校企合作构建与行业标准相衔接的软件测试课程教学内容体系研究

李林燕 戴雯惠 李梁 庄海波

摘 要：分析当前软件测试行业标准，厘清软件测试职业技能要求，分解软件测试工作生产过程。以软件测试职业能力为基准，按照软件测试职业相关性确定软件测试课程标准。以生产过程为主线，按照软件测试生产过程与知识的相关性确定教学计划。以软件测试岗位生成过程为主线，确定软件测试课程模块教学过程计划。

关键词：校企合作;职业标准;课程体系

改革开放以来，我国职业教育课程在不断变革与发展，课程改革是提升职业教学质量的关键，是职业教育改革的核心，也是职业教育特色形成的力量。

2019年1月，国务院发布《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提出“完善教育教学相关标准。发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置;实施教师和校长专业标准，提升职业院校教学管理和教学实践能力。”。以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容，是未来职业教育课程改革的方向。

在国内，虽然软件测试处于起步阶段，随着软件市场的扩大，软件测试已成为IT中的一个重要行业。职业教育中软件测试行业标准及岗位技能要求如何在课程中体现，培养学生“到上岗无须过渡，转岗不必培训之目的”是职业教育中“软件测试”课程改革的方向。

一、研究思路

校企合作构建与行业标准相衔接的软件测试课程教学内容体系研究整体实施分为课题准备、软件测试行业标准分析、软件测试课程内容体系设计、软件测试教学案例开发、课题成果应用评估、课题验收六个阶段来进行，具体研究思路如图1所示。

校企合作构建与行业标准相衔接的软件测试课程教学内容体系研究主要包括：

（1）分析软件测试行业标准，厘清软件测试职业技能要求，分解软件测试工作过程。以国家标准《计算机软件测试规范（GB/T 15532-2008）》、互联网软件测试1+X职业技能等级标准、Web应用软件测试1+X职业技能等级标准为依据进行软件测试行业标准分析，分解软件测试行业标准技能知识要求。

（2）以职业能力为基准，按照软件测试职业相关性确定软件测试课程标准。通过分析软件测试行业标准，梳理软件测试岗位职业技能要求，以和职业技能相关确定软件测试课程教学内容、学时安排、教学实施、教学方法、教学团队、教学条件、教材要求及课程考核等课程标准元素。

（3）以生产过程为主线，按照软件测试生产过程与知识的相关性确定教学计划。以软件测试岗位生产过程为主线，确定软件测试课程模块教学过程计划。

（4）以工作实践为起点，开发软件测试真实项目式、任务驱动式教学案例。以软件测试岗位工作实践为起点，开展工作任务为主导方向的软件测试课程教学模式，以学校“智慧校园”真实项目为依托开发软件测试真实项目式、任务驱动式教学案例。

（5）依托苏州市软件测评中心校企合作深化软件测试课程改革，以企业综合技能要求进行软件测试课程考核。与苏州市软件评测中心开展深化校企合作，聘请企业工程师担任技能实践指导，校企合作开发课程操作技能综合考核项目，以企业岗位要求进行课程考核评价。

二、构建与行业标准相衔接的软件测试课程教学内容体系

（一）重构课程标准，融入行业标准技能要求

（1）分析软件测试行业标准，厘清技能要求

以国家标准《计算机软件测试规范（GB/T 15532-2008）》、互联网软件测试职业技能等级标准、Web应用软件测试职业技能等级标准为依据进行软件测试行业标准分析，分解软件测试行业标准技能知识要求，梳理软件测试行业技能体系图，厘清软件测试行业技能要求。

（2）依据软件测试职业技能要求，重构课程标准

通过与苏州市软件测评中心、盛景科技、佳图智绘等多家企业合作，对接企业软件测试岗位技能要求，校企合作共同编制教材，把企业真实需求和所要求学习的内容植入教材，重构课程标准，以教材和实例的形式直接剖析企业需求，让学生从企业真正需求中学习知识。

（二）改革教学方法，开发真实项目教学案例

（1）校企合作开发软件测试真实项目式、任务驱动式教学案例

通过与企业联合开展暑期实践、企业实训和毕业实习等多种实践方式，联合开发软件测试真实项目进行分布式实践教学，在每学年的短学期以及大三实习期，安排学生进入不同合作企业、工程中心和实践实训基地参加企业实训项目，采用项目式、任务驱动式教学，提升学生的工程实践能力。

（2）以软件测试岗位生产过程为主线，确定课程模块教学过程计划

以生产过程为主线，按照软件测试生产过程与知识的相关性确定教学计划。以软件测试岗位生产过程为主线，确定软件测试课程模块教学过程计划。在“软件测试”课程中按照单元测试、功能测试、性能测试、自动化测试、安全测试五个模块来进行课程教学，在每个模块的教学过程中都以企业软件测试岗位对应的岗位测试过程作为教学计划安排依据。以“功能测试”为例，按照功能测试岗真实的测试过程“分析需求文档—>设计测试用例—>测试BUG记录—>测试总结报告—>回归测试”对校企合作真实项目来进行功能测试，将每个阶段中产生的文档作为对应的学习过程文档，也是该模块考核评价重要依据。

（三）创新课程评价，一贯式企业岗位技能过程考核

依托苏州市软件测评中心校企合作深化软件测试课程改革，以企业综合技能要求进行软件测试课程考核，聘请企业工程师担任技能实践指导，校企合作开发课程操作技能综合考核项目，以企业岗位要求进行课程考核评价。建立由学生、企业和教师参与的多元评价与反馈机制，对培养过程及其效果实施科学评价和评估。在“软件测试”课程中，按照过程式考核，企业专家和教师可以通过学生在课程学习整体过程实施情况进行评价，学生之间也可以进行相互评分，最终综合给出单门课程的分数。最后，对所有分数进行加权，如公式（1）所示。

.                            （1）

其中，A1、A2和A3分别为系数，本文中分别取为0.4，0.2和0.4。通过几年的实践和企业的反应，学生成绩评定的成绩基本反应了学生的实际情况。

三、结论

以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容，是未来职业教育课程改革的方向。本文以“软件测试”课程为例探索了校企合作构建与行业标准相衔接的软件测试课程教学内容体系的实施路径，通过分析软件测试行业标准，梳理软件测试岗位职业技能要求，以和职业技能相关确定软件测试课程教学内容、學时安排、教学实施、教学方法、教学团队、教学条件、教材要求及课程考核等课程标准元素，并在苏州经贸职业技术学院软件技术专业2021级学生中进行了教学改革，学生对基于校企合作真实项目的软件测试非常有兴趣，极大地提升了学生学习主动性。

参考文献：

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