为贯穿学生一生的教育系统，对学生的学习习惯、学习行为均有着重要影响;而学校教育环境作为文化熏陶的途径，对学生自主学习能力的培养有着重要影响。

3   小学数学中培养学生自主学习能力的案例——以“圆的面积”教学为例

3.1  案例介绍

3.1.1  案例内容

本案例为青岛版五四制小学数学教材五年级（下）的内容。

3.1.2  教材分析

“圆”作为小学数学课程中曲线图形教学内容，通过“圆的面积”教学可以让小学生认识圆的特点，通过图形变化过程学习圆的面积公式。本案例中，教师将借助数学思维丰富学生的数理认知结构，进而进行知识建构。

3.1.3  教学目标

（1）理解圆的概念和含义，经历圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积公式。

（2）准确测算圆的面积，提升小学生应用数学知识解决实际生活问题的能力，并逐渐渗透类比思想。

（3）通过面积公式的推导过程，培养学生的数学创新思维，提升学生的图形观察能力、分析能力。

3.1.4  教学重难点

教学重点：圆的面积公式的推导及应用。教学难点：“化曲為直”的引导理解。

3.2  案例呈现

本课围绕教学主题，根据学生的学习情况设计了“复习导入—探索活动—练习巩固”的教学流程，其中“复习导入”意在通过回顾以往所学的平面图形面积知识引入新知;“探索活动”意在通过分组合作交流的方式，引导学生主动探索圆的特征，总结圆的面积公式;“练习巩固”意在以生活化习题作为课堂教学突破点，活跃课堂教学氛围，巩固新知。

根据“圆的面积”教学流程，综合学情和教学主题，可制定“圆的面积”教学方案（如表1所示）。

4   小学数学中培养学生自主学习能力的策略

4.1  以兴趣为切入点，提高自主学习动机

兴趣作为小学生自主学习的内驱力，在自主学习能力培养的要求下，教师在教学中应该选取贴合学生生活的、符合学生认知结构特征和兴趣爱好的内容，并以此为切入点，激发学生的自主学习动机。“圆的面积”是小学中高段教学内容，此年龄阶段的学生已经具备一定的数学能力和思维能力，所以在教学过程中可以借助以往所学调动学生认知，并通过课件展示的图形面积转化动画，激发学生的学习兴趣和动力。

4.2  以主题为突破点，传授自主学习方法

正确的自主学习方法是学生自主参与学习的关键因素，学生只有掌握自主学习方法才能应对多变的数学知识[5]。在“圆的面积”教学过程中，学生往往已经拥有一套属于自己的学习系统和学习方法，因此，在教学过程中，教师可以学习单等自主学习媒介引导学生探讨新知，使其在脑海中建立新知与旧知的联系，进而在复习旧知识的同时学习新知识。

4.3  以节奏为掌控点，合理安排自主学习时间

有效地把控自主学习时间能够帮助学生提升自主学习能力，从而培养其良好的时间观念。因此，对于如何以节奏为掌控点，帮助学生安排自主学习时间，教师可从以下两方面入手：第一，要求学生完成时间规划表。要求学生将预习、复习、作业时间进行合理规划和利用，并且细化时间安排，以此作为自主学习的依据。第二，课后作业采用计时完成法。由于部分小学生活泼好动，注意力无法长时间集中，因此可采用计时法，要求学生按时间完成作业，培养学生的时间观念。

4.4  更新教学理念，正视自主学习的重要性

在素质教育背景下，培养学生的自主学习能力不仅仅是教育改革的目标，同时也是帮助学生实现长远发展的要求。因此，教师应该转变传统的教学理念，认识到自主学习能力的重要性，在教学过程中对学生进行引导和辅助。除此之外，教师还应该拉近自己与学生之间的距离，在学生成长道路上发挥良好的引领作用。

4.5  强化方法指导，引导学生自主学习

“学会学习”是自主学习的核心，所以教师应当以自主学习能力培养为目标，强化方法指导，利用自身丰富的学习经验和教学经验引导学生进行自主学习[6]。如在预习阶段，教师可传授学生正确的预习方法，要求学生用红笔勾画出教学重点，明确哪些是旧知，哪些是新知。同时，教师可以通过剖析及挖掘旧知和新知的内涵，指导学生做好课前预习。

4.6  提升家长素养，加强对自主学习的支持

家庭教育对学生的自主学习能力培养有着重要影响，而从隐性教育理论角度出发，家长素养也对学生自主学习能力培养有着潜移默化的影响。因此，应聚焦隐性教育环境中的主体——家长。教师需要以家长为切入点，从以下方面加强对学生自主学习的支持：第一，积极与家长进行沟通，通过家长座谈会、家长微信群等渠道引导家长进行自主学习，为学生树立起自主学习的榜样。第二，布置课后实践任务，让家长与学生共同参与数学学习，以此在增进亲子关系的同时，利用游戏和互动的方式帮助学生开拓视野，提升自主学习能力。

4.7  营造良好氛围，为自主学习提供保障

学校作为教育的主阵地，也是隐性教育的关键因素[7]。因此，学校应当发挥自身的引领作用和指挥作用，积极采用先进的、成功的教学模式，为学生营造良好的教学氛围，提供自主学习的保障。除此之外，为了拓宽学生自主学习活动的范围，学校应与社会、其他学校建立联系，鼓励教师积极前往其他学校学习自主学习能力的培养方式，进而结合教学现状优化教学设计，为学生提供具有针对性的教学方案，以达到教学目标。另外，为了提高小学数学教师的科研意识和研究精神，可以建立学术研究奖金，鼓励教师开展教研活动，对部分取得成就的教师给予奖励，以此为学生的自主学习能力培养提供保障。

在素质教育的大环境中，自主学习能力成为影响学生学习质量、发展水平的关键。小学教育阶段作为基础教育系统中的启蒙阶段，也是自主学习能力培养的关键阶段。小学数学教师应当肩负起培养学生自主学习能力的重任，结合教学现状分析自主学习能力培养存在的问题，优化教学方法和教学设计，从而有效提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]孙丽霞.探究新形势下小学数学自主学习能力的培养[J].读天下：综合，2020（12）.

[2]于莉.开放的数学教学——小学数学自主学习课堂的构建[J].新一代：理论版，2021（13）.

[3]曾丽娟.小学数学自主学习的有效性研究[J].科学咨询，2021（35）.

[4]春兰胡.核心素养视域下小学数学自主学习能力的培养[J].国际教育论坛，2020（1）.

[5]覃斯华.小学数学自主学习中信息技术的应用探究[J].读天下：综合，2020（20）.

[6]邢靈清.关于小学数学自主学习环节微课的运用[J].才智，2020（2）.

[7]董继燕，李娜.混合学习模式下小学生自主学习能力培养的策略研究[J].教育探索，2020（11）.

【作者简介】

孙丽荣（1971～），女，汉族，山东蓬莱人，本科，一级教师。研究方向：小学数学教学。