初中语文名著阅读指导策略分析

刘旭南

摘要：在推行新课程改革之后，越来越重视学生人文素养的培养，所以在初中语文教学中，为了更好地促进学生发展，语文教师需要将名著阅读引入课堂，结合名著阅读的特点，积极融入新型教学理念，优化当前的语文课堂，添加更多学生感兴趣的内容，让学生主动参与到课堂中，提升学生的阅读能力和知识水平，同时调动学生的学习主动性和积极性。因此，本文首先分析初中语文课堂教学中名著阅读指导中存在的问题，然后探究在初中语文课堂教学中加强名著阅读的意义和具体策略，以供参考。

关键词：初中语文;课堂教学;名著阅读

在初中阶段，语文教学是非常重要的，想要更好地保障语文教学质量，就需要语文教师主动了解学生需求，然后寻找优化课堂的策略，提升教学效果。但是在传统教学模式中，教师的教学方法比较单一，学生学习效果也不理想。部分教师没有认识到名著阅读的重要性，也没有将名著阅读融入课堂，在这种情况下，学生的学习就不会取得理想效果。所以，为了获得最佳教学效果，教师可以结合具体教学内容，科学合理地引入相应名著引导学生阅读，帮助学生养成正确的阅读习惯和阅读观念，同时开阔学生的眼界，让学生通过名著阅读培养语文综合素养。

1    初中语文课堂教学中名著阅读指导存在的问题

在初中语文阅读中，引入名著阅读是非常重要的，而在当前的名著阅读教学中依然存在一些问题。

首先，很多初中生对于名著阅读的兴趣不高。相关研究表明，只有具备一定的兴趣，学生才能积极参与到教学活动中，而当前很多学生更愿意选择看手机度过闲暇时间，而不愿意去阅读名著，学生对于名著阅读的重要性了解也不多，在这种情况下，学生名著阅读的兴趣当然不高，自然不会主动阅读名著。加上很多名著内容与初中生之间存在一定的心理距离和文化距离，初中生更容易被快餐文学所吸引。

其次，学生阅读的功利性比较强。受到传统教育模式的影响，当前很多学生阅读都带有一定的功利性，大多是为了提升自己的语文成绩或者作文水平，所以在阅读名著的时候通常会带有目的性，而没有深入理解名著的内涵。同样，很多教师开展名著阅读教学时也带有比较强的功利性，为了节约时间，通常会选择一些易考知识点进行阅读，再将这些浓缩的知识点灌输给学生，导致学生失去阅读整本书的兴趣。这种情况与原本的名著阅读初衷相背离。

再次，难以保证充足的阅读时间。想要保证名著阅读效果，就需要给予学生充足的阅读时间，但是现在很多教师过于重视学生成绩，布置的学习任务也比较繁重，导致学生承受的压力比较大，课余时间减少，用于名著阅读的时间就更少了，这不利于名著阅读的推广，学生的学习效果也会受到很大影响。

最后，缺乏科学的阅读方法。想要保证名著阅读效果，还需要学生具备阅读技巧和方法，从而更好地提升阅读效率和效果。但是很多学生并没有掌握科学有效的阅读技巧和方法，也不会制订相应的名著阅读计划，导致在阅读名著时很难有计划地完成，对名著阅读比较表面化，难以理解内涵，加上学生大多比较被动，阅读效果也十分不理想。

2    初中语文课堂教学中加强名著阅读指导的意义

在初中语文阅读中，做好名著阅读引导是非常重要的，而想要更好地落实名著阅读，还需要教师认识到名著阅读的重要性，以下对初中语文课堂教学中加强名著阅读指导的意义进行具体分析。

2.1可以实现课内阅读的延伸，巩固课内教学效果

课堂教学时间是非常有限的，在这种情况下，想要保证初中语文阅读教学质量，教师就需要更加重视课内阅读的延伸，将课外时间充分利用起来，通过课外阅读提升学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。引入名著阅读后，可以实现课内阅读的延伸，使学生在阅读名著的过程中能够学习更多课外知识，使学生的阅读能力得到锻炼，掌握更多阅读技巧，从而巩固课内阅读效果。

2.2将阅读范围扩大，培养学生的阅读能力

很多学生阅读范围比较狭窄，阅读量也严重不足，在这种情况下，学生的阅读能力得不到锻炼，很多阅读活动都是比较机械化地完成。引入名著阅读后，教师可以通过名著阅读帮助学生扩大阅读范围，使学生增加阅读量，能够吸收更多阅读信息，也能更好地进行信息输出。随着阅读范围的扩大，阅读质量也会随之提升。

2.3可以丰富审美体验，提高学生的审美能力

学生在参与阅读教学活动的时候，提升自身审美能力是非常关键的。在传统教学模式中，很多教师对于培养学生审美体验重视度不高，导致学生的审美能力得不到锻炼。引入名著阅读后，学生可以阅读不同的名著，可以感受不同的情感与不同的人生，在这个过程中，学生可以很好地发现美和创造美，久而久之，学生的审美意识和审美能力都能得到锻炼与提升。

2.4可以丰富阅读内容，培养学生良好的阅读习惯

在初中阶段，学生正处于青春期，在这种情况下，很多学生会产生厌学心理，学习兴趣受到影响。语文教师在开展阅读教学活动的时候，需要认识到培养学生阅读习惯的重要性，在引导学生阅读名著的时候，要注重丰富学生的阅读量，促使其养成良好的阅读习惯，通过大量的阅读培养学生良好的阅读习惯。

3    初中语文课堂教学中加强名著阅读指导的策略

近年来，国家大力推行新课程改革，在新课程改革环境下，教师想要提升阅读教学质量，就需要改变以往的教学方式，将名著阅读有效融入课堂中，增加学生的阅读量，更好地满足学生的阅读需求，促使名著阅读教学取得预期效果。

3.1积极引导，激发学生的名著阅读兴趣

对于初中生来说，兴趣是最大的學习动力，所以教师在引入名著阅读时还需要做好阅读教学指导，同时主动了解学生情况，提供更多学生感兴趣的内容，重视培养学生的阅读兴趣，让学生更愿意参与到名著阅读中。使学生在阅读过程中可以获取更多信息，阅读效果自然会更好。因此，教师需要主动研究学生的实际情况，了解他们的心理特征，然后选择科学有效的阅读方式，引导学生主动参与到名著阅读中，同时教师还要重视培养学生的自主学习意识和自主学习能力，使“要我读”变成“我要读”，学生的阅读主动性会更高，文化素养也会随之提升。此外，教师还需要结合学生实际需求选择相应的名著内容，然后设定阅读目标，更好地锻炼学生的阅读能力。例如，教师可以抓住课堂教学的主战场，在课堂上选择一些学生感兴趣的内容，然后加强阅读指导，继而让名著阅读延伸到课外。比如，教师可以在课堂上给学生讲解《从百草园到三味书屋》，告知学生鲁迅先生的童年趣事远远不止这些，将学生的阅读兴趣调动起来，然后引导学生去阅读《朝花夕拾》。同样，在讲解《信客》的时候，可以引导学生阅读余秋雨先生的其他文章，比如，《千年一叹》《山居笔记》《文化苦旅》等，让学生以教材中某一篇文章为起点向课外延伸。教师还可以通过设置一些课外活动激发学生学习兴趣，同时还可以将一些名著改编的影视作品引入课堂，相较于阅读来说，影视作品更加生动形象，教师在引入影视作品后，可以将学生阅读名著的兴趣充分调动起来，也能让学生对名著阅读有更深刻的感知，学生也能更好地完成名著阅读任务。比如，在引导学生阅读四大名著的时候，教师可以将《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》等影视作品引入课堂，通过片段赏析吸引学生的注意力，然后让学生有想要了解整本名著的欲望，学生的阅读主动性提高了，阅读效率也会随之提升。

3.2科学安排名著阅读，搭建阅读平台

在传统教学模式中，很多教师对于名著阅读的重视程度不高，也不会在阅读教学计划中纳入名著阅读，导致学生接触名著的机会不多。但事实上，学生多阅读名著，既能开阔阅读视野，还可以丰富阅读量，学生的阅读能力、自主学习能力、观察能力等都会得到锻炼和提升，是阅读教学的重要组成部分。所以，为了提升阅读课堂教学质量，教师需要结合学生的实际情况和教学计划科学安排阅读，建立相应的阅读平台，使学生认识到阅读名著的重要性。教师在引导学生进行名著阅读的时候，还应该认识到合理选择名著内容的重要性，名著容量大，是公认的经典著作，想要真正发挥名著阅读的效果，教师在选择阅读内容的时候，就要依据当前阶段学生的身心特点合理地进行筛选，以保证名著阅读内容符合学生需求，之后，教师再结合名著阅读方案，开展各种阅读活动，保证阅读方案的可行性。在阅读过程中，教师也需要及时收集学生的名著阅读反馈，并根据学生的阅读反馈调整阅读方案，保证阅读方案符合学生现状和需求。教师在制订名著阅读方案的时候，需要制定名著阅读目标，包括总体目标、阶段性目标，然后主动了解学生的实际情况，根据学生的阅读水平、阅读能力、兴趣爱好等制订名著阅读方案。例如，教师可以将培养学生语感、引导学生自主阅读、指导学生掌握阅读技巧和阅读能力、做好写作训练、提升学生阅读兴趣等作为名著阅读的总体目标。而在设置阶段性目标的时候，可以引导学生自己制订阅读计划，比如“一周课外阅读x本名著”“一年阅读量xx”等，然后指导学生根据自己需求，选择相应的名著，这类计划更具灵活性和针对性，学生阅读名著的积极性也会更高。

3.3开展各类阅读活动，培养学生的阅读能力

在初中阶段，想要提升语文教学质量，培养阅读能力是非常关键的，而在培养学生阅读能力时，将名著阅读有效运用起来，可以更好地调动学生的阅读兴趣和积极性，使学生养成良好阅读习惯，提升学生阅读能力。所以，教师需要阅读大量名著，了解名著的内涵，然后结合相应的需求科学合理地选择相应的名著推荐给学生，并且开展多样化的教学活动，将学生的参与兴趣和积极性调动起来，并且及时做好指导，锻炼学生的能力和技巧。例如，教师可以举办名著片段朗诵会，让学生朗读分享自己感兴趣的名著片段，学生在阅读的过程中能够更好地感受名著的内涵，同时也能更加理解名著内涵。教师还可以举办读书报告会，引导学生深入阅读和思考，然后积极表达自身的想法和感受，学生在互动交流中能够更好地感受名著阅读的乐趣，同时自身的表达能力也会得到锻炼。除此之外，教师还可以引导学生绘制经典人物，帮助学生更加深入地理解名著人物，还可以举办写作比赛等，锻炼学生的阅读写作能力。

3.4做好名著阅读指导，培养学生良好的名著阅读习惯

养成良好的阅读习惯可以让学生更好地进行阅读，同时学生的阅读能力也会随之提升。所以，为了做好名著阅读教学指导，教师可以在学生进行名著阅读的时候，根据学生的阅读情况以及遇到的问题开展个性化指导，同时教师还需要充分认识到培养学生自主阅读能力的重要性，要结合学生需求制订相应的阅读计划，然后积极地将阅读计划落实下去，培养学生的名著阅读习惯。例如，教师可以指导学生掌握工具书的查阅技巧。很多名著距离现代比较久远，遣词造句与现代也有一定的差异性，在这种情况下，想要更好地保证名著阅读效果，就需要查阅相关的工具书，所以教师还需要让学生认识到工具的重要性。在阅读过程中，习惯使用工具来辅助阅读，能减少阅读障碍。再比如，教师可以指导学生掌握各种阅读技巧，根据不同的名著类型，选择不同的阅读技巧，比如，反复读、精读、细读、朗读、速读、略读等，让学生提升阅读名著的效率。

4    结语

综上所述，教师在开展语文教学活动的时候，应该认识到名著阅读对于提升语文教学质量的重要性，结合具体的教学内容和教学需求，科学合理地融入名著，通过片段化的阅读吸引学生注意力，让学生更愿意去完成整本名著的阅读，从而更好地锻炼学生阅读名著的能力，丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读效率。

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