“看透”式师生关系论调要不得

李长周

一位快要退休的中学老师在网上发帖，表达了自己对师生关系的看法。他认为学生不过是教师人生中的一个过客，甚至就像老师加工输出的一个产品，“不教了，也就一拍两散了”，以后的生活没交集没沟通，即使见面也形同路人。这位老师进而认为，正在教的学生对他是“虚张声势的热情，过两年也就淡忘了”。

“都是过眼云烟”，这位老师最后以此作结。很明显，对于师生关系，这种过来人“看透”式的所谓感悟，是一种悲观主义论调，既带有淡淡的悲情色彩，更深含浓浓的虚无思想。而从留言与点赞情况来看，持此观点的老师竟大有人在，所以不容忽视。我认为这种“看透”式的悲观虚无论调实在要不得，应予以反思与纠正。

首先，说学生的热情是虚假的，这一点相信大多数老师都不会认同，这种说法是对学生的一种伤害。我认为，在这个世界上，最真诚的社会群体，莫过于中小学生了。阳奉阴违、阿谀谄媚、假装亲近套近乎这些职场路数，绝大多数中小学生是不会的。学生是率真自然的，喜欢哪个老师就亲近，不喜欢就远离，根本不会什么“虚张声势的热情”。以成人世界的套路揣度学生，这根本就是不了解学生。

其次，这种悲观虚无论调，对教育教学的伤害是显而易见的，而且也是巨大的。对师生关系的“看透”，必然会使老师丧失对工作的激情与对学生的热情，代之以消极与冷漠，乃至敷衍了事，这样势必严重降低教育教学质量。失去了积极情感，这种冷冰冰的教育教学，无异于机器加工模式，学生真就成了产品，而老师也不过是机器而已。这哪里还是教育？这样教出来的学生，不也会成了冷漠的机器吗？显然，这种思想与情绪的扩散，会对学生与其他老师持续造成负面影响，间接影响教育事业。

反对这种师生关系的悲观虚无论调，就要深察这种论调的思想根源。据我看来，这种对师生关系的悲观主义“看透”，背后隐藏着的其实是一种“恩师偏执”思想与个人功利主義。有些老师抱有陈旧观念，好以“恩师”自居，潜意识里希望学生对自己感恩戴德，至少要在情感上有所回报，倘若现实不符合其个人的期待，就觉得学生无情无义，自己白费心血。

这种“师恩偏执”思想从何而来？我认为是源于一种心理错位。具有这种观念的人，没有摆正自己的位置，没有深刻认识到自己对学生的付出乃是职责所在，是岗位要求，而不是志愿服务，不是乐于助人。换句话说，教好每一个学生，是教师的本职工作，而非分外之事，所以教师不应该以“恩师”自居，觉得学生对自己有所亏欠，应该感恩戴德。新时代师生关系是民主平等的关系，是彼此建立良好印象，而不是老师对学生的恩赐。

当然，这样说并不等于抹杀教师的功劳，也不等于反对倡导感恩。在学生的成长过程中，教师的功劳是客观存在的，作为学生应该懂得感恩。但是，这种感恩只是一种内心的认可与敬重，与关系是否亲近、情感是否深厚无关，更与回报无关。在我看来，这种感恩甚至与见面打不打招呼也没有关系。很多内向的学生，遇到老师大多不会主动打招呼，甚至会躲着老师。显然，这种“形同路人”并不能说明学生不懂得感恩。

感恩，通常深敛于内心，而未必外化于言行。当一个学生长大后，提起老师，他能回想起一些美好的事情，或者泛起一种美好的感觉，甚至仅仅只是一个良好的印象，或是一句正面的评价，我认为这对老师其实就是一种感恩了，尽管他没有给老师送去节日问候，甚至与老师见面也不打招呼。我认为，这种内敛于心，静悄悄的感恩，正是师生关系良好的结果，也正是老师应该追求的。

怎样构建良好的师生关系，让学生对老师产生一种深敛于内心的感恩？对教育缺乏激情，对学生缺乏热情，显然不可能做到。一个冷冰冰的人，怎么可能给别人留下美好的记忆？连个好印象都没有，谁又会去感恩呢？新时代的师生关系不仅是平等的，更是饱含深情的。教师热爱学生，并把这种感情融进教育教学工作中，即使很严厉，给学生留下的必然也是美好的记忆。作为一名教师，不应该奢望学生的回报，但是不能不追求学生对自己的美好回忆，哪怕只是一句：那个老师不错。

（作者单位：江苏新沂市棋盘镇张庄小学）

责任编辑 黄佳锐