初中化学教学中培养学生动手能力的策略

高爱华

摘要：实践是检验真理的唯一标准。在初中化学教学过程中，注重对学生动手能力的培养，不仅可以让学生了解化学知识，而且能通过化学实验活动带动学生思维发展。作为新时代的化学教师，在初中化学课堂中要深层挖掘化学知识，鼓励学生多思考、多动手、多探究，养成良好的学习习惯，为后期更高难度的化学学习打好基础。本文就从当前初中化学教学理念出发，对在化学课堂中培养学生动手能力的方法和教学策略进行分析。

关键词：初中;化学;教学方法;动手能力

化学是一门理论性和实践性并重的学科，其可以通过实验加强初中学生对化学理论知识的理解，这是每个新时代化学教师都需要掌握的教学技巧。随着素质教育理念的不断发展，“如何提高化学课堂的教学效率”成为化学教师需要重点关注的教学热点。为了培养学生的动手能力和良好的逻辑思维，化学教师需要打造生活化的化学课堂，充分发挥化学知识在生活中的作用，使学生感受到化学就在身边，激发学生内心对化学实验的向往与好奇。

1     关注化学教学目标，培养学生的动手操作意识

化学实验活动是教师提升化学知识趣味性的重要教学手段。关于“化学反应的本质、化学理论的记忆、化学方程式的书写”等理论知识，教师一定要求学生牢牢掌握，然后再以理论知识为基础带领学生进行化学实验。培养学生解决实际问题的能力，鼓励学生大胆探究。目前，有很多学校的化学实验活动就是以学生的日常生活现象为基础进行的，化学教师和学生一起进行实验操作，共同完成对一些常见生活现象的探究，能够调动学生的自主学习热情和探究积极性。

比如，“实验室制取氢气”这一实验教学活动，教师可以将提前准备好的氢气球带进实验室，让学生仔细观察氢气的化学特征，感受氢气的化学特点。对于每个实验步骤，学生都要认真理解，掌握到位，这样才能更好地运用到日常生活中。

這种有趣的化学学习过程，不但可以保证实验教学的趣味性，还能促使学生掌握更多化学知识，让学生的思维更加灵活。不同的学生有不同的学习思维和学习特点，教师要提前将学生分好实验小组，根据学生的学习基础、兴趣爱好、学习习惯均衡分配，鼓励学生在团结合作的学习过程中探索化学的奥秘。

教师还可以鼓励学生从家里带来各种实验物品，在化学课堂上一起分享、交流、讨论，探究化学反应的变化规律。比如，“食盐、食醋、纯碱”等，这些物品每个学生家里都有，教师可以利用这些物质完成“鉴别食盐和纯碱”“探究酸碱中和反应的本质”“除去热水瓶中的水垢”等实验。通过这些有趣的实验，可以使学生感受到化学就在身边，生活中处处有化学。

2     强化化学课堂教学模式，提升学生的动手能力

针对在化学实验操作中动手操作能力不强的学生，化学教师可以采取不一样的教学方法，以提升这些学生的动手操作能力和实验探究能力。学生也同样可以自由选择自己喜欢的各类分组实验和生活小实验，进行动手操作训练。从现实生活中不断寻找有价值的各类实验教学题材，锻炼学生运用自己所学实验知识的综合能力。此外，在进行实验之前，教师先要给全体学生示范规范的实验操作步骤，让他们充分了解每一项实验所用器材的基本用法和功能特征，避免在实验过程中可能发生的危险。

如钠的燃烧会产生黄色火花、浓硫酸有极强的腐蚀性、浓盐酸和浓氨水等液体都极容易挥发等，这些都是实验过程中需要注意的。导管、尖嘴玻璃管、胶皮管、长颈漏斗、酒精灯、烧杯等则是实验过程中的常用器材。在学生动手实践之前，教师可以提出各种课堂导学问题，强化学生对知识的掌握。只有打好理论基础，在日常的学习活动中不断巩固、不断提高，才能灵活设计化学实验方案，掌握化学物质的基本特征、特性，保证每个学生都能逐步形成自己的化学知识体系。

3     利用化学教学实例，丰富学生的化学学习内容

作为新时期的化学教师，我们不能一味地关注学生的化学学习成绩。要充分采取鼓励、引导、支持的教学态度，才能提高学生的自主学习积极性，培养学生的动手能力和实践创新能力。

例如，在深入探究“稀硫酸与锌反应生成氢气”这一典型实验时，由于氢气难溶于水，可以用排水集气的方法收集少量氢气。要求是实验装置不能漏气，胶皮管要有很好的气密性，长颈漏斗下端要完全浸没在液体以下。这种具有灵活性的化学实验教学活动使初中化学课程教学更加贴近学生的日常生活。学生通过亲自动手实验，感受到化学学习的趣味性，同时也奠定了坚实的化学理论知识基础。

生成氢气的方法多种多样，不但可以直接用“稀硫酸与锌”进行反应，还可以使用“电解水”的方法。对于化学基础稍差的学生，教师还需要定时、定期检查学生的学习活动成果，保证全体学生对化学知识学习的浓厚兴趣，进而有效促进全体学生的全面健康发展。如果在学生进行实验的过程中突然出现一些问题，教师一定要及时鼓励学生思考解决办法，并进行积极的引导，满足学生强烈的求知欲望。

4     加强师生沟通，营造良好的实践氛围

在过去的化学教学中，由于受到传统教学理念的影响，教师常常以自身为主体对学生进行灌输式教学，导致化学课堂枯燥乏味，学生的学习主体性没有充分体现，在课堂中过于被动，常常盲目跟随教师的教学节奏进行学习，没有学习自主性，这样严重影响了学生的学习热情，使其无法提高学习效率。

在全新的教学背景下，为了更好地培养学生的动手实践能力，教师首先要转变传统教学理念，坚持以生为本，加强与学生之间的交流和沟通，及时掌握学生的心理动向，了解学生心中所想，充分了解目前学生的化学水平以及动手能力，从学生的兴趣爱好出发，为学生制订更加个性化的教学方案，为学生提供更多实践机会，从而提升他们的自主动手能力。

教师在与学生交流的过程中要用亲切和蔼的态度，以拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系，让学生能够感受到教师对自己的关爱，在平等对话中帮助学生缓解心理压力，让学生更加轻松地面对实践活动，提高他们学习化学的热情。教师要为学生营造轻松愉悦的实践氛围，让学生能够大胆地说出自己的想法和观点，充分凸显学生的学习主体地位，激发其动手实践的热情，让学生成为课堂的主人，为实践教学的顺利开展做好准备。

5     创设问题情境，提高实践热情

学习热情能够激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的内驱动力，这也是提高学生学习效率的有效途径之一。初中学生年龄较小，心智尚不成熟，因此学习的动力常常源于学习兴趣，这就要求教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣。化学本身是对物质进行研究的一门学科，所以，学生对于化学学习的好奇心比较强，学习动机也大部分源于对未知事物的探究心理。教师想要充分提高学生的实践热情，就要从学生的心理特点出发，满足其好奇心和探究欲，在教学中利用问题引导学生思考，让学生对接下来要学习的内容产生好奇心，从而主动地进行探索和求知。在求知欲的驱使下，学生会更加主动地动手实践，想要解开谜题，从而在实践当中提高动手能力。

6     依据教学内容，为学生创造实践机会

教材是教学的主要载体，教师在进行实践教学时应以教材为基础，要突出学生的学习主体地位，从教材本身出发，深入研读教材，挖掘需要学生自己动手实践来完成的内容，从而为学生创造更多实践的机会，让学生在不断动手操作的过程中提升自身的实践水平，帮助学生树立科学的实验态度，提高探究能力，从而提高其学习热情，发挥实践教学的作用。

此外，教师在设计实践活动时，也要将教学内容与实践活动相结合，适当增加实践活动的比例，让学生能够在实践活动中锻炼思维，提高动手实践能力，用模块化方式有意识地对学生进行训练，创造轻松愉悦的实践氛围，用更加专业的实践平台培养学生的化学综合素养，为学生奠定坚实的化学基础。

7    改变传统教学理念，鼓励学生自己动手

受到应试教育理念的影响，在化学实验教学中还存在一些误区，部分教师在教学中更加注重理论知识的教学，而忽略了实验教学，常常以各种各样的缘由取消实验操作，虽然听和看能够让学生掌握一定的知识，但是这样的学习方式远远不如自己实践操作留下的印象深刻，只有自己親自动手才能够更好地理解整个实验过程，掌握实验原理，将知识转变为实践能力。所以，教师在教学中要鼓励学生自己动手，亲身实践。

化学是以实验为基础的一门学科。所以，在教学中教师应该凸显化学的这一特点，挖掘实验资源，给予学生充足的时间进行探索，提高学生的学习热情，进而提升其实践操作能力，提高其观察水平和思维水平。在教学过程中，为了给予学生足够的动手操作机会，在课下，比如，在“氧气的制取”“盐酸和氢氧化钠的中和反应”等实验中，教师可以和学生一起到实验室进行实践操作。在实验前，教师可以先让学生自己阅读实验说明，了解实验方法、步骤、原理以及注意事项，在阅读过程中标注出自己不懂的地方，上课时通过师生讨论解决问题，将更多时间留给学生进行实践操作。

同时，除了课下的学生实验之外，教师还可以将一些比较简单安全的演示实验改为学生实验，从而提高学生在课堂当中的参与度，提升学生的实践操作能力，加深学生对化学知识的印象。比如，在教学“铁的化学性质”时，教师可以将演示实验改为学生实验，让学生自己去做铁与盐酸、镁与盐酸的反应对比实验，分别向氢氧化钠溶液和澄清石灰水中吹入二氧化碳，观察现象，让学生结合实验现象总结出铁和镁的活动性顺序，掌握检验二氧化碳和除去二氧化碳的方法。

不可否认的是，即便学生有了实验的机会，但是在实验过程中学生仍然会出现各种各样的问题，因此教师要及时关注学生的实验过程，让学生放松身心，营造轻松愉悦的学习氛围，让其能够轻松地学习化学知识，提高学习和动手操作的信心。通过这种教学方式，学生既能掌握化学基础知识，又能感受到化学学习的乐趣，还发展学生的实验能力，让学生树立正确的化学学习意识，勤于学习、善于学习、乐于学习。

8     利用合作探究，锻炼学生的动手能力

合作探究作为一种全新的学习方式，能够显著提升学生的学习积极性，让学生在自主学习过程中获得实质性进展。采用合作探究，就是要让学生在更加轻松自由的学习氛围中感受思维的发散，自主产生学习意识。学生利用小组合作能够开阔学习视野，通过不断交流获得更多知识，提高自身的实践综合能力。所以，教师在初中化学课堂中为了提高学生的动手实践能力，可以将小组合作学习模式应用于实践活动当中，将学生分成若干学习小组，以相同的主题进行实践探究。学生通过合作和交流能够顺利完成实验，总结实践经验，整理结论。

在提高学生动手实践能力的同时，也让学生养成合作意识，使学生能够感受到合作学习的快乐。此外，教师在引导学生进行合作实践时，要让学生做好充分的预习工作，对即将开展的实验有所了解，带着明确的目标进行探究。教师还要时刻关注学生的实验过程，当发现学生遇到问题时，可以适时适度地予以引导，让学生通过合作得出实验结论，从而验证自己的想法。此外，学生在进行合作时，要养成记录的习惯，对实验现象、实验结论进行详细记录，能够帮助学生更好地记忆，并且借由笔记能够回顾自己在实验过程中的问题，找出自身的不足，针对薄弱环节进行更进一的步强化和提高。

9     结语

总而言之，化学是初中阶段一门至关重要的课程，涉及很多生活化的知识点和理论，需要学生结合日常生活元素，掌握实验步骤和注意事项，确保每次化学学习活动都能顺利进行。在日常教学活动中，教师要关注化学教学目标，培养学生的动手意识，只有这样，才能提升学生的动手能力，在扩展化学教学实例的同时，丰富学生的化学学习内容，从而推动化学教学的发展。

参考文献：

[1]侯宏娟.初中化学教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2018（01）：67-68.

[2]罗小瑞.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（32）：53-55.

[3]吴良茂.微课在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（16）：130.

[4]钱胜.例谈应防止初中化学教学中的“绝对化”[J].化学教学，2014（02）：34-36.

[5]周开军.“微课”与初中化学教学的深度融合[J].化学教学，2017（07）：30-33.

[6]周春.趣味化学实验在初中化学教学的应用探究[J]. 理科考试研究（初中版），2016（08）：82.

[7]唐金玲.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 赤子，2020（02）：234.

[8]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016（07）：112.