浅谈高职学前教育专业舞蹈教学与学生职业技能的培养

[ 摘要 ]职业教育开展的根本目的是为了向社会输送一批专业知识扎实、专业技能过硬的技能型人才，以推动整个社会的协调可持续发展。高职院校学前教育专业目前是备受关注的热门专业之一，而舞蹈教学则是学前教育专业中的重要内容。鉴于当前快速发展的社会对于职业院校人才培养工作提出的新要求，强化学生的职业技能培养是高职院校的改革工作要点，因而在学前教育专业的舞蹈教学中重视并探索学生职业技能培养和强化的对策是教师需要研究的重点课题。

[ 关键词 ]高职院校;学前教育专业;舞蹈教学;职业技能;培养策略

中图分类号：G71

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.047

高等职业教育是我国国民教育体系中的重要构成，目前无论是国家还是整个教育行业，都高度重视高等职业教育的创新发展。高职院校加快改革进程，进一步提升自身人才培养工作质量，是提升高等职业教育整体水平以及实现高等职业教育可持续发展的重要推手。对于高职院校学前教育专业的学生来讲，舞蹈是其重要的学习内容，是学生必须要掌握的技能之一。但要想让学生今后顺利融入社会生活，顺利就业，让自身的知识技能有用武之地，就需要学校和教师打破过去封闭式的教学模式，结合当前社会和企业行业对学前教育专业学生所提出的培养要求，在舞蹈教学过程中渗透对学生职业技能的培养，提高学生的职业能力，强化学生的职业认识。

1    高职学前教育专业舞蹈教学和学生职业技能培养的关系

高职院校学前教育专业的舞蹈课程教学是同广大舞蹈艺术课程教学目的及方式有区别的一种教学模式。高职院校学前教育的学生是未来幼教工作的人才储备，现代教育行业对于人才的专业技能有着严格的要求。幼教工作者的专业水平不仅仅通过其所掌握的理论知识情况来反映，更通过其拥有的职业技能反映，这就要求高职院校应当加强对幼教专业学生的全方位的素质教学，这也是学前教育专业学生学习舞蹈课程、掌握舞蹈技能的意义所在。高职院校学前教育的学生未来参与学前教育工作所面对的对象是广大幼儿，所肩负的教学职责也包括传达舞蹈知识和技能，那么在校学习阶段，学生对于舞蹈课程认识和学习的广度和深度就应当拓展。舞蹈课程教师要将教学重点放在全面提升学生的整体素质之上，做到引领学生思想认识到具体行为的深化，使学生能够更好地适应未来的工作与发展，提高学生的职业竞争力。因而现阶段的舞蹈教学工作必然要做出适时的改革和创新，需要舞蹈教师优化知识和技能的教学过程，更应该加强对学生的德育教育和职业教育，为学生未来更好地走进职场奠定良好的基础。

2    高职院校学前教育专业舞蹈教學现状分析

高职院校学前教育专业是为了培养出优秀的幼教工作者，基于学前教育的重要性，作为教学主体的教师，如果不具备扎实的理论知识和过硬的专业技能以及良好的思想道德修养，就会对幼儿的健康成长和长远发展产生深远的影响，就会对我国整个教育事业产生巨大的冲击。因此，高职院校的学前教育专业必须高度重视人才的培养工作。学前教育专业中的舞蹈教学对学生的舞蹈知识和技能有着较为严格的要求，更对学生在课堂教学中的运用能力和水平有着严格的要求。现如今整个社会对学前教育专业的人才培养工作的要求也变得愈加严格，基于此，高职学前教育专业舞蹈教学应当作出积极的调整和改进，以满足人才培养需要。然而，现阶段在高职院校学前教育专业舞蹈教学过程中还存在一些问题，影响人才培养工作效果的提升和目标的实现。

2.1  学生基础参差不齐

高职院校的生源素质长期饱受争议，高职院校的学生大多数不具备良好的学习基础，尤其是文化知识基础，正因如此，学生才选择了高职院校。很多学生对于学习并不具备强烈的兴趣，普遍缺乏明确的学习目标和规划，更不用谈职业目标和规划。对于高职院校学前教育专业的学生来讲，他们中间的很多人此前并没有接触过系统的舞蹈学习，对于学前教育专业的了解也不够，这是舞蹈教学工作顺利展开的主要障碍。因为舞蹈教学对学生的身体素质有一定的要求，而学生不具备良好的基础，在后期学习起来难度增加，教师在强化学生兴趣和认识上会耗费更多的时间和精力，也无法保证学生真正能够投入其中。鉴于舞蹈课程知识内容的抽象性、复杂性和高难度，会对多数学生的兴趣和耐心保持产生冲击，学生很容易出现厌学和自暴自弃的情绪，对其作为职业技能的重要性的认识也会逐步淡化。

2.2  课堂教学脱离实际

由于学前教育专业的舞蹈课程专业性较强，考虑到学生生源基础参差不齐的情况，教师需要准备和传达的课程理论知识内容众多，因此肩负着较为繁重的教学负担，舞蹈课程教学就无法避免其封闭性的特征。但是，现阶段伴随着学校教育和社会教育之间的联系和结合愈加紧密，尤其是对于职业院校的教学工作来讲，就不能够停留于原地，不能存在狭隘的思维，而应当紧密结合社会发展进程和行业发展动态，保证自身教学内容和方式的与时俱进，才能够让学生的培养工作动态发展，使之成为社会所需要的人才。但是在目前的舞蹈课堂上，我们可以看到，大多数教师仍然只是重视教材内容的传达，将重点放在学生对舞蹈理论知识和技能的掌握之上，对于学生的知识应用和技能实践有所忽视，更忽视了学生的职业教育指导。教学内容的单调与乏味很难让学生保持兴趣，必须增强学生对舞蹈技能重要性的认知。职业教育内容的缺乏也会使学生的学习目标不明确，职业方向模糊，教学不能够与时俱进，那么学生的学习就会存在滞后性。

2.3  教学环境有待改进

虽然大部分高职院校对学前教育专业的建设工作非常重视，但是各个学校由于自身规划和实力的差异，对舞蹈教学的投入也是有限的。舞蹈课程教学需要一定的场地，更对学生的服装、装饰等方面有一定的要求，教育环境的不完善会影响教学效果，影响实践教学活动的开展。除了校内实践教学环节难以得到完善的问题，学生的校外实践拓展也受到限制。相比起理论教学，学生的校外实践机会很少，那么学生对于自身所学知识的应用和转化就会受到阻碍，还会影响到学生对于自身所掌握的舞蹈技能的应用方向和重要性的认知。校外实践有助于学生积累更多经验，强化学生的实践锻炼，提升学生的实践能力，使学生更加明确行业和岗位要求，进而调整自身学习，这对于职业院校的学生来讲是非常重要的，需要学校进行改进。

2.4  教学评价有待健全

目前多数高职院校对学前教育专业舞蹈教学的考核方式基本以考试为主，内容也局限于对学生技能知识的掌握程度，这种考核方式太过传统，不够科学、完整和客观，无法反映出学生的技能掌握情况，更无法对教师的教学工作调整提供依据和指导。因此，需要学校和教师对考核评价的形式和内容进行改进，优化学生的理论学习评价，强化对学生实践能力的考核，将形成性评价和结果性评价结合，关注学生职业能力、职业精神的发展，才能够真正彰显学生的学习质量。

3    高职院校学前教育专业舞蹈教学和学生职业技能培养的融合

3.1  结合培养目标，明确人才定位

高职院校学前教育专业的舞蹈教学和一般的舞蹈教学有很大的差别。学前教育专业的舞蹈教学有着更强的针对性和实践性，其根本目的是为了强化学生的职业技能，保证学生能够成为幼教工作者，顺利融入到幼教事业当中。因而舞蹈课程教学一方面是为了提高学生的舞蹈素养，另一方面则需要强化学生对舞蹈课程的认识，使学生能够立足对学前教育事业重要性的认识来良好运用自身所掌握的知识和技能。因此，在高职院校的舞蹈课程教学过程中，舞蹈教师既需要做好基础知识和技能的传达，也需要强化在学生思政方面的引领以及教育实践方面的引领。舞蹈教师必须要明确自身职责和使命，结合学前教育专业的人才培养目标来做好人才的定位，科学制定舞蹈课程教学目标。

3.2  选择合适教材，整合教学内容

一个优秀的幼教工作者，就应当具备娴熟的职业技能，舞蹈也是其职业技能之一。要想真正上好舞蹈课程，强化学生的职业技能，不仅需要教师有明确的目标，更需要教师选择合适的内容和方式。高职院校舞蹈课程教师必须要在对人才定位有明确认识的基础上，選择合适的教材。同时，立足教材内容，结合社会及行业岗位需求来整合更多优质的课程资源，从而为学生提供更加优质的服务，拓宽学生的视野，丰富学生的知识结构，发展学生的个性，但也要考虑到学生的实际水平，以此不断强化学生的综合能力。当然，高职院校应当为舞蹈课程教师工作的调整与改进提供支持，在教学课程体系的设置上要做好基础课程、专业课程、选修课程的协调，保证课时合理，让学前教育专业的学生都能够找到自己所喜欢的课程内容，接触类型多样的舞蹈艺术，丰富学生的课余生活。学校还应当不断完善舞蹈课程的教育教学环境，加大投入，加强基础建设，保证教师拥有基本的教学场地。

3.3  创新教学方式，做到理论实践统一

从大量的教学实践中可以看到，以理论为主的教学方式已经无法满足学生的发展需要，学前教育专业的舞蹈课程教学也是一样，尽管舞蹈课程所涉及的理论知识众多，也需要教师依照学生学情改进和创新。当前信息科技的快速发展和广泛应用使课堂教学工作变得更加便利，那么舞蹈课程教师也应当立足信息科技的优势，加大对现代化教学工具的应用，创新性地呈现舞蹈知识内容，整合更多优质的课程资源，结合优秀案例实践来增强学生对舞蹈课程的学习兴趣，增强学生对舞蹈课程重要性的认知，让学生真正学会欣赏和享受舞蹈艺术。

与此同时，教师还需要协调理论教学和实践教学的课时比例，关注学生的舞蹈技能实训，给予学生足够的实训时间和机会。除了在课堂教学过程中引领学生展开实践探索之外，更需要在学校的支持之下，带领学生深入到社会生活当中，让学生的理论和技能有更广阔的施展空间。课堂上教师可以鼓励学生以小组合作的形式来演绎、创编舞蹈节目;课堂之外可以组织学生参与校内、省市级舞蹈竞赛，职业技能大赛活动。强化学生创新意识和创新能力的培养，帮助学生积累更多社会经验，增强学生的心理素质。学校还可以同当地各大幼儿园加强合作，为学生的实践实习提供机会和平台。教师带领学生深入幼儿园，同幼儿园教师一起编排舞蹈节目，让学生可以提前体会幼教工作，把握岗位内容和要求，明确自身学习过程中还欠缺的地方，进而在后续的学习中做有针对性地提升和强化。

3.4  完善教学评价，实现综合考察

为了有效提高高职院校学前教育专业学生的综合素质，学校和教师还必须要针对学生的舞蹈课程考核与评价进行改进。彻底改变过去以考试为主的考核方式，将过程评价和结果评价有机结合，强化对学生理论和实践能力的综合考核。具体而言，学校应当关注舞蹈课程教学评价主体的多元化，改变过去以教师为主的评价模式，将学生、教师、学校以及第三方机构，如学生参与实践的幼儿园、学生的舞蹈技能等级考核单位、学生参与技能大赛的主办单位作为评价主体，参考各方意见来给出最为客观、合理、完整的评价结果。对于学前教育专业学生舞蹈课程内容的评价也应当丰富和完善，除了要考查学生的专业舞蹈理论知识之外，更可以结合对学生即兴表演、舞蹈竞赛、表演活动等情况的考查来评判学生舞蹈鉴赏能力、编排能力、实践能力和创新能力的发展，由此促进学生舞蹈整体素养的提升。

4    结束语

总而言之，职业教育是目前高职院校应当关注的重点，高职院校必须要明确自身的办学定位和育人目标，结合专业特色和学生学情来展开对学生的职业知识教育、职业技能教育和职业道德教育，始终坚持理论和实践相结合的原则，推动职业院校学生综合素质的提升。针对目前高职院校学前教育专业中舞蹈教学存在的问题，在学校的引领和支持之下，教师必须要明确专业课程教育和职业教育之间的紧密关联，明确人才培养定位，对舞蹈课程教学内容单一和教学方式落后作出积极的改进。强化课内外实践教学，使学生的舞蹈课程学习和社会生活紧密关联，并促进考核评价方式的完善，立足学前教育职业需求，加强对实用性、专业性、创新型人才的培养。从而有效提高自身育人工作质量，为将学前教育专业学生培养成为优秀的幼教工作者创造更多有利条件，将学前教育专业打造成为专业品牌，提高高职院校的竞争力，推动我国职业教育的可持续发展。

参考文献

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[ 作者简介 ]刘治伟，男，河南驻马店人，驻马店幼儿师范高等专科学校，讲师，本科，研究方向：学前教育舞蹈教学。