翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

王美仙

摘 要：在素质教育教学模式下，教学的目标等发生变化，对学生的培养更加重视全面化和专业化，重视课堂教学效率的提高。英语写作属于英语课程的重点，也是很多学生的弱项，学生对其兴趣不高，而且教学模式与写作教学之间存在矛盾，导致英语写作教学效率低，影响到学生的写作兴趣，阻碍综合能力的发展，对此，在高中英语写作教学中，需要教师转变教学的方法，重视信息化手段的应用。想要提高学生的英语写作能力，教师需要用对方法，好的方法是成功的一半。本文致力于对翻转课堂的教学方式开展深入研究，并利用此方法加强对学生英语写作能力的培养。也希望本文能对当前高中英语写作教学产生积极影响。

关键词：翻转课堂教学模式;高中英语写作;教学目标

随着时代的变革和发展，计算机技术在飞速发展，与各个行业实现结合，随着“互联网+”的出现，应用范围的扩展，与教学实现融合，翻转课堂作为互联网基础上发展起来的新的教学模式，属于教学领域的创新。翻转课堂教学中借助现代化的手段，实现对传统课堂的革新，实现在线教育、录播课堂等，在公众号、手机App等都能进行学习，教学模式也发生转变。翻转课堂的出现打破了传统的教学模式，实现教学的革新，而且能突破时间、空间的限制，符合学生对教学的需要，在高中英语写作教学中，翻转课堂发挥的作用非常大，提升教学的效率，激发学生的写作兴趣。对此，高中英语教师应当立足教育实际，恰当科学地将翻转课堂的模式引入英语写作教学之中来，以此改善英语写作教学质量，助推高中学生英语素养的更好进步与发展。作为一名高中英语教师，笔者在自身的英语写作教学中便进行了积极的尝试与实践，关于翻转课堂模式运用的思考与启示也颇多。以下，笔者仅结合自身的高中英语教育实践经验，针对翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用谈谈个人认识与看法。

一、高中英语写作教学存在的问题

就当前来讲，高中英语写作教学中存在着诸多突出的问题，导致学生的写作热情较低，实际写作水平也未能得到有效的发展。具体来讲可以分成教学模式落后及学生缺乏自学的习惯这两方面。正是这两个方面存在的突出问题导致高中英语写作教学效率受到制约，学生英语写作素养及其水平的发展也受到了极大的影响。

（一）教学模式落后

写作是高中英语教学中的重要组成部分，很多教师意识到了这一点，高度关注与重视高中英语写作教学活动，但就实际来讲，目前一些高中英语写作教学模式比较单一，对写作教学质量的提升产生影响，对教学的发展起到阻碍，而且还会影响到学生的学习状况。高中英语写作教学模式单一表现为在英语课堂教学中，教师以灌输为主，未能激发学生的学习兴趣，导致英语写作质量下降。很多高中在英语写作教学中未建设专项课程，学生的英语写作知识点学习单纯依靠课程教学，在综合性知识点学习中，教师的任务比较繁重，需要明确教学目标，并制订出相应的教学任务，导致在课堂教学中精力不足，未对学生开展针对性的写作指导，在课堂教学中只向学生传授英语写作的方法，在技巧的培养上花费时间较少，而且与学生的交流比较少，在课堂教学中，彼此之间缺乏有效的互动，导致学生的学习积极性不足，对写作教学的发展产生阻碍[1]。单一的教学模式，使得学生的英语写作热情较低，难以全身心地融入写作教学之中来，更谈不上平时积极主动地进行写作练习，这制约着高中学生英语写作水平的提升与发展。

（二）学生缺乏自学的习惯

学生的学习能力对学生的英语写作产生影响，目前教学改革不断推进，写作教学的相关工作对教学效率等产生的影响越来越明显，尤其是学生的自学能力，对高中阶段的学生来说，自学的时间比较长，在课堂教学中，需要强化学生的自学能力。但是在目前的英语教学中，学生的自学能力不足，对教师的讲授产生依赖，只有少部分学生在课下进行自主写作学习，大部分学生只单一完成教师布置的作业。学生缺乏自主学习能力，不仅对写作学习产生影响，同时也增加教学的难度。这也是影响高中英语写作教学活动有效开展的一个重要因素，值得高中英语教师予以关注。

二、翻转课堂在写作教学中的作用

大量的研究证明，翻转课堂在教学中的应用价值非常明显，体现的优势无法比拟，对课堂教学起到推动作用。具体来讲，翻转课堂在高中英语写作教学中的运用主要体现为三个方面，分别为：“拓宽教学方法”“提升学生的主观能动性”“提升学生的主体地位”。作为高中英语教师应当予以高度关注与重视，充分正视翻转课堂带给高中英语写作教学的新意与活力。

（一）拓宽教学方法

翻转课堂属于全新的教学方法，教师和学生不仅可以在教室学习，还可以拓展到网络中学习，从而实现线上线下多方面的融合。学生不仅是只在教师那里获得知识，还可以从网络中寻找自己想要的知识点。教师可以让学生自己选择，也可以根据自己的需求进行学习，在网络中进行相关知识点的检索。这一教学方法的创新[2]，使得高中英语教师有了更多学习与探索的机会，立足已有的教育实践去积极探索，寻找突破与发展的机会，这一过程将使得高中英语教师的教育水平不断得到提升与发展;学生对这一崭新的教育方法充满期待，会激发学生的学习与探索精神，进而愿意拿起笔进行积极写作的练习与尝试，促进高中学生的英语写作水平得到有效的发展。

（二）提升学生的主观能动性

翻转课堂教学模式与传统的教学模式相对比来说，英语教学活动的大部分内容是在课堂外进行，这样教师在课堂上讲授的时间更加充足，能全面地解答学生存在的问题，学生也会有更多的时间对知识点进行理解，能更好地掌握知识点，进而为英语写作教学提供更多的素材。这产生的实际效果便是教师与学生都将更多的时间与精力集中放在写作的教与学上。教师教起来更加得心应手，学生写作与练习的时间也会更加充足，这都将直接作用于高中英语写作课堂教学效率的提升，以及学生英語写作水平的发展。

（三）提升学生的主体地位

教学改革中，更加重视学生在课堂教学地位的提升，将学生放在教学的中心，要尊重学生的主体地位。在传统教学模式下，“满堂灌”为主要教学方法，学生只能被动地接受知识点，翻转课堂可以弥补传统教学模式的缺点，更加明确怎样让学生主动学习知识点，从被动学习翻转到主动学习，这样来促进能力的提升。而传统的课堂教师在教学的过程中，很多的是引导学生学习，是被动学，很难帮助学生解决问题，所以引导学生自主学习才是双方共赢的结果，课堂的气氛上来后，学生学习能力会有很大的提高。翻转课堂模式下的高中英语写作强调学生的主体地位，将更多的写作主动权真正交到学生手中，这对调动学生的英语写作热情，使得学生在充满期待的状态下更愿意写、更高效地写显然产生了积极影响。

三、高中英语写作教学中如何应用翻转课堂

如何应用翻转课堂在高中英语写作教学中，才能体现出其突出价值，高中英语教师有必要探索可行的方式方法，以让翻转课堂模式切实运用到高中英语写作教学之中，调动学生英语写作热情，提升学生英语写作水平及其能力，助力高中学生英语写作素养的提升。具体来讲，高中英语教师在写作教学中可以从如下几个方面入手恰当运用翻转课堂，使其充分发挥出应有的价值与作用。

（一）做好课前设计

良好的课前设计在英语写作中有很好的效果，课前设计工作包括教师的准备和学生的准备，教师需要把课前材料准备完成，学生需要完成提前预习。教师可以根据课程目标和教学指南寻找合适的写作主题，做好这方面的准备后，预设本次写作的重难点，教师预设完成后，需要制作成教学视频，并制作导学案，导学案和视频对学生的写作学习起到支撑作用，让学生完成学习任务。此外，教师在制作完成视频之后，需要学生提升对课下时间的利用率，让学生养成观看视频的习惯，完成教师布置的任务。例如，教师在教学“Languages around the world”这节课程时，制作视频时需要将“语言”放在中心，重点突出各国语言的特点，并找到代表性国家的语言展示给学生，借助不同国家学生的交流进行课前设计，作为引导内容。精心的课前设计，重点突出，条理清晰，更有助于吸引学生的注意力及其积极性，有助于推动学生充满写作期待，并能有效融入写作教学中来。

（二）完善课堂教学组织

在开展课堂教学中，教师需要将师生互动、学生互动作为重点，给学生足够的时间观看视频和练习，尽可能地对传统教学模式进行革新。学生在观看视频后，对本节课的知识点有了一定程度的了解，能够掌握基本知识，但是在部分知识点上存在问题，这时需要教师与学生进行交流，来解决课前学习中存在的问题，帮助学生解决，也可以进行个别指导，找到学生的薄弱点。鼓励学生之间进行交流，教师可以将学生进行小组划分，让学生在小组中对存在的问题进行探讨，在组长的带领下解决问题，然后完成写作任务，在小组交流中，可以对写作技巧、语法等进行交流，以此提升写作的针对性和有效性。在写作完成后，教师要鼓励学生将自己的作品进行展示，并对学生的学习成果进行点评，使用鼓励性话语对学生提出表扬。比如：在学习“Music”这节课程时，教师可以组织学生开展音乐节活动以小组为单位，让学生围绕音乐作为写作主题，开展音乐节写作，写作完成后，组织学生进行相应的演讲，展示小组的成果，在展示的过程中，教师进行相应的点评。在这样的过程中，学生的精神与注意力高度集中，教师将更多的关注度凝聚到了写与评中，这产生的实际积极影响便是学生写得更有效率、教师评得更有效率，高中英语写作课堂的实际教学效益与质量得到了充分保障。

（三）提升课后时间的利用率

在翻转课堂模式下，课后是非常重要的环节，课后包含教师的教学反思，以及学生复习巩固，教师需要重视课后反馈，要让学生找到自己写作中存在的不足，而且教师需要对小组学习的成果进行评价，帮助学生找到本节课的不足，并掌握学生的学习积极性。教师对学生提交的作业需要写出评语，帮助学生弥补不足，并进行改进。在发现学生的不足后，对大部分学生存在的问题，可以在课上进行分析，对个别学生存在的问题，要进行个体化指导。比如：在学习“The Value of Money”这节课程时，教师可以布置相应的课后任务，让学生进行写作，在写作完成后，提交作业，教师进行评判，并在结尾处进行标记，标明写作的亮点，以及存在的问题，对学生进行指导。课后任务可以为：你认为钱在生活中的价值是什么？简单的话题能让学生自由表达自己的想法，可以在课后进行思考，在课堂上讲述自己的想法。当课后时间被加以充分利用时，学生便拥有更多的时间与精力去专注于自己感兴趣、愿意写的主题上，这对其自身实际英语写作水平的提升与发展将产生积极影响。

（四）构建写作教学环境

翻转课堂的一大特点是借助互联网技术，所以网络技术体现的作用非常重要，能够更好地营造出教学氛围。在翻转课堂中，教师要发挥出引导者的作用，需要重视互联网互动性的特点，组织学生对话题进行探讨，学生可以利用网络检索写作技巧等，为写作实践创造基础，这样能完成写作的准备工作。在写作实践中，学生为主体，教师需要采取措施提升学生的写作兴趣，帮助学生更好地完成写作任务，如教师可以从网络上找到图片和视频，对学生相应引导，激发学生的写作兴趣。在修改提高阶段，教师可以借助信息化手段对写作文章进行修改，指出其中的错误，对学生实施点评。比如：在学习“Food and Culture”这节课程时，教师就可以借助互联网构建相应的教学情境，通过课件展现出食物与文化之间的联系，借助课件展现出知识点的魅力，在展现完成后，让学生思考食物与文化之间的联系，并进行相应的作文创作，可以某一种食物作为例子，让学生自由发挥，教师可以给学生提供相应的写作思路。

结束语

翻转课堂能够有效促进高中英语写作教学的发展，将会成为重要的教学模式之一，且与高中教学改革的理念符合，能够实现对教学手段的拓展，充分提高学生的学习积极性，更有效地实现教学的目标，让教学活动取得事半功倍的效果。所以教师在写作教学中，需要提升对翻转课堂的重视，正确认识到其发挥的作用，結合学生的实际情况，以及教学内容等开展教学，最大限度地发挥出翻转课堂的积极作用，提升英语写作教学的效率，提升写作水平。本文希望对高中阶段的英语写作教学起到借鉴的作用。在日后进行的英语教学中，笔者也会围绕翻转课堂在高中英语写作教学中的运用进行深度探索，让这样的模式能够成为抛砖引玉的试验石，从而能够更好推动高中英语写作方面的发展，让学生更加有所得。

参考文献

[1]徐司民.基于Moodle平台的翻转课堂教学模式的应用：以高中英语写作教学为例[J].现代交际，2019（10）：177-178.

[2]史万平.分析高中英语写作教学中翻转课堂的教学模式[J].科学咨询，2019（3）：42.