浅析初中班级有效管理策略

何章民

[摘 要]育人先塑魂，塑魂在管理。学生来到学校，学校以班级为单位对学生开展教育教学，故而班级建设对学生的成长成才意义重大。学校应从“服务育人，管理育人”两个层面对相关教育及管理工作提出要求，注重优化自身的管理机制，以通过管理增效，更好地为学生提供服务。文章重点论述初中班级有效管理策略。

[关键词]初中;班级;有效管理;班主任

[中图分类号]    G635            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）15-0076-03

班级管理是学校常规管理的重要组成部分，提高班级管理有效性是学校和班主任积极追求的目标。学校和班主任应通过合理配置各种资源，运用各种管理手段，落实班级有效管理，以触动学生的内心，帮助学生养成良好行为习惯，使学生获得全面成长。下面笔者就班级有效管理策略，谈几点自己的看法。

一、增强学生班级荣誉，提高班主任身份地位

这一块是从学校层面来阐述的。班级是学校的主要组成部分。学校各班级的整体管理效能得到提升，即为有效的班级管理。

牢固的班级意识的树立，得益于学校的重视和学生归属感的产生。班级是学校的构成单位。学校的管理者和决策者在布局规划学校发展方略时，务必充分考虑班级因素。在考虑教学、住宿、学生编班、班主任选择、科任教师配备等一系列问题时，要从班级实际出发，明确只有就班施策，才能事半功倍。从学生的角度来讲，有一个明确的班级身份，便能知道自己往哪里走、属于哪里、代表谁，这对于他们班级荣誉感的形成和增强是很有帮助的。优秀班级中的师生的班级荣誉感是非常强烈的。

提高班主任的身份地位，能更好地激励班主任发力钻研教育管理方法，投入精力管理班级、教育学生。班主任在班级建设过程中扮演着相当重要的角色。近年来，国家相继出台相关政策，单独面向班主任设立岗位津贴，并且在评优评职称方面向班主任倾斜。在学校教育及管理工作中，面向学生及家长的工作，大部分是由班主任直接完成的。学生生病时找班主任，学生有困难时首先想到的是班主任，家长想与孩子协调关系时会找班主任，学校会布置任务给班主任，等等。

在教育工作中，要给予班主任更多的关注，尊重他们，关心他们，肯定他们，从而为班级有效管理提供人力保障。

学校应守住校园净土，给班主任“减压”，排除非必要的工作任务。

近几年来，学校行政化现象出现，这在一定程度上对学校的工作造成干扰，影响到班级的正常运转，影响到班主任工作的有序开展。部分地方抓住学校教育涉及面广、教师基数大等特点，摊派任务给学校，而其中的很多任务都是通过班主任和学生给家长传递信息落实的。这无形中增加了班级管理的内容，扰乱了正常的家校关系，在一定程度上阻碍了班级的建设。

教育本身没有排他性，但是在培养人、造就人才等方面，教育必须有所取舍。教育在树人育才方面具有很好的成效，但教育并不是万能的，过多地引入“问责”“追责”机制，只会加重教育的负担，加重班主任的负担，加重学生的负担。

二、樹立良好师德，具有丰富的知识储备

这一块是从班主任层面来阐述的。班主任作为班级管理的核心、班级管理的设计师和操作手，应具有较高的道德涵养。班主任是连接学校与学生、学校和学生家长的主要纽带，是相关教育方针政策的直接施行人，应具有较高的思想道德水平。

首先，师德高尚。教书育人是班主任的本职工作。班主任的工作重点不仅在教书，还在育人，并且讲究以德服人、以理育人。班主任要保持理性，积极向上。这是开展班级管理工作的本质要求，也是优选班主任的先决条件。当前，不良风气在不断地撼动教师的职业道德，挑战教师的良知。一些教师抵不住风浪的吹打，经受不住物欲的诱惑，违规操作、唯利是图、师德沦丧。假如让这样的人担任班主任，对学生而言，是百害而无一利的，还有可能将学生带入万劫不复的境地。

有这样一个案例：某校有一名班主任拿来一张饭卡，说是本班学生捡到的，请领导给予登记加班级操行分。领导说因本周是学期最后一周，按规定不再处理加分要求，只给予通报表扬。该班主任听到后很恼火，放话说如果这样的话，她就告诉学生，以后拾到饭卡之类的就不用再交给学校归还失主了。笔者认为，这名班主任的认识水平需要提高，如果拿“做好事是为了加分”来引导教育学生，相当于是在给学生灌输功利思想，为小团体主义提供生长的土壤。这样的教育方法，是很不可取的。笔者后来了解到，该班主任所带班级的班风学风情况相当不理想，而且这名班主任，某年差点被换岗培训。

班主任应该是“三观”端正的人。班主任是灵魂的工程师，那么班主任的灵魂首先应该是纯洁高尚的，唯有如此，才能获得人心，得到学生的信任和家长的支持，以使班级工作能顺利地开展。

其次，学识到位。学识，是指学问、知识和技能。班主任要眼观六路、耳听八方，观照学生的现实生活，丰富学生的学习体验，以明朗的姿态和积极的态度感染学生，引导学生打开人生的知识窗户。通过教育学和教育心理学方面的测试考核是教师资格准入的硬性条件。教师只有通过测试考核，才能够走上讲台。可是，测试考核通过并不等于运用能力达标，运用能力突出者在班级管理方面更具优势。学识的积累、拓展以及运用，是班主任提升班级驾驭能力的重要环节，是一般班主任成长为优秀班主任的关键路径。想要成长为优秀班主任，除了学校方面的培训帮扶，教师最终还是要依靠自我学习。

怎样才算“学识到位”？这并不能单纯依据学生的学情和班主任的教龄来判断。才疏学浅的人当不好班主任，无才无德的人不能当班主任，否则就会误人子弟。笔者认为，能够不断学习、态度积极，具备亲近书籍、专注学问、追求真理等品质的教师，具有很强的可塑性，一定能够当好班主任。

班主任要具有深厚的学问、丰富的学科知识、扎实的知识应用技能及优良的品德，这是由班主任的工作本质决定的。管理与教育息息相关，管理的过程影响教育的实施，管理的成效影响教育的成果，把学生教好培育好，管理也就轻松了起来。叶圣陶先生倡导“教是为了不教”，这实际上便是指向“授之以渔”这一教育理念，强调技能的传授。班主任应引导和帮助学生解决偏科问题，培养学生的学习兴趣，促使学生形成适合自己的学习方法，从而使学生实现全面发展，提高自身的综合素质。

是否把好优选班主任这一关，关乎班级管理的成效及学生的成长成才。从某种意义上讲，优秀的班级离不开优秀的班主任。优秀的班主任，在管理班级、教育学生等方面都有符合自身品性的方式方法。这些方式方法，源于长期的实践。人们常说的“身教重于言传”，强调的就是班主任应具备良好的道德品质和行为修养。优选班主任是落实班级有效管理的前提。

三、德育为主，他育为辅，做好“人类灵魂的工程师”

我国的教育致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在德智体美劳五个方面的教育中，德育是基础、是核心，应把德育作为班级管理育人的着力点，从而为其他方面的教育打牢基础。德育的成效影响班级管理的效果，这是班主任必须明确的。当前，一些学校仍单纯地将学生成绩作为教育教学的唯一评价指标，这是个误区，从教育的全局和远景上看，学校必须要走出这个误区。

学习是一种脑力劳动占比较高的智力活动，有良好行为习惯的班主任可以潜移默化地影响学生，并更好地带领学生步入学习的世界。通过观察发现，有良好学习习惯的班主任能够更好地引导学生去学习、去钻研、去开拓创新。

随着社会经济的发展，社会分工和劳动结构都发生了新的变化，身强体健的人外出务工在一定时期内将是一种常态，而由此引发的留守儿童问题必须引起班主任的高度重视，否则将会制约班级管理效能的提高。一些缺失家庭教育的留守学生和单亲学生渴望被关爱。而家长不正确的关爱方式会对这些学生造成负面影响，会毁掉这类学生的求知欲和上进心，使他们要么“宅”，要么“狂”，变得十分厌学。班主任必须对这些学生进行有针对性的引导，避免其走上极端的道路。

班主任必须对学生的成长环境进行调查和分析，这是有效管理班级的先决条件。学生不是空白的纸，他们各有特性，各有优缺点。班主任在充分掌握学生信息的基础上因材施教，对学生进行有针对性的教育，能使班级管理事半功倍。

应该看到，社会经济的发展，使得劳动分工更为细致。农业机械化和生活条件的优化等使得一些学生忽视了劳动的重要性。他们更喜欢待在家中玩手机、电脑游戏等。在隔代抚养状态下的一些家庭中，劳动教育往往被忽视。部分学校由于教育环境等的限制，没有开设严格意义上的劳动课，最终导致学生缺乏对劳动的认识，较难产生劳动创造美好的思维逻辑。笔者认为，要想落实班级有效管理，相关各方都应该重视劳动教育。

四、以生为本，与时俱进，让管理跟上时代的步伐

学生是教育对象，因此，要想实现有效的班级管理，班主任就必须时刻坚持以学生为中心，把握学情，遵循学生成长的规律。

学生的学习、成长有明显的时代特征。网络时代，电子产品充斥学生的课外生活，甚至出现在课堂上。这导致一些学生的学习态度不够端正，立场相对善变。当前，互联网、手机等媒介的广泛介入使得学校、家庭和社会三者之间的联系更加紧密。这便促使班主任增强班级管理的透明度，完善信息沟通的渠道。班主任应主动更新观念，跟上时代步伐，使班级管理与新时代接轨。这是历史的必然要求。

學生要有个性追求，班级管理要有时代特征，这有利于学生健康快乐地成长。

五、把握整体，拓宽视界，不断优化班级管理

学校的常规管理是以班级为单位实施开展的。班级是一个集体，这个集体是由一个个学生构成的。班主任应开展有效的班级建设，立足“依靠集体，服务个体”，将集体与个体紧密结合起来，把集体利益和个体利益结合起来，追求利益的最大化，重视每一个个体，使每一个个体都能享受成长的快乐和班级发展的红利。有一些班主任在管理班级时，将主要精力放在培优推优工作上，忽略了短板效应，以致学生两极分化严重，整体考核情况不佳。

部分班主任在管理班级的过程中，不自觉地把目光集中于少数几个调皮的学生身上，越关注就越发现问题，越发现问题就越花费时间去解决，导致最后难以抽身，还不能充分关注班级整体。久而久之，班级管理效益自然会有所下降。这叫作“捡了芝麻，丢了西瓜”。

落实班级的有效管理，能更好地促进学生整体的发展，引导教育学生树立正确的“三观”，拓宽学生的视界。一些学生视野狭窄，读书、看报、听广播的意识不强。这些都制约着班级管理效能的提高。若没有了解世界、感受世界，学生便很难树立正确的世界观。

要想有效地管理班级，班主任要注意培育学生的“大我”意识，使其眼观六路，耳听八方，明古今中外，知天外有天。

六、基于民主集中制原则确定班级制度，建设凝心聚力的班级文化

一个健康向上的班级的构建，依赖于制度建设。有效的班级管理，离不开校纪班规的支持。班级制度建设属于班级文化建设的范畴。在班级制度建设、执行、调整过程中应遵循民主集中制原则。

1.制度建设上的民主集中。在校纪校规的框架下，班级制度的内容应由班级学生民主商议确定，不应由班主任或班委私自确定。

2.制度执行上的民主集中。执行班级制度时应本着“人人平等，照章处事”的原则，杜绝独断专行、因人而异。

3.制度调整上的民主集中。班级制度应具有阶段性，必须随着学生学龄的增长和外部环境的变化等对其进行相应的调整，这也是班级管理与时俱进的具体体现。在对班级制度进行调整时，需广泛听取学生的建议，可先拟出调整初稿，再组织学生进行讨论，以使最终确定的班级制度更契合学生的实际，且具有可操作性。

积极健康向上的班级文化，是基于班级整体利益的维护和班级的向好发展来建设的，代表着班级最广大学生的愿景，展现着班级最广大学生的精神状态。在积极健康向上的班级文化的助力下，班主任能更好、更快地培养出社会主义事业的建设者和接班人。

班级管理是一门艺术。对班级有效管理的探究是没有尽头的。希望广大处在同一教育战线上的初中班主任共同努力，探索出更多更有效的班级有效管理策略。

（责任编辑 农越华）