基于思政教育的“00后”大学生就业指导探究

【摘要】本文分析“00后”大学生的特点及其就业时存在的问题，论述基于思政教育的“00后”大学生就业指导策略，即培养“00后”大学生的价值观、引导他们把握好职业定位、培养他们的抗挫折能力、采用“2+2”模式开展职业生涯规划教育，提出在思政教育中培育择业观念、职业价值观以及积极的择业心态，增强就业本领，提高就业能力。

【关键词】“00后”大学生 就业指导 职业生涯规划 抗挫折能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）18-0019-04

“00后”大学生是在21世纪成长起来的第一批大学生，他们从小生活条件比较好，没有经历过什么挫折，也没有吃过什么苦，在无忧无虑的生活状态中成长。与“90后”大学生相比，他们个性更加突出，世界观、价值观、人生观出现多样化倾向，对职业要求比较高。因此，教师对他们开展就业指导时，不能只重视介绍就业渠道、指导制作简历及面试，而是要结合这一代青年人的时代特征和个性特点，灵活运用思政教育方法，指导他们就业、创业。

一、“00后”大学生的特点

“00后”大学生成长于互联网时代，接触到的信息比以往任何时期的学生都多，他们是“智能手机的一代”，个性比较张扬、直白，对学习和生活的看法比较现实，且又有非主流的一面。他们普遍比较自信，不盲从权威。

（一）偏向互联网思维，而且个性张扬

“00后”这一批年轻人是互联网的原生住民，他们伴随着互联网的高速发展而成长。就像离不开空气一样，他们离不开互联网、电脑和手机。上课、作業离不开网络，社交、购物、娱乐也离不开网络。小到订餐、快递，大到参加慕课课堂、获取国际资讯，他们都能从网络平台上实现。他们经常使用的社交平台有QQ、微信、微博、豆瓣、抖音、知乎、小红书等，不断涌现的网络平台为他们提供无穷的信息、便捷的服务。他们在生活、学习中形成的思维方式，跟他们的父辈相差甚远，带有明显的网络思想习惯，甚至过度地依赖网络。在他们看来，几乎所有的事情都可以在网络上解决。

“00后”大学生是新世纪的新人类，他们是在我国社会主义市场经济进入高速发展时期人民生活水平日益提高的背景下出生的一代。相比于“80后”“90后”，他们从小生活比较富足，接受的教育也更系统、专业和完备。尤其是城里的孩子，他们兴趣广泛、接受新鲜事物能力强、个性突出。可以这么说，这一批人目标明确、思维活跃、崇尚自我、个性张扬，他们追求自由、注重独立，自我意识强。

（二）既现实又老成

“00后”年轻人很现实而直接，目的性很强。有个段子这么说：某个少年希望自己能成为富二代，于是不断写信鼓励自己的父亲坚持奋斗努力成为富一代。很多“00后”认为，个人发展的主要因素是家庭资源。他们没有看到个人奋斗的价值，对内因与外因的相互关系理解不透。他们没有形成正确的价值观、人生观，有的人为达目的而不择手段，包括倾向于和家庭条件较好的异性交往，几乎是基于物质而交往，想走捷径，不愿意奋斗。

“00后”相比“90后”更能理解和融入数字化、多元化环境，他们对各种各样的非主流的包容度更高，他们更为奉行“存在即合理”的价值观。所谓的“见人说人话，见鬼说鬼话”，他们有自己的见解。根据腾讯调查数据显示，受访的“00后”中有69%的人表示“会在不同的人面前展现不一样的自己”。这说明他们很会隐藏个人的真实想法，是比较世故的一代人，年少而老成。

（三）比较自信，不盲从权威

“00后”大学生比较自信，不盲从权威。根据腾讯调查的统计数据，有70%的“00后”职员不喜欢加班。不同于“80后”“90后”还会“看老板脸色”，“00后”职员对那种“等老板下班后再下班”的行为感到不可思议。他们的回答是：“为什么一定要老板下班才能下班？”到点即下班仅仅是“00后”的其中一个特征。

在课堂上，“00后”大学生也不再盲目听从教师的说教。另外，还有诸如敢于在长辈（权威）面前表达自己的想法，更乐于对社会大事发表自己的意见，不再完全迷信权威等特点，具有比较独立的人格。

总之，“00后”大学生在日常学习生活中呈现出不同于“90后”，尤其是“80后”的个性特征，对开展就业指导的教师来说是一种挑战，需要采取针对性的手段。

二、“00后”大学生就业时存在的主要问题

“00后”在就业时呈现出价值观方面的部分偏差，大局意识不强，在择业时个人定位不清，而且抗挫能力较差，应该引起教育工作者重视。

（一）价值观出现偏差

为了调查“00后”大学生的职业价值观，课题组专门做了一次社会调查。课题组发放问卷400份，收回375份。调查涉及四个问题：选择职业时重点考虑的因素、对工作前景考虑最多的因素、对工作稳定性方面重点考虑的因素、对职业匹配重点考虑的因素。每个问题有三个选项，调查结果如下：

从下表统计的数据可以看出，“00后”大学生择业观越来越明确，他们选择职业时考虑薪酬大于考虑初始职位和单位规模，尤其是对单位规模不甚关心;他们对工作前景考虑的最大因素是不需要经常出差或到异地工作，对“是否有利于进一步深造学习和是否有晋升机会”的考虑则在其次;他们对工作稳定性的考虑重点是单位未来发展前景比较好，并希望离家近，对单位改革和风险敏感度不高;对职业匹配的考虑因素，重点是考虑是否符合自己的性格和兴趣，其次才考虑是否符合自己所学专业，对是否符合家人期望比例最低。

在“毕业后就业方向”问题上，只有7%左右的大学生选择“到祖国需要的地方去”，仅有2%左右的大学生选择到“基层一线工作”，绝大多数选择到高薪企事业单位工作。从此可以看出，“00后”毕业生在择业时考虑更多的是物质享受，对国家和社会需要则相对考虑较少。在地域选择上，“00后”大学生趋向于东部发达地区，忽视中西部落后地区对人才的渴求，他们向往大企业、国家单位，对基层单位和小微企业兴趣不高，缺乏艰苦创业的精神品质。

总之，从调查的结果中我们明显感到，在职业价值观方面，“00后”大学生越来越自我，越来越物质。

（二）职业定位不清

大部分“00后”大学生在自我认知方面存在不少问题。由于自我认知的不足而导致了他们的职业定位不清，出现了所谓的“两盲一定”，即“未来发展方向盲目”“专业选择盲目”“对个人价值的认同坚定”。他们在找工作时往往只知道找好工作，而不知道什么工作适合自己。他们不会结合自身情况如学历、专业、能力去找匹配的工作岗位，从而经常出现“简历一投几十份，没有一份适合自己”的怪现象。相反，如果毕业生对职业定位清晰的话，那么他们就会根据自身情况，结合所学专业及人才市场的需求状况，有意识地对用人单位和岗位进行充分了解甚至提前匹配，以增加就业的成功率。

（三）抗挫折能力较差

大部分“00后”大学生从小生活富足，娇生惯养，是蜜罐里成长的一代，很多小孩从小就生活在四个老人加父母的宠爱氛围中，他们实践经验较少，对事物判断力不强，缺乏分辨能力。当他们大学毕业并失去保护伞后，面对纷繁复杂的社会和日益激烈的就业竞争，理想与现实的差距常常使他们心理失衡。加上“00后”大学生自我调节能力相对较差，他们在面临就业时常常出现心理障碍。比如，焦虑、挫折、盲从、攀比、依赖、自卑、自负等心理问题接踵而来，其中，焦虑与挫折心理障碍在校园内较为常见。根据我校2021级新生心理测验调查结果，约有50%新生认为自己对失败的承受能力有限，抗压能力显然很不足。

综上所述，“00后”大学生在就业时出现价值观偏差、大局意识不强、职业定位不清、抗挫折能力差等这些问题相比于“90后”来说似乎更严重。面对这种情况，开展就业指导的教师要灵活运用思政教育手段，创新有效的教育方式。

三、基于思政教育的“00后”大学生就业指导策略

基于“00后”大学生的特点、职业价值观特性以及就业中出现的问题，教师在对“00后”大学生开展就业指导过程中必须摒弃传统的教育思维，结合其时代特征、性格特点、价值观偏向、就业过程中普遍存在的问题，灵活运用思政教育思维和方法开展工作，以思政教育为纲领，加强双向融合，实现思政教育的价值。

（一）培养“00后”大学生的价值观

价值观是一个人选择就业的导引，它影响一个人的职业指向，因此要注意培养“00后”大学生的就业与创业的价值观念。引导学生认识自身发展与国家发展之间的关系，把个人的职业追求置于国家发展需要的大背景下，树立为国家发展、社会进步服务的思想。要使学生知道，各行各业都是社会主义建设中的一部分，没有贵贱之分，没有高低之分。无论从事什么工作，一个人只要依靠自己的努力，用自己的知识、智慧和劳动生活，那么就是一个对社会有贡献的人，就是社会的有生力量。教师教育学生用长远的眼光看问题、看就业，不要急于求成，要有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的精神，做一个社会主义的合格建设者。在教学中，将理论与实际相结合，带领学生深入社会开展丰富多彩的实践活动，适时带领学生进入企业开展就业实践。在顶岗实训中培养学生的职业习惯，激发学生的就业意识，培养正确的就业观念。在思想教育过程中植入劳动价值观和社会主义核心价值观，树立劳动光荣和自食其力的观念，培养敬业意识和奉献精神，形成正确的职业价值观。

（二）引导“00后”大学生把握好职业定位

“00后”大学生个性张扬、注重现实、自信心强，因此往往没有把握好自己的职业定位，在择业时难免出现偏颇的现象。在开展职业生涯规划教育时，教师要从高职院校的办学宗旨和培养目标出发，客观地把高职生的职业方向讲清楚，让学生明确将来的职业定位。高职院校培养的是制造业、服务业等行业的有文化、有技术的劳动者，是制造业的生力军，是服务业的中坚力量。教师要让学生知道，他们是我们国家实现制造强国梦的希望和未來主力。毕业后到企业去，当好实业者、实业家，为国家奉献自己的青春和智慧，把我国建设成为现代化强国。社会经济的繁荣由企业创造，社会经济的发展由企业支撑，企业是大学生毕业后展现自我的舞台、展现才华的舞台。因此要教育学生用开放的心态对待就业，眼光既不能太高，也不能太低。眼光太高容易造成高不成低不就的局面，眼光太低会把自己定位在无技术差别的务工者，从而消减学习技术的欲望，没有追求技术进步的向进心。教师要善于运用新媒体和网络技术，把我国先进的制造业展示给学生，激发学生学习技术的热情。比如介绍我国的钢铁、汽车、机械制造、化工、电子等领域的企业，让学生更加深入地了解我国制造业领域里的新技术、新发明、新动态，了解千千万万技术工人、工程师的光辉成就。用现实中鲜活的事例感染学生，使学生从这些辉煌的事例中认识企业、认识自己，从中找到自己的发展方向。

（三）培养“00后”大学生抗挫折能力

学校要针对“00后”大学生抗挫折能力差的特点，在思政教育中适时开展挫折教育。挫折是每一个人都会遇到的事情，可以说，挫折是伴随学习、生活、工作的影子，它可以使人消沉，也可以使人奋进。客观地面对挫折就会让我们收获丰富的经验，使我们在前进的道路上少走弯路。马克思主义哲学认为“道路是曲折的，前途是光明的”。无论遇到什么样的挫折，只要坚持就能找到光明的前程，就能到达光辉的彼岸。因此在开展挫折教育时，教师要细心引导，利用心理学理论帮助学生合理控制自身情绪和行为，掌握解决心理冲突和应对心理挫折的科学方法。教师要注重发挥学生的主体性，帮助大学生敢于直面挫折、敢于面对自己内心的真实自我，让其心灵得到自由展现。比如，教师根据学生特点和时代特征，创设挫折情景，让学生体验遇到挫折时的心理感受;然后巧妙地运用心理暗示法，把学生从挫折中带出来，顺利地跃过挫折，找到前进的道路，获得解脱;之后引导学生总结克服困难和挫折的方法，为学生解决以后可能遇到的挫折找到方法;最后要求学生保持健康的状态，保持阳光的心态，具备较强的抗压能力。学生如果能在挫折中体验教训，领悟人生，学会正确地面对挫折，提高抗压能力，那么以后在择业、就业、创业中无论遇到什么困难和挫折都会主动地去面对，以负责任的态度去解决。

（四）采用“理论+实践，线上+线下”模式开展职业生涯规划教育

就业指导不仅局限于给毕业生介绍工作，把毕业生的初次就业作为目的，而是以职业生涯发展与规划为基础，围绕生涯规划开展全方位的就业指导。教师要结合“00后”大学生个性张扬、注重现实、网络思维的特点，引导学生学会运用职业生涯规划理论和工具，认真分析和认识自己，正确评估自己的实力，明确自己的优势，从而选择适合自己发展的职业目标，准确地把握职业选择的策略，制订择业的行动计划和措施。教师要结合学生的实际，采用“线下+线上”“理论+实践”的教育模式，即“2+2”模式开展形式多样、内容丰富的教育活动。在线上平台以视频的方式播放鲜活的事例，用生动的故事教育学生，用楷模教育学生，引导学生正确认识个人的职业选择与社会发展需要的关系，同向而行，把个人的职业发展与社会发展紧密地结合在一起;在线下课堂用简练的语言深入浅出地讲解理论知识，用社会主义理论教育学生，使学生在正确的价值观、人生观和世界观的引领下规划职业生涯，为以后就业、创业做好准备。在“2+2”模式下，教师可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方法，鼓励学生换位思考、综合分析、情景代入，潜移默化地培养职业意识，使他们从中找到就业、创业的发展方向。

教师要充分了解“00后”大学生比较倾向于网络非瞬时沟通的特点，善于运用新媒体和网络技术，建设线上沟通互动的渠道，及时向学生传递就业、创业信息和就业、创业政策，与学生开展多向交流。同时，教师还要引导学生正确认识职业、创业危机，培养处理职业、创业危机的能力，学会用正确的方法解决问题和困难;让他们了解职业生涯中成功和失败的原因，如自信心、人际关系、应变能力等，从而更好地就业和创业。

总之，在当前严峻的就业形势下，教师要做好“00后”大学生的就业指导，要学会将思政教育与就业指导结合，利用思政教育手段创新就业指导教育教学模式，充分利用便捷的网络，多鼓励、多引导，少责备、少抱怨。在对“00后”大学生开展就业指导的过程中，教师一定不能盲目乐观，要扬弃传统的思维和手段，要结合“00后”大学生时代特征、个性特点和择业中存在的不足，帮助大学生树立良好的积极的择业心态，增强大学生的就业本领，不断推动高校就业指导工作迈向更高的台阶。

参考文献

[1]李敏.“00后”大学生思想行为特点与教育对策研究[J].华北电力大学学报，2021（6）.

[2]杨嘉悦.论高校思政教育促进大学生就业指导的路径探究[J].大学，2021（22）.

注：本文系2020年广西职业教育教学改革研究项目“应急安全类院校课程思政的探索与实践——以广西安全工程职业技术学院为例”（GXGZJG2020BO19）、广西教育科学规划2022年大学生就业研究专项课题“基于可迁移能力视角经管类大学生就业教育与专业教育融合策略研究”（2022ZJY1121）的阶段性研究成果。

作者简介：陈霖（1985— ），广西博白人，研究生，高级经济师，现就职于广西安全工程职业技术学院，研究方向为大学生思政教育、就业指导。

（责编 盧建龙）