“1+X”证书制度下中职计算机应用专业“书证融通”课程体系的构建

【摘要】本文论述当前中职学校实施“书证融通”的意义和现状，并以梧州市苍梧县中等专业学校计算机应用专业为例，提出构建书证融通课程体系的思路：优化人才培养方案，确定试点的“X”技能等级证书;确定计算机专业书证融通课程并制订课程标准;修订“书证融通”课程教学计划;培养“X”技能教师队伍;建立“1+X”标准实训室。

【关键词】“1+X”证书制度 书证融通 课程体系 计算机应用专业

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）17-0072-03

《国家职业教育改革实施方案》提出要“推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动‘1+X证书制度试点工作”。“1”是学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度，就是学生在获得学历证书的同时，取得若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合与校企合作的一项重要制度设计。《国家职业教育改革实施方案》提出启动“1+X”证书制度试点，就是要拓展学生发展渠道，着眼于人才培养全过程，要在学生的培养中做到贯通，即学历要求的知识技能和职业技能等级的知识技能互通衔接，做到书证课程融通，这是办好职业教育的根本所在。

一、中职学校实行书证融通的意义

职业教育“书证融通”指的是通过毕业证书与职业资格准入制度的有效衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的互融互通，实现“一教双证”，是职业教育最理想、最有效的培养模式。“书证融通”可以提高职业学校的专业教学水平和教学能力，使职业学校能更好地服务区域经济和社会发展;可以促进产教融合，在教学过程中加强学生岗位能力和职业素养的培养;可以提高学生的学习效率，让学生在有限的时间内既可以掌握本专业要求的专业知识，也可以掌握技能等级要求的知识和技能，提高学生学习和考证的积极性，提高技能等级证书考证通过率。要实现这一目标，就要构建符合专业发展的“书证融通”课程体系。因此，做好中职教育“书证融通”课程体系的探究非常迫切，具有很强的现实意义。

二、当前中职学校书证融通的实施现状

从国家实行第一批证书试点开始到现在的第四批证书试点，很多中职学校都开展了书证课程融通方面的探索和尝试，在探索过程中也遇到了各种各样的问题。为了研究并解决这些问题，梧州市苍梧县中等专业学校（以下简称我校）成立了专门的课题研究小组，课题组通过对中职学校实施书证融通遇到的问题进行调研分析，得到当前中职学校在书证融通方面遇到的主要问题如下：一是学校选取的证书和专业相符程度不高，专业针对性不强;二是很多技能等级证书的知识和专业课程的知识关联度不大，要做到书证融通比较困难，考证需要再投入比较多的时间和人力、物力，尤其是在师资配备和实训设备配备方面;三是技能等級证书的知识点零散、知识面广，分散在多门课程中，学生学习比较吃力;四是专业考核内容落后于职业技能等级考核的内容，造成学历证书与职业技能等级证书缺乏有效对接。

为了落实“1+X”证书制度，实现“书证融通”，我校在构建“书证融通”课程体系方面进行了相应的探索，下面以我校计算机应用专业为例，论述构建书证融通课程体系的思路。

三、书证融通课程体系构建思路

结合“1+X”制度试点改革专业人才培养现状，构建“书证融通”课程体系是关键。我校课题组以“书证融通”理念为指引，从政策和校本机制、操作可行性方面入手，融合现有专业建设基础、本地区产业发展和技能人才需求情况展开研究;以《国家职业教育改革实施方案》和《职业技能等级标准》文件为依据和规范，指导“书证融通”课程的构建。

（一）优化人才培养方案，确定试点的“X”技能等级证书

我校计算机应用专业根据企业对计算机应用人才的需求，结合本区域的发展和学校计算机应用专业的现状，对计算机应用专业的人才培养目标和培养要求进一步优化。在国产替代化日趋成熟的今天，计算机应用专业的学生必须要熟练掌握国产办公软件WPS的使用方法，所以在原来熟悉使用office办公软件的基础上要结合国产软件WPS使用，试点WPS办公应用证书，开设相应的课程。但我校现有的计算机应用专业主要培养的是平面设计、平面广告方面的人才，根据当前发展需求，当下移动端广告与界面是流行的主题，计算机应用专业要对培养人才的目标定位进一步升级和优化，对课程的设置进行调整，开设相应的面向移动端设计的课程。在职业技能证书方面，腾讯云的界面设计证书和计算机应用专业的培养目标具有一致性，根据专业的现有基础，试点界面设计证书比较合适。调整后的专业人才培养目标岗位情况如表1所示。

（二）确定计算机专业书证融通课程并制订课程标准

1.分析证书技能要求与对标课程

依据选定的职业技能等级证书WPS办公应用和界面设计证书的职业技能等级标准，对证书的内容和要求进行分析与整理、分析证书对应课程所要求的知识和技能，得到WPS办公应用和界面设计证书的知识模块分别如表2所示。

2.将证书的技能要求融入课程学习中

当前我校计算机应用专业开设的课程中，信息技术基础和办公自动化应用这两门课程的内容模块和WPS办公应用证书中的技能要求是类似或相同的，这样就可以将WPS办公应用证书中有关信息技术模块的内容融入信息技术基础课程中，将WPS办公应用证书中有关文字处理模块、电子表格模块、演示文稿模块的内容融入办公自动化应用课程中。同时，将证书考核的知识与技能以工作任务的形式作为专业课程的实训案例，让学生在日常学习中进行训练。

而当前开设的图形图像处理和企业标志设计课程中的一部分内容和界面设计证书PS工具应用模块以及AI应用模块中的技能要求类似，这样就可以把PS工具应用模块的内容融入图形图像处理课程中。另外增设设计应用基础和界面设计基础两门课程，以学习有关界面设计的相关知识和技能。调整后得到“1+1+X”书证融通课程体系框架如下页图1所示。

3.制订书证融通课程标准

“书证融通”课程标准是书证课程内容与结构具体化的载体，是职业技能等级证书课程实施与考核的重要依据。我校计算机应用专业参照现有专业教学标准与职业技能等级能力标准，对“书证融通”课程的性质、学习内容和要求做出了规定。在此过程中，尤其需要将证书考核中有关职业素养的内容与课程知识、技能部分内容一体化。

4.制订课程评价标准

基于“1+X”证书制度的实施，我校建立了多维度的课程评价标准，设置了在校学生、教师、教务部门、毕业生、用人单位和证书评价机构等六个核心主体共同参与的评价体系。根据计算机应用专业培养目标，从课程目标、毕业要求、授课内容、课程考核与技能证书取得等四个维度评价课程，及时对所有评价主体的评价结果进行汇总，将出现的问题及时反馈，通过持续改进机制、修正评价过程和培养目标中的不足，整个评价体系形成不断循环螺旋上升的关系。

（三）修订“书证融通”课程教学计划

1.开发“书证融通”教材

教材是课程实施的载体，开发与“书证融通”课程相配套的教材是实现“书证融通”教学的条件和基础。我校计算机应用专业根据课程需要，开发了界面设计技能等级模块化教学指导书作为校本教材。

2.重新调整教学计划

根据计算机应用专业人才培养方案要求，结合专业发展的实际情况和学期安排的实际，我校重新对课程教学时间分配、理论教学与实践性教学安排、考核方式等方面进行了调整。要求学生在第二学期必须完成WPS办公应用初级证书的考核，所以信息技术基础课程和WPS办公应用初级证书所涉及的模块安排在第一、二学期。WPS办公应用中级证书和界面设计初级证书，要求在第三、四学期完成考核，所以涉及这两个证书的课程模块也必须安排课时予以完成。

（四）培养具备“X”技能的师资队伍

师资力量是决定“书证融通”课程建设的关键。“书证融通”课程的建设需要配足精通业务、富有经验的教师队伍。为保证专业课程体系的组织与实施，我校要求专业教师全面参与课程建设工作，对课程的发展方向、人才培养方向进行深入的研究和实践。充分利用国家、自治区、市、县、学校五级培训体系，挖掘利用各种培训资源，通过国内培训、专家引领、行业培训、企业锻炼、技能比赛、校本青蓝工程等方式提升教师的专业能力和专业素养。

1.专业学科带头人培训

专业带头人要加强“1+X”证书制度新理念的学习，準确把握试点工作的背景和意义、职业技能等级证书及标准的内涵和要求，带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的设计，并制订科学合理的人才培养方案，构建“书证融通”课程体系。

2.骨干教师培训

我校组织骨干教师参加教师素质提高计划项目、信息化提升2.0工程以及参加职业技能等级标准培训，参加WPS办公应用和界面设计线下师资培训，提高专业骨干教师实施教学、培训和考核评价的能力。例如，针对WPS办公应用证书，我校选派了6名专业教师参加考评员培训与考试，其余的教师派驻企业或行业机构进行实践，提升在校教师的“X”技能水平，让教师有能力研究“书证融通”课程体系，开发课程资源。

（五）建设符合书证融通课程的标准实训室

1.建立校内实训室

为满足“书证融通”课程实施的需求，我校配备了相应的实训设备，包括硬件设备和软件设备。同时，为了学生能更好地实现理论与实践相结合，进一步提高学生的技能操作水平，我校新建了3个标准化实训室，每个实训室都有50个工位，足以满足实施“书证融通”课程的教学和实训需求。

2.建设校外实训基地

为了能够让学生更加真切地感受真实的工作环境，我校与广东奥卫教育集团共建了校外实训室，进一步提升“书证融通”课程实训条件，弥补校内模拟实训教学的不足。校内实训室和校外实训基地都配有完善的管理制度及实训指导方案，并有相应的经费和人员保障，能有效保证校内外实训基地的正常运行和实践教学工作的正常开展。

总之，“1+X”证书制度下中职计算机应用专业“书证融通”课程体系构建是一项需长期探索和动态调整的工作，课程评估体系涉及多方评价主体，只有充分汇集与运用多方评价资源，坚持产教融合、校企协同育人，方能走得更远。

参考文献

[1]刘艳芳，张德欣，郭斌.“1+X”证书制度下中高职衔接课程体系的构建[J].阜阳职业技术学院学报，2019（9）.

[2]刘清泉.“1+X”证书制度下构建“书证融合”课程体系的探索[J].科学视界，2020（3）.

[3]饶金星.中职教育“书证融通”面临的问题和对策探究[J].化工职业技术教育，2020（3）.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目“1+X证书制度下中职书证融通课程体系构建研究——以苍梧中专计算机应用专业为例”（GXZZJG2020B026）的研究成果。

作者简介：吴杰雄（1981— ），广西梧州人，讲师，主要研究方向为计算机应用与维护。

（责编 林 剑）