浅谈新课改背景下初中英语教学如何“立德树人”

摘 要：随着时代的不断变迁，社会和企业对人才的要求也越来越高。为了促使学生将来适应激烈的社会竞争，我国开展了相应的课改工作，对各科的教学进行优化、改进。在新课改的背景下，英语教学不能只考虑分数、成绩，更要突出其中的素质教育元素。通过在教学中渗透“立德树人”的理念，将英语教学和品德素质的培养结合在一起，从而全面提高学生的道德水平和修养，为社会培养并且输送优质的人才。本文笔者在新课改的背景下，分析并提出了相关的教学对策，具体如下。

关键词：新课改背景;初中;英语教学;德育;学习;培养

一、在初中英语课堂上渗透立德树人理念的意义

新课改背景下，过去的教学方式已经不再适用，21世纪是一个竞争非常激烈的时代，学生们所面临的不仅仅是知识和能力方面的比拼，更多的是综合素质方面的竞争。在这样的情况下，初中英语作为一门语言类学科，更是要发挥出人文教育的功能。教师必须充分挖掘其中的德育元素，树立“立德树人”的理念。围绕英语教学的实际情况，找准切入点，针对学生的实际情况，开展相应的德育渗透教育。

不仅如此，初中阶段是一个非常关键的时期，学生的价值观和道德观也容易在这个时期受到影响。通过在英语课堂上渗透德育理念，除了满足英语教学的实际需要，更能使得学生形成正确的价值观、道德观，避免他们受到错误思想观念的影响。而教师在英语教学中应采用各种教学手段，引导学生不断思考和探索，促使他们获得一定的情感体验，实现素质教育的最终目的。那么怎样才能将“立德树人”和英语教学结合在一起呢，这就需要联系学生的实际生活，引导学生在实际情境中对英语进行使用，并且使他们受到正确的影响以及熏陶，形成一定的素质和修养。

二、初中英语教学中渗透立德树人理念存在的不足

在笔者看来，初中英语中立德树人理念渗透仍然需要一定的改進，这样才能发挥出德育教育的效果。第一，学校和教师没有注重这方面的工作，在课堂上只是向学生传递语言知识，忽视了“立德树人”的教育理念，而且也过于看重学生分数的高低，没有在课堂上渗透德育教育元素。此外，一些教师未能意识到德育教育的重要性，不愿意花时间来钻研。第二，教师的教学方式非常陈旧。一些英语教师虽然明白“立德树人”的重要性，但采用的方式方法过于落后，起不到应有的作用。对于初中生而言，在学习压力极大的情况下，还要接受说教式的教育，很容易使他们产生逆反心理。第三，没有将德育理念和英语教学结合在一起。随着新课改的推进，初中英语教材内容也得到了一定的优化，其中包含的素材非常丰富，不仅仅是语言的学习与应用，而且涵盖了学生生活的方方面面，具有实用性特点。但一些教师没有将生活中的德育理念和英语教学结合在一起，更没有花费精力去研究这些。在语言学习过程中，没有联系学生的实际生活，学生感觉教师讲的内容离自己很远。第四，缺乏德育教育方面的评价。德育评价属于整个教学中的重要部分，其可以用来评价英语教学是否和德育教育的结合程度，以及德育教育有没有起到一定的作用。但一些英语教师只开展了英语教学效果的评价，忽视了德育方面的考评，所以无法进行反馈及改进。

三、新课改背景下初中英语教学如何“立德树人”

（一）挖掘英语教材中的重点词句，让学生形成良好的行为习惯

要满足“立德树人”的需要，就需要教师要挖掘教材里的重点内容，将英语词句的学习展示出来，在其中渗透德育教育。使学生改正过去错误的行为习惯，为他们将来的学习和生活打下一定的基础，促进他们健康成长。

例如，在学习“Would you mind turning down the music”时，教师需要先引出主题：“What is impolite behavior in our life？”学生们纷纷举手回答：“A loud、Littering...”并针对这些不礼貌的行为进行表演。然后教师再设置一个情境，让学生采用“Could you please wait in line？”“Could you please open the window？”等礼貌用语进行交流、回答，使他们体会到生活中文明礼貌的重要性，更好地约束他们的言行。

再比如，在学习“My name's Gina”时，为了渗透礼貌用语，使学生学会正确运用英语询问对方的一些情况，比如名字、年龄、来自哪里等等，促使他们掌握“Where are you from”“What's your name”“How old are you”“How are you”“Good afternoon”等词句的含义、用法。然后再让学生分组表演，一位学生扮演Gina，一位学生扮演Jenny，两人早上在学校门口相遇，思考该怎样用英语进行对话，从而对语言进行实际应用。学生在掌握这些用语的同时，也学会了采用礼貌用语来对待他人。

（二）抓住英语教学中的契机，引发学生的思考和讨论

英语教师在课堂上渗透德育教育，可以对教学中的一些内容进行延伸拓展，促使学生自行思考与讨论，形成正确的观念，摒弃错误的言行，从而达到素质教育的根本目的。

比如，在平时的课余时间，教师发现学生们爱吃零食，而且他们普遍不爱喝水。为此，教师可利用“Do you like bananas？”的相关内容，带领学生一起思考：Which foods are good for our health and which are bad？而且这个部分的Section B中有一段是关于运动员的饮食健康问题，于是教师围绕其来提出问题“What's you favorite food？ Is it healthy？ ”并播放相关的视频，从而使学生了解垃圾食品对身体所产生的危害。最后，教师再告诉学生：“Health is very important to us. We must eat more vegetables and fruits and less junk food.”并且使学生之间互相监督，减少他们吃垃圾食品的行为。

（三）通过英语教材内容启发学生，促使他们悟出正确道理

在初中英语教学课堂上，教师需要围绕“立德树人”理念，对教材进行钻研。通过利用教材里一些有价值的材料，采取有效的教学手段，对学生产生一定的启发，帮助他们树立正确的思想观念。

比如，在学习“Don't eat in class”时，教师可以向学生提出问题：“What are the rules of your family， and do you follow them？”学生纷纷开始思考，并且进行讨论，举手回答问题。一位学生提出了这样的观点：“There are a lot of rules in my family， such as getting up at seven every morning， going to bed before eight at night and not staying up too late on weekends. I hate these rules. I'm so unhappy.”这名学生表示非常讨厌父母所制定的规矩。而教师问学生为什么家里会有这些规矩，学生回答因为有一次自己和同学出去玩耍，晚上回来的时候作业也没有完成，还挨了骂。因此教师可让学生联想：“What would it be like if there were no rules at home？”最后学生发现如果没有规矩，自己不按时回家，不做作业，天天吃垃圾食品，那么生活和学习都会出现问题。这样便让学生明白无规矩不成方圆的道理，理解家长和教师的苦心。

（四）采取灵活多样的方法，对学生产生潜移默化的影响

为了跟上新课改的步伐，并且遵循素质教育的理念，英语教师需要颠覆应试教育的模式，不能只注重考试分数。通过围绕英语教材的内容，采取灵活多样的教学模式，而非一味地向学生灌输道理。

比如，在学习“We are trying to save the earth”一课时，为了使学生形成保护环境的观念，教师可为他们播放地球环境的视频，对他们产生视觉震撼，了解地球的美。同时要设置相关的对话情境，促使他们针环境保护的话题开展对话练习。比如“A：Do you know what kind of pollution there is in your life？ B：air pollution、water pollution、noise pollution.”。不仅如此，教师还可以让学生小组讨论怎样解决生活中的污染问题。最后学生用英语提出了很多方法，比如“Tell everyone not to litter”“Set up an environmental company”“No plastic bags”等等，教师要对他们的想法进行鼓励，哪怕想法并不成熟。

再比如，在人教版九年级Unit 4“I used to be afraid of the dark”一课的学习中，其中一个主题是“How I have changed”，针对这个主题，可先让学生进行探讨，大胆地说出自己的变化，但很多学生只会想到外貌方面的改变，不会联想到外界对自身所产生的影响。为此，教师需联系疫情期间发生的事，引导学生挖掘和道德有关的言行，写下自己生活中产生的改变，最后再进行总结，对课堂内容进行延伸，扩展学生的思维。

（五）开展有趣的课堂活动，创设德育教育的环境

为了避免枯燥乏味的说教和灌输，初中英语教师可以通过活动和游戏来渗透德育理念。根据英语教材的内容，设计各种各样的英语活动，引导学生沟通和交流。这不但推进了英语教学的开展，也实现了学科和德育教育之间的衔接。

比如，教学“Is this your pencil？”时，其中的重点和难点在于“确认物主”，为此，教师可以开展关于寻物和失物招领的游戏。在游戏开始之前，教师可收集一些学生的文具。然后通过画图的方式询问学生这是谁的物品，让他们巩固“询问物品所属”的英语句型。比如“A：Is this that？ B：No， it isn't. ”，哪個小组猜中的最多，便算获得成功。或者通过多媒体设备为学生展示出英语的失物招领启事，让学生思考这些物品是不是自己的，是自己的物品便可进行领取。最后教师再进行课堂延伸，让学生明白捡到东西必须要归还给物主，不能将东西据为己有，更不能进行隐瞒，形成正确的道德观念。

（六）挖掘英语中的德育元素，树立“以德树人”的教育理念

为了适应新课改的形势，初中英语教师不但要深入研究教材，也要提炼出德育教育相关内容，加强英语德育教育工作的开展，让学生形成良好的行为习惯以及思想态度。

比如，在学习“Life is full of the unexpected”时，可以先让学生自由讨论，说出自己曾经遇到的难事或者糗事，详细讲述事情的经过。一位学生告诉大家：“I fell in a puddle the day before yesterday...”然后教师再抛出问题：“There are all kinds of unexpected things in life， how should we face it？”引导学生保持积极向上的心态，改变沮丧的态度，勇敢解决困难。再如，在学习 “How can we become good learners”这一课时，针对其中的重点“怎样学习”这一问题，可促使学生开动脑筋，采用“by+doing”的句式来探讨，比如“I remember words by singing them”“I learn English by watching American TV”等等。然后教师提出问题：“What do you think is good or bad about these learning methods？”通过这样的方式，对正确的学习方法进行探讨，使学生形成正确的学习态度。这样一来，学生也明白了“努力才有收获”的道理，课堂更是得到了升华。

（七）对课堂进行正确的评价，从而达到反馈的目的

上完课不代表教学工作也结束了，教师要针对整个英语德育教学情况进行评价，从而了解教学的整体效果，起到反馈的作用。所评价的内容要包括德育教育的效果，学生的表现等，不能仅仅以学习成绩作为评判的依据和指标，同时还要观察学生的态度以及思想、价值观等等，从而实现全面、综合的评价。在进行评价的过程中，必须包括对学生价值理念和世界观的引导，发挥出德育教育的评价作用。因为每个学生的性格、价值观、智商、思想都存在一定的差异，所以评价也要因人而异，不能每个学生采用一样的方法。为了激发学生的积极性，可采用形成性评价的方式，对他们进行激励与表扬。对于有进步的学生，可以奖励一颗小星星，使他们感受到成就感。通过一定的评价和反馈，促进教学工作的开展与进行。

四、总结与体会

在新课改的背景下，英语教材也得到了一定的优化与改进，增加了不少关于学生生活的内容，所以教师要对其进行合理利用。不但要教会学生对英语知识进行应用，也在其中渗透一些德育方面的教育内容，以正确的思想和态度来影响学生，这样学生才会在不知不觉中形成良好的行为习惯，更好地完成学习任务，成长为社会需要的优秀人才。

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作者简介：任宝平（1982.04-），女，山东滨州人，山东省滨州市阳信县实验中学，研究方向：英语教学。