双减政策下小学数学教学研究

郭玲

关键词：双减政策;小学数学;教学;创新

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2022）05 — 0174 — 03

双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指减轻学生作业负担和校外培训负担。身为一名一线的教育工作者，应积极相应双减政策，针对小学数学教学，改变教育教学方法，向课堂40分钟要质量，切实将双减政策落到实处。

一、当前小学数学课堂教学现状

教育改革已经深入到绝大部分地区，教育改革虽不断完善着陈旧的教学方式，使得教学效率得以提升，但在减轻小学课业及学业负担方面收效甚微。就目前情况来看，我国小学教育已经逐步发展得较为完善，并且一直以来处于不断发展的阶段，普通学校的教育也逐步走向了多元化教学，教育的质量和效率大大提高了。相比之前，大多数学校都严格践行着各项专业教育标准，使得这些学校的专业教育管理方式更加鲜明、多样，更加充分注重专业人才的素质培养。以“立德树人”“素质教育”等教学方案内容为教学目标，实现对广大学生的基本综合能力素质教育，让广大学生在不断学习相关课本基础知识的良好基础上也能得到综合素质的提高。

但是当前我国的教育在某些方面也存在着不小的难题。随着社会的进步，各位家长对自己孩子的要求也越来越高，要求孩子们在有优秀的学习成绩时，也要掌握一些其他技能，都希望自己的孩子能够"德、智、体、美、劳"全面发展。笔者在走访调查中发现，小学生大部分课余时间几乎都会自由选择学校补课、上阅读数学班和兴趣班。各种各类教育培训辅导班和培训咨询服务专业机构层出不穷，仅一所普通学校附近各类高等教育培训辅导班和教育兴趣班培训班就不下5家。需求决定供给，供给影响需求，而庞大的兴趣班、辅导班市场的背后，都是家长的强烈需求。一个家长说她孩子的日常学习作息时间从早上6点半上学开始到午读插班的英语课一直排到晚上11点半，直到弹完钢琴才算圆满结束，排得密密麻麻。正是由于望子成龙的这种心态，家长们都拼尽所能地想让孩子学到的更多，但是却不会去考虑孩子是否能承受这种重担。如果一个人没有享受过童年的快乐自由，也很少有自由自在玩耍的机会，那么，将来就很有可能不会成为一个拥有健康心理的成年人。除了课外辅导班与兴趣班之外，学生的负担还体现在家庭作业上。由于课程繁重，需要学习的科目也比较多，所以每一科的作业积累在一起就会成为一个较重的负担。据调查，我国学生写作业时间长这是一种普遍现象，但是这种为提高学生成绩而不择手段，以牺牲学生兴趣和健康的做法实在不可取，很容易对学生的心理健康和身体健康造成危害，对他们后期学业发展非常不利。所以，教育减负成了当前最主要的问题。教师对于学生的学习依旧无法改变课堂知识灌输的传统教学模式，没有充分兼顾学生的个体差异性，致使学生学习效率参差不齐。因此，构建高品质的数学教学课堂，对于缓解学生的课堂焦虑，减轻学生的学习负担具有深远意义。

二、“双减”政策下怎样实施数学教学提质减负

（一）结合实际简化教学复杂性，提升课堂效率

当前小学数学教学存在脱离学生实际的情况。因此，需要教师在教学过程中不仅关注学生数学知识的学习，也关注学生对所需知识的实际应用，从而提升學生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。教师可以将数学理论知识和生活日常进行结合，将数学知识的复杂性进行简化，使得数学知识更加日常化和生活化，从而使得学生们更容易理解与接受。

例如，在学习《小数乘法》这节内容时，教师可以在教材和教辅知识的基础上把生活中的例子放入到课堂教学中。比如，对于题目“煎饼3.5元/个，静静买了4个，请问她需要支付多少钱？”教师可以先让学生们尝试计算或者和同桌讨论计算。学生的计算过程可能是3.5+3.5+3.5+3.5=14元，也可能是3×4+0.5×4=12+2=14元，或者是3.5×4=14元，等等。教师公布答案，让学生们检验自己的计算结果是否正确。然后，教师再加以总结和指导。这样，生活化的问题就被数学思维解决了，使得学生感受到数学学习的趣味性，促进学生对于课堂知识的灵活应用，提升课堂效率。

（二）抓住认知规律，激发学习兴趣，提升教学质量

小学阶段的学生年龄还较小，认知水平较低，学生的认知水平基本来源于学校教学。虽然到了小学五年级，学生们已经进行了数年的知识积累，也即将面临升入初中阶段的学习，但这不意味着小学生就一定具有较高的数学知识素养。所以，教师需要根据学生的日常表现和多与学生进行沟通交流进行了解;教师应充分了解和把握小学生的认知特点与规律，关注学生的认知能力差异，通过有效的引导，使小学生们能够自主参与到课堂学习中。

例如，在学习《倍数和因数》这节内容时，教师可以先引导学生认识倍数和因数，然后让学生们猜一猜两者的关系，并通过将倍数比喻为小组长，因数比喻为组员，让学生们能够更通俗、更容易地理解两者之间的关系，之后可以结合实际问题让学生们学会融会贯通。比如，教师可以写出“2、4、5、6、8、11、12”这些数字，问学生们哪些是“48”这个倍数小组长的小组成员？通过循序渐进和充满趣味性的教学过程，尊重学生们的认知差异，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。

（三）巧设练习题目，丰富课堂活动，巩固学习成果

《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣。”这说明了日常练习和复习对于知识有效掌握的重要性。教师在引导学生学习了课本中的数学知识和概念后，需要设计相关的练习题目，使学生通过题目练习检验自己对于所学知识的理解和掌握情况，从而查漏补缺。教师应重视教学测评。这是一个发现学生不足，并进行针对性补足的重要环节。除了随堂的题目练习，教师也可以鼓励学生们在课堂上组织一些分组讨论、竞赛游戏等活动，丰富课堂学习的趣味性，充分调动学生们的积极性，并增加学生和教师、学生和学生之间的互动，促进师生之间形成互相依赖、共同进步的良好学习氛围。

例如，在学习《分数的加法和减法》这节内容时，教师可以在课堂上设置一些题目，让学生探索题目的解法，并通过“小明有一块蛋糕，给小红分了五分之一、给玲玲分了三分之一，还剩几分之几”这些与学生日常生活相关的问题，启发学生进行分数学习和计算。在学生进行问题解答的过程中，教师可以了解到学生们是否掌握了分数的换算、是否会进行分数的计算等。

（四）做好充足的教学准备

充足的准备是成功的前提。传统教学中，很多教师带有错误的教学认知，认为小学数学的难度较低，所以只是简单备课，然后按照教材中的内容为学生讲解知识点。但在实际教学中，这种教学模式带来的教学效果与教师的预想存在较大差距。教师没有做好充足的准备工作，在课堂上就无法充分掌握学生的学习状态，与学生之间的互动也缺乏实际价值。因此，在新课程改革背景下，若想达到良好的“双减”教学效果，教师必须做好充足的准备工作。具体来说，教师需要落实以下四个方面的工作任务：第一，要树立正确的教学理念。新课程改革对学生的发展提出了新的要求。现阶段，素质教育正逐渐取代应试教育，教师的主要任务不仅包括提高学生的成绩，还包括加深学生对知识的理解，提高学生的自主学习能力及实践能力。所以在课堂上，教师需要落实以人为本的教学原则，侧重学生的基础性发展、普及性发展及延展性发展，要让学生感受到数学学习的价值，提高学生的数学学习能力。第二，要明确具体的教学目标。小学是学生学习生涯的基础阶段，教师的任务之一是帮助学生夯实基础，为学生未来的发展奠定基础。

（五）在素质教育中培养学生的情感态度及正确的价值观

基于这一背景，在制定教学目标时，教师应健全目标体系，融合能力目标、情感目标，使学生的数学学习由被动转化为主动，进而提高学生的学习效率。第三，要提供丰富的学习资源。在传统教学模式下，教师通常只会引导学生学习教材中的内容。但教材中的知识有限，难以让学生全面理解数学知识。在网络时代，教师可以充分利用网络平台，为学生下载与教学内容相关的练习题、视频，以视听结合的方式激发学生对数学的学习兴趣，让学生感受数学思想。由于学生会表现出不同的学习状态、学习能力，教师也可借由网络资源满足不同能力学生的需求，为学生创造良好的学习条件与学习空间，促进“双减”的实现。第四，要找准备课的切入点。备课不是单纯地撰写教案，把教材中的知识点罗列在教案本上，而是要求教师通过备课，了解学生的学习状态，找准教学的切入点和重难点。在备课中，教师应重点关注以下四个方面：学生的基础如何;学生还应该学习哪些内容;自己应该在哪些环节给予学生指导;哪些知识点具有延伸价值、拓展价值。根据这四个方面，教师进行有方向性的备课，以提高备课的完整性、全面性，为实现“双减”奠定基础。

（六）营造愉悦的课堂教学氛围

小学生由于刚接触到正式的学习，耐压能力等等也都不强，如果在进行学习的过程中遇到太大的压力，那么的学习效果将会大打折扣，同时，有部分学生在考试时会面临较大的心理压力，从而导致自己的全部实力不能发挥出来，使成绩并不理想。所以小学数学教师在教学课堂中为了实现“双减”，还需要构建良好的生态教育，良好和谐的生态教育能够为学生提供轻松的学习环境，同时又可以帮助学生消除疲劳、紧张和烦恼。良好的教书育人生态是一种教学氛围，和谐的教学环境自然可以做到使每个学生在学习成长中完全没有任何压力，身心得到健康发展。构建良好育人生态需要推进校园素质教育制度民主化、素质规范化，教师必须成为广大学生的亲密朋友，家長必须树立正确的教育成才观等。在良好的师德育人教学生态下健康成长的小学生，其基本特征为个人精神振奋、积极向上、性格豁达、活泼开朗、充满自信、心理素质强。相反，则会造成学生心理障碍、出现其他问题，例如忧郁症、逆反心理等。构建良好的育人生态，助力学生健康成长，这不仅仅是学校、家长和老师需要完成的，还需要得到全社会的支持。营造良好的教书育人氛围，保障青少年合法健康成长是全社会的共同责任。为了促使每位在校学生获得健康成长和完善的道德人格，需要学校教师与学生家长共同努力构建良好的教书育人教学生态、共同营造良好的教学氛围，学生才能得以全面发展、健康茁壮地成长。每位在校学生都非常需要用心用爱呵护他们成长，特别是一些小学生，他们的思想心智并不成熟，为了防止他们误入歧途，构建良好的学校育人文化生态、营造良好的学校育人文化氛围，非常有必要。例如，在讲解“长方体的表面积”这一知识点的过程中，教师就可以充分地发挥出自身的组织作用，将折纸游戏融入其中，从而进一步强化学生的操作能力、探究能力，促使培育效果达到预期。比如，教师可以让每一位学生都准备好一张白纸，将其制作成长方体，对各项数据进行标注，为后续的计算打好基础;而当学生制作完长方体之后，教师就可以引导其打开，促使其尝试着推导出表面积的计算公式，并尝试着计算出自己所制作的长方体的表面积，看谁算得最快、最准，教师给予适当奖励。使教学课堂的氛围比较轻松活跃，而小学生的注意力也都集中在游戏活动中，从而有效提高教学效率。学生就可以积极融入进去，为接下来的学习做好铺垫。

三、总结

总之，减轻学生的学习压力不是通过政策施压来解决的，是需要教师、家长和学生共同努力来实现的。与此同时，教师应当与时俱进，深入探寻有效的教学模式，充分尊重小学生的认知规律和特点，巧妙设计教学环节，在为学生们创建轻松的课堂氛围的同时，为其构建高品质的课堂教学，充分激发学生的学习热情，引导学生自主参与到课堂学习中，并根据学生对数学概念及知识的掌握情况，设计随堂练习题目，使学生能够将所学的知识进行复习巩固，提高教学质量。

〔参 考 文 献〕

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〔责任编辑：丁 冬〕