巧用议题式教学，提高课堂实效性

许敏平

《普通高中思想政治课程标准（2020年版）》指出：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。”议题式教学应时而生，成为塑造活动型学科课程的重要抓手和培育学生核心素养的重要手段。

当前，多数教师已采用议题式教学方法，但在实际教学中各种问题仍比较突出，导致议题式教学效果不明显。本文立足于新教材必修三《政治与法治》第一单元的《始终坚持以人民为中心》，结合议题式教学的五要素，针对教学实践，挖掘议题式教学困境，并试图提出解决措施，提高议题式教学运用的实效性。

一、精选议题，指向素养

根据课题《始终坚持以人民为中心》，教师通过查阅、分析各种资料，联系热点时政素材，确立了议题为“在脱贫攻坚中鲜红的党旗如何始终高扬”。根据总议题设计子议题，分别为：党旗飘扬在脱贫攻坚主战场上;在脱贫攻坚中，为什么始终高扬鲜红的党旗;在脱贫攻坚中，鲜红的党旗如何始终高扬：减贫奇迹，为百年党庆献礼。

在确立议题之前，教师首先要区分议题、问题与主题;其次，明确议题运用范畴，让议题更具实效;最后，教师精选一个好的议题，可以源于教学重难点、社会热点、学生生活、传统文化等等，要注意议题的表述规范，一般采用问句或词组的形式，区别于框题、主题或标题。

二、任务驱动，理性思辨

议题式教学不仅要解决知识和经验的输入问题，而且要解决知识和经验的输出问题。任务一般分为两项：一是学业任务，落实学生的必备知识和关键能力，分为描述与比较、解释与论证、选择与预测、辨析与评价;二是素养任务，培养学生的理解、应用与迁移能力。

《始终坚持以人民为中心》的议题式教学设计过程中，教师可设计相关任务，培养学生的关键能力和学科核心素养。首先，学生自主梳理党始终坚持以人民为中心的原因和做法，在构建思维导图中加深整体性与逻辑性认识;同时，自主梳理8年脱贫攻坚战、建党100周年的发展轨迹，在自主绘制成图中增强政治认同。其次，在图片分类和讲解活动中分析党在脱贫攻坚中的领导核心作用，从而明白党的性质，提高对中国共产党的认同感;开展脱贫攻坚新闻发布会模拟活动，进行角色扮演，引导学生从党的宗旨、执政理念、根本立场、根本使命等角度理解党为什么始终坚持以人民为中心，提高学生理解和运用知识的能力。最后，设计制作抖音视频，展示脱贫先进人物故事，探究党如何始终坚持以人民为中心，引导学生全面系统认识党与人民的关系，提高学生描述与比较、解释与论证的能力;开展“我是圆梦演讲人”活动，既提高学生的知识迁移能力，积极弘扬脱贫攻坚精神，又升华学生对党带领人民创造美好生活的政治认同和价值情感。

三、创设情境，深度教学

创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，是议题式教学的重要环节。《始终坚持以人民为中心》的议题式教学设计过程中，根据总议题，设计四个子议题，分别创设四个情境。第一个情境：党旗飘扬在脱贫攻坚主战场上。通过图文结合，展示党中央8年的脱贫攻坚成果。第二个情境：在脱贫攻坚中，为什么始终高扬鲜红的党旗？运用视频形式展示基层党组织成为带领群众脱贫致富的坚强战斗堡垒的具体表现。第三个情境：在脱贫攻坚中，鲜红的党旗如何始终高扬？运用视频和文字材料形式展现在脱贫攻坚工作中扶贫干部的故事。第四个情境：减贫奇迹，为百年党庆献礼。回顾习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上的讲话;播放《中国共产党百年述职报告》视频，展现伟大事业孕育伟大精神、伟大精神引领伟大事业的歷程。

四、问题导向，激发思维

教师根据议题情境，采取“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路，设计四个具有梯度性的问题，并运用不同形式进行探讨，从而更好地发挥问题导向的作用，推进议题式教学。第一个问题：党领导脱贫攻坚的关键时间点和事件有哪些？学生运用图片分类和讲解分享形式进行解答，从而培养学生的历史逻辑，提高学生描述和解释的能力。第二个问题：在脱贫攻坚中，党为什么始终坚持以人民为中心？运用模拟活动、生生对话的形式促使答案水到渠成，既可以调动学生参与课堂的积极性，又可以提高学生论证与推理的能力。第三个问题：在脱贫攻坚中，党如何始终坚持以人民为中心？运用小组讨论展示的形式在课堂中直接生成答案，适当开展师生对话对学生的答案进行评析，让答案更为精准。第四个问题：作为新时代青年，如何弘扬脱贫攻坚精神，奉献青春，圆梦中华？学生通过演讲活动形式进行破题，让答案展现形式多种多样，升华学生的情感。

五、活动精巧，动态课堂

由于课题《始终坚持以人民为中心》的理论性较强，学生对党的知识理解比较片面，因此教师设计了多种活动形式，激发学生的兴趣，将理论趣味化。一是绘制和展示时间轴，学生在课前自主绘制8年脱贫攻坚战、建党100周年的发展过程图，并在课堂讲解分享;二是设计“我是展馆讲解员”活动，讲解党领导脱贫攻坚的故事;三是模拟“A村脱贫攻坚新闻发布会”活动，不同小组扮演不同角色;四是小组合作讨论，制作抖音视频，展示英雄故事;五是设计“我是圆梦演讲人”活动，撰写、朗诵关于“奉献青春，圆梦中华”的演讲提纲。教师根据议题的特征，精选和设计活动，让议题更显精彩。

参考文献

[1]陈式华. 基于学科核心素养的中学思想政治教学[M]. 广东：广东高等教育出版社，2018.

[2]沈雪春. 议题式教学简论[M]. 陕西：陕西大学出版总社，2018.

[3]沈雪春. 议题式教学例论[M]. 陕西：陕西大学出版总社，2019.

（作者单位：广东佛山市顺德区杏坛中学）

责任编辑 晁芳芳