“双减”政策下小学语文教学减负增效提质研究

李珊珊

减负增效是“双减”政策下的重要策略方针，切实对小学语文教学进行有效提质，减去学生過重的学习压力，改善学习实效是“双减”政策下小学语文教学的重要方向。基于这一目标，教师要明确“双减”政策的含义，围绕减负增效这一核心对小学语文教学进行合理优化，为学生的语文学习提供保障，同时构建语文高效课堂，以真正提升语文教学质量和效率。

一、围绕课程，优化课堂

传统教学模式下，教师的教学方式过于缓慢单调，不能快速切中核心，容易降低学生在课堂学习中的兴趣，长此以往对学生的语文学习也会造成不好的影响。而“双减”政策的核心目标就是提高学生的课堂学习质量，减去学生的课后学习压力，以实现减负增效的提质效果。

例如，在统编版六年级上册《宇宙生命之谜》的学习中，这篇课文主要是告知学生宇宙之间存在着许多奥秘，从侧面激发学生对科学奥秘的探索，培养学生的创新精神。围绕课文内容，教师可以采取互动教学和多媒体教学的方式来提升学生的课堂学习兴趣。首先，多媒体辅助。教师可以利用多媒体打造动态教学，运用动画片等方式调动学生的注意力，这样有助于激发学生了解课文内容的兴趣。其次，互动模式。教师可以提问学生“地球之外是否有别的生命存在”等问题，针对这一问题，部分学生会按照课文内容进行回答，表示现代科学还没有证明宇宙当中有其他生命体的存在。但部分学生在结合课文内容的基础上，又围绕自己的课外阅读经验，与教师进行了互动探讨，这也证明学生具备一定的探索精神。针对学生的回答，教师不能因为超出了课文内容而急于否定，而是要正确引导学生，以免降低学生的探索兴趣。这样的教学既优化了课堂，也贴合“双减”政策的要求，保证了减负增效的质量。

二、作业改善，贴合双减

“双减”政策下，课后作业也需要进行改良。传统语文作业给予学生的既定印象是繁重、枯燥，时至今日仍然是语文作业的主要形式。只有改善作业情况，才能进一步实现减负增效。

例如，在统编版六年级上册《故宫博物院》的教学中，按照传统作业模式，教师一般让学生抄写课文以加深对课文内容的印象。但这样的作业形式无法从根本上深化学生的理解，不但不能提升作业实效，还会让学生产生厌烦之情。对此，教师可以让学生以小组合作的模式，结合课文内容展开学习，同时也可以让学生通过多个渠道搜索与故宫有关的信息，然后以小组为单位，结合课文内容对搜索到的信息进行有效整合，最后各小组选取代表进行概述。这样的作业形式能够调动学生的参与兴趣，教师也能进行有针对性的指导。如针对课文中“现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院”的说法，学生可以结合小组内部搜索到的信息以及课文内容，进行一定的拓展——“故宫博物院原为明清两代皇宫，现在是我国最著名的景点之一”。这样的作业形式代替传统的书面作业，既能够让学生切实了解课文内容，也能够加深学生的印象，既具备实效，同时贴合双减，实现了减负增效的目标。

三、整合活动，有效渗透

教师要利用多样化的活动模式来提高课堂教学效率，并通过活动对学生进行有效渗透。“双减”政策的宗旨就是提升课堂教学质量，减去学生的课后负担。教师需要做的就是最大限度地提高课堂教学效率，实现当堂训练，当堂指导，以实现减负增效的教学目标。

例如在统编版六年级下册《北京的春节》一文的教学中，教师可以围绕课文内容组织专题活动，以加深学生的印象，实现减负增效的目标。这篇课文主要围绕北京春节的一些习俗展开描写，教师可以以“地方习俗”为主题组织活动，让学生对自己家乡过春节时的一些习俗进行说明。学生在介绍习俗的时候，要注意与课文内容形成对比。如北京春节时要吃饺子，而一些地方春节时却吃汤圆。学生在介绍习俗的时候，要以课文中的语句作为对比，这样才能对课文内容加深印象。这样的专题活动形式既能够提升教学效果，也能够实现减负目标。

总之，“双减”政策背景下优化小学语文教学形式、提升教学质量和效果已经势在必行。教师要围绕“双减”政策规划教学内容，构建高效课堂，切实为学生的语文学习提供保障。