双减政策背景下的语文晨读设计

赵明 秀梅

内容摘要：2021年7月24日，双减政策正式出台并迅速实施。双减政策的出台着重强调了减轻学生的作业负担，即在课堂里对教学中各方面又提出了新要求。本文以探索初中语文晨读课堂为例，旨在探讨双减背景下初中语文晨读课堂的开展，对于现有晨读课堂存在问题进行分析，并结合双减政策对如何开设高效晨读课堂进行探讨。

关键词：双减政策 晨读课堂 初中语文

本文通过分析初中语文晨读课堂开展的意义来预判双减下的初中语文晨读课堂可能遇到的问题和风险，并根据现存问题和现有趋势对初中语文晨读课堂提出意见、进行分析和论述。

一.双减政策分析

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称双减政策。教育局也表示，目前在义务阶段仍存在短视化和功利性等问题，学生负担太重，仍是教育界的一大难题;校外培训机构的高昂费用导致教育不公平的矛盾被放大，存在教育两级分化的隐患;学生作业负担过重，导致夜间睡眠时间无法保证，课上精神不够，学习效率不高等一系列问题;这些问题已经严重对教育改革发展成果造成了剧烈影响，社会反响十分强烈。

（一）双减背景分析

在历年教育改革的进程中，其实国家已不止一次出台过相关的减负政策，1955年颁布了《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》;2000年颁布了《关于在小学减轻学生国中负担的紧急通知》;2003年颁布了《小学生减负十条规定》;2018年颁布了《关于印发中小学生减负措施的通知》;2021年则颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称双减。这些政策中共同特点都主要表现在作业多、竞赛多、考试分排名、课后辅导过重等方面。而这些问题中任何一点放大来说都已经成为了加速学生成为应试教育模型的助推剂。在应试教育的模式下，学生创新思维的发展在很大程度上被忽视，批判性思维得不到发展和延升，学生的兴趣爱好被忽略不谈，追求目的效应而不注重学习发展过程，学生的学习模式单一和学习思维固化等等问题逐渐显现，在问题不断涌现的过程中，最主要的问题还是学生的作业压力过重导致学生课上学习效率过低，而这些问题便成为了“双减”政策出台的催化剂。

（二）双减目的分析

习近平强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就是对教育工作的培养目标提出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的明确指导方向，提倡培养德智体美劳全面发展的人才要求，将立德树人的要求放在首位，目的就是发展素质教育，回归教育本质，建立良性的学习环境。而双减政策的出台，就是为释放社会活力，促进教育公平，优化教育模式，追求教育“质”转变的一次根源式减负行动。

二.初中语文晨读课堂分析

语文作为所有学科中最基础的学科，在为培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的语文素养，并为学好其他学科打下基础;其次为学生形成正确的三观，对于形成自我个性和找到自我认知打下基础;最后为学生的全面发展和终身发展打下基础。不难看出在语文课堂中，每一环都是紧紧相扣的，每一个环节都至关重要。晨读课堂作为语文课堂的起始环节，更是一天中学习的起点，尤其是在初中阶段的语文晨读课堂更是对学生的学习起到了重要作用。

（一）开设初中语文晨读课堂的目的

语文学习是无捷径的，在初中阶段的语文学习，学生需要不断地背诵、积累和赏析，对语文课本中的文學作品进行基础的阅读和理解。早晨是大部分人大脑最清醒，记忆力最好，精神最饱满的时间，在学生的初中阶段，这是学生增进阅读积累，扩充知识面，提高审美鉴赏能力和加强生字词语的记忆和背诵的黄金期。学生不仅可以利用晨读课程时间对前一天老师教授的内容进行巩固和复习，也可以对已经学习过的文学作品进行进一步思考和赏析，得到关于自我的理解和认知，初中语文晨读课堂很大程度上能够帮助学生提高学生的思维能力和鉴赏能力，打破学生的思维定势，扩宽学生的思维广度。在晨读课堂里，学生可以通过背诵诗词或文言文，加强语感，思考当时的社会背景并反复揣摩作者的思想感情。通过日积月累的学习，能养成良好的思考习惯和扩宽我们的思维深度。学生在晨读课堂里进行有感情的朗读课文，通过不断的朗读，不仅加强学生对于美学的鉴赏能力，提高学生的阅读水平，而且帮助学生学会阅读并从中激发自己的阅读兴趣，并从中思考，产生有意思的想法，培养表达和交流的能力。

（二）初中语文晨读课堂现状

从学校层面来说，很多学校对于初中语文晨读课堂重视程度远远不够，对于晨读课堂的要求不规范、不关注教师和学生的状态、以及实施力度不到位。学校仅要求学生在早晨按照规定时间前来到教室进行晨读，而并未关注学生在晨读课程中的现实情况。有些学校开设了教师对所有晨读班级进行轮巡检查，可这种检查的范围仅仅只针对学生是否在晨读课程中睡觉的现象进行监督，并没有真正关心到学生是否真的在晨读课堂在某些方面有实质性的提高。很多学校存在晨读时间普遍较长的情况，但是时间一长，学生就变得十分盲目，不知道读什么，另外加上本身的睡眠时间不够，精神状态不够积极，自然而然地也就失去了阅读的兴趣，而这也违背了学校设置晨读的意义。

从教师层面来说，当前许多初中教师对设置语文晨读课堂目的不够明确，对于为什么设置晨读课堂意识薄弱，每个人对晨读课堂的理解较浅，对晨读课堂开展的方式也就较为单一。甚至也有教师把晨读课堂看作是对必修课堂的补充，认为没有必要将晨读课堂和必修课堂同等对待，而这种观念大大影响了学校内晨读课堂的质量。在晨读课堂里，老师和学生互相交流较少，老师时常无法发现学生对于读书过程中存在的问题，学生有问题时也无法和老师进行及时有效的沟通，对于这种无意义式晨读，时间一长，学生对语文学习失去兴趣是必然的事情，随即将其看作枯燥无味的背诵和抄写，随之产生厌烦的情绪。

从学生层面来说，本身在应试教育的影响下就可能无法理解晨读课堂开设的原因和意义，另外学生回家后的作业负担过重，影响睡眠时长，导致早晨的时间不再是学生学习的黄金学习时段了。初中阶段的大多学生在早晨阶段瞌睡的现象时有发生，因为繁重的学业任务和作业，很多学生便选择在晨读课堂时间内完成老师的硬性背诵任务，使得原本应该有感情的朗读课文在晨读课堂内也变成了无意义读书的活动，许多学生在晨读课堂打瞌睡，用晨读课堂进行补觉的事情成为了十分普遍的现象，而这都与晨读课堂最初设置的目的背道而驰了。

三.双减下的初中语文晨读课堂分析

双减旨在减轻学生负担太重的问题，接下来也指出了中小学生负担过重，短视化、功利性问题，这些问题阻碍了学生的身心健康成长。对于这样的问题，首先需要改变的是在教学中只采取应试教育的教育观念。双减虽只提及减量，但本质目的是为了减量保质，所以在“双减”下探索教学过程中如何保质也是目前需要思考的主要问题之一。对于双减下初中语文晨读课堂来说，对于“为什么要开展”、“如何开展”以及“怎样开展”是有必要进行进一步探索的。

（一）双减下的初中语文晨读课堂开展的意义

双减政策出台后，为真正减轻学生作业负担，保证学生充足睡眠，教育部发布“睡眠令”，在规定种规定了初中生睡眠时间应该都达9个小时，家校以及其他方面都应该共同努力，保证学生的睡眠時间，而在中学的要求是八点前不允许学生到校参加统一的教育教学活动。而在政策中提到的是不能进行教学活动，是指不能上主课，而非晨读。事实上在保证睡眠的情况下，晨读课堂的开展的必要性就凸显出来了。双减政策已经减轻了学生的作业负担和校外辅导的负担，但语文课堂倡导保证学生学业成绩提高的同时也应注重学生的素质发展，所以如何做到在双减政策下减量增质，就成为了新的思考。而晨读课堂恰恰可以为双减政策出台后的减量增质工作提供最好的润滑剂。对于中学生来说，满足睡眠的前提下，晨读的开展是十分有必要的，一方面可以培养学生早起阅读的好习惯，让学生在一天中状态最好的时候尽可能多去阅读，在语文学习多去积累和思考，从而慢慢形成自己的认知和见解;另一方面也可以帮助学生在其思考的过程里进行启发，培养学生表达和交流的能力，帮助学生建立输入和输出的一种思维体系，在不断积累的过程中，也能够迸发出新的想法和观点，将自己的观点能清晰且有逻辑的表达，这样就达到了开设晨读课堂的目的，这样的晨读课堂才能称得上是有意义的。

（二）双减下的初中语文晨读课堂设计

第一，在初中语文晨读课堂中需要明确初中语文晨读课堂目的，优化课堂模式。晨读是初中语文有效教学必不可少的一个环节，而这个环节是无法被其他环节取代或省略的。在双减背景下，已经对作业的布置和和上课的时间进行了浓缩，晨读课堂就显得更为重要了。从学校方面来说，在观念上应该对晨读课堂加以重视，意识到晨读的重要性，就是意识到在早晨这个黄金期不应该浪费时间让学生盲目读书，应该结合教学目标有计划的安排初中晨读课程的内容，分阶段、分强度、分类型、分层次的对晨读课堂进行安排，逐步递增，让学生循序渐进的进行阅读;从教师方面来说，应该重视晨读带来的益处，结合自己的教学进程配合利用晨读的时间，让学生更好的掌握阅读课上传递的内容和情感，慢慢学会揣摩文学作品中作者的思想感情，培养学生独立思考的能力，帮助学生建立基础的鉴赏能力;从学生方面来说，在初中这个稳固基础的阶段里，通过晨读课堂，学会吸收文学作品中的核心思想并尝试表达自己想法以及和他人交流，都对未来的自我发展有很大帮助。总的来说，在初中设置的晨读课堂不管是对于学生吸收课本内容、建立正确三观还是对于学生自我发展都起到了重要作用。

第二，在初中语文晨读课堂中需要控制初中语文晨读课堂时间，提高课堂效率。“做一份工作所需要的资源与工作本身并没有太大关系，一件事情膨胀出来的重要性和复杂性与完成这件事情花的时间成正比。”这是英国历史学家帕金森在分析了为何“大型组织大而无当，毫无生气”后得出的定律。换句话说，并不是学习时间越长，学习效果就能越好。而这个定律同样适用于现在的初中语文晨读课堂。双减政策其目的也是为了打破学生不应该只接受应试教育而要进行素质教育的扩展的局面，所以应用到实际课堂中，需要去打破时间长效率低的壁垒。不难发现，学校安排晨读时间一旦超过了一定值，就容易适得其反，时间长容易让学生产生懒惰的情绪，其学习便会缺乏自主性和动力。对学校来说，控制初中语文晨读课堂时间既有助于提高晨读的效率，又能适当减轻了晨读课堂下老师的压力;对老师来说，缩短晨读时间更有助于语文老师确定晨读内容，更易于开展晨读课堂，且不耽误学生上主课的时间;对学生来说，晨读课堂缩短会让学生更快发现自己所不熟悉的部分，可以更快定位到自己的弱项从而去需求帮助。所以说控制初中语文晨读课堂时间，提高课堂效率是势在必得的。

第三，在初中语文晨读课堂中需要创新初中语文晨读课堂方式，唤醒课堂活力。现在从大多初中语文晨读课堂呈现的趋势来看，课堂方式较为单一，课堂内容较为单调，学生提不起兴趣，觉得无聊，慢慢学习浮在表面、形式化的问题也逐渐暴露出来。所以在这个问题面前，势必要进行初中语文晨读课堂的创新。双减政策出台之后，也有家长害怕出现因为作业的减少而导致学生成绩的下滑的困境，所以更多学校、老师已经开始思考如何利用课堂的时间，让学生尽可能多的学到课堂内的知识。在晨读方面可以将简单的全班阅读方式变成多元化的小组合作阅读、分角色阅读、舞台剧表演等方式，扩宽初中语文晨读课堂的阅读范围，从方式上创新，尽可能的激发学生对于阅读的兴趣，也能为学生以后学习扎实打下良好基础，当学生能够真正的参与进入课堂，课堂的内容才能大部分被学生所吸收，课堂的活力才能真正的被唤醒。而在双减这个背景下，真正的唤醒课堂活力，让学生在有效课堂的时间内尽可能多去完成课堂中老师布置的任务，在课堂内吸收绝大部分，而不主要依靠作业进行学习，不额外增加学生负担，这才是双减背后的意义。

最后，在初中语文晨读课堂中需要建立初中语文晨读课堂连结，培养课堂兴趣。初中语文晨读课堂目标本就是培养学生的阅读习惯以及让学生能够进行有思想的表达和交流，如果仅仅依靠语文课堂上学到的知识单从语文晨读课堂的“读”这个方面进行巩固和提高是相对漫长的过程，而这个时候就需要与晨读课堂做一个融合进行连结。在初中语文晨读课堂上不仅要读已经学习过的课本内容，还要适当的增加一些课外阅读和文学作品的阅读，以此来让学生扩宽知识层面，从而扩宽思维层面，不断进行内容补充、知识连结、思想更新来提升学生的文學素养。而在双减政策之下，在初中语文晨读课堂建立起与课外文学作品的连结，越来越多的学科建立课堂连结，已是大势所趋。

初中阶段的语文晨读课堂仍是学生夯实学生语文学习基础，提高学生的阅读水平，增加学生写作的素材，培养学生对语文学习兴趣的主阵地之一。在双减政策下，为更好的保证教学质量，初中语文晨读课堂仍需要探索新的模式和路径。重视初中语文晨读课堂，不断优化初中语文晨读课堂的设计，不断完善初中语文晨读课堂的方式方法，及时更新初中语文晨读课堂的内容和形式，更好的提高初中语文晨读课堂的课堂效率，才能不断实现初中语文晨读课堂的价值所在，找到初中语文晨读课堂的最优解。

参考文献

[1]应琛，刘绮黎.双减政策各地细则[J].新民周刊，2021（35）：16-17.

[2]邹亚美.部编教材背景下初中语文晨读问题检视及优化策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[3]黄友芹.晨读如沐——初中语文早读课实效性提升的几点策略[J].中学语文教学参考，2017（08）：69-70.

[4]马晓霞.经典诵读走进小学语文晨读的探索[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：125-126.

[5]石星格.巧妙利用晨读构建初中语文高效课堂[J].中华辞赋，2018（12）：188-189.

[6]孙强.提升中学语文晨读课有效性的尝试[J].中学语文，2016（36）：34-35.

（作者单位：塔里木大学）