在数学中探寻奇妙

陈苏宁

小学生心理和生理都处于发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲。如果学生对数学缺乏兴趣，那么将会很难融入各个学习环节中，影响自身发展。所以，教师应迎合新课程改革提出的各项要求，在数学教学过程中深入贯彻趣味教学理念，让学生感受数学学科的魅力，从而真正接受数学学科，达到理想的教学效果，让学生始终具备正确的学习态度，激发学习欲望。

一、对在小学数学教学中创设生活情境的探究

数学和日常生活有着深远联系，教师在数学教学工作中应明确教学的重点就是要让学生把课堂中获得的知识运用到实际中，达到学以致用的目的。在新课程改革不断深入的背景下，对小学数学教学提出新的要求和考验，要求教师在数学教学工作中融入学生的生活实际，促使学生亲身经历，把实际问题抽象为数学模型，并落实解释和应用，所以，教师应在授课中尝试开展生活化实践，促使数学教学工作充满活力，让学生正确认识数学学科。当学生发现面对各种数学问题时，会主动从数学的角度进行探究分析，积极寻找处理问题的答案，提升处理问题的能力，激发兴趣，促进趣味化教学工作的顺利开展。例如，当教师在为学生讲解“小数加减法”这一内容时，先为学生讲解加减法的概念，从而掌握较为简单的小数加减法运算后注重拓展教学，让学生积极参与“家庭采购”，实现选取和家庭采购相关的物品，并落实计算总价格。例如，袜子为2.5元、牙膏8.4元，那么两者相加是多少元？最终让学生列出式子2.5+8.4=10.9（元），所以总价格是10.9元，教师在这一教学过程中要发挥自身的引导优势，为学生检查验算，了解学生所得出的答案是否正确。如果发现学生存在错误，教师应第一时间帮其改正，通过这种手段不仅能够让学生把掌握的数学知识应用到日常生活中，还能更加直观地发现学生在学习中存在的问题，提升教学工作的趣味性，让学生始终具备求知欲，主动探索生活中其他数学知识。

二、对在小学数学教学中开展实践活动的探究

在数学教学中，教师应鼓励学生动手操作，以此加深认知，让学生主动操作，实现把抽象的数学概念全面认知，手、脑、口并用，各种感官都参与到数学活动中，提升教学质量，让学生获得良好的学习体验，有序开展趣味教学工作。所以，在后续的数学教学工作中，教师要注重开展实践活动，让学生动手操作，以此来突破数学教学的重难点，促使学生发现数学学科的魅力，开发数学思维，提升数学综合素质。例如，在为学生讲解“三角形的特性”这一内容时，因为本节课的教学内容较为抽象，教师在教學时应先鼓励学生动手制作一个三角形，也可以提前为学生准备好折纸，让学生自主裁剪制作，完成制作后让学生拿着自己的三角形观察一下共有几个角、边、顶点，通过动手实践活动的开展，让学生总结三角形的定义，进一步讲解三角形底和高的重点内容，在完成这一教学环节后，教师也应当积极引导学生开展以下实验，鼓励学生制作三角形和四边形，并分别拉一下，从而总结自身发现的规律、积极猜想，促使学生了解三角形是具有稳定性的，然后也可以列举日常生活中应用三角形的实例，如篮球架等，了解学习数学的必要性以及数学学科和日常生活之间的联系，促使学生在动手操作实践中获得新知，提升应用能力。

在数学教学中，教师还应采用信息技术来提升数学教学工作的趣味性，因为信息技术中所包含的内容较为丰富、多样，还具备学生喜欢的各种元素，如部分学生喜欢动画，那么教师则应提前依据教学重点来为学生制作和动画元素相关的教学内容，让学生在游戏中学习。需要注意的是，因为信息技术内容丰富，并且是一种辅助性教学手段，教师在注重提升数学教学趣味性的同时，

也要让学生具备正确的学习态度，避免只是关注信息技术中的趣味性，却忽略了学习，所以教师要发挥自身的引导优势，让学生在收获乐趣的同时，掌握更多的专业性知识。

三、对在小学数学教学中采用互动教学的探究

在小学数学教学中，教师应了解部分学习内容较为抽象、系统，学生容易存在各种问题，而当学生存在问题不能处理时，也会逐渐失去学习欲望，影响最终的教学质量，为了让学生在数学学习中探寻奇妙，教师则应注重采用互动趣味教学法，积极地融入学生群体中，和学生沟通、交流，在体现其主体地位的同时，落实完成每个教学目标。同时，教师也应积极挖掘教学资源，推动小学数学课堂的动态发展。因此，在数学教学中教师应落实对学生开展互动趣味教学工作，让数学课堂变得更加生动形象，具有创造力。例如，教学“分类与整理”时，教师应先利用多媒体技术来为学生出示数学教材当中例题一的情景图形，然后为学生提出具有针对性的问题，实现坚持以问题为驱使来让学生的思维始终向着正确的方向发展，如“同学们，你们能够实现对各种气球分类吗？”“在分类中你们是按照什么方式的？”而教师则要发挥自身引导优势，让学生对上述问题深层次探究，鼓励学生系统研究自身所采用的分类手段以及在分类后每一类气球各有多少个，通过这种手段来为学生营造一种开放、互动的学习氛围，让学生敢于表达，在突破学习重难点的同时，让学生形成良好的口语表达能力。在完成这一教学环节后，教师要引导学生对数学教材中的例题二开展探究，从而内化本节课知识重点，更加主动地投入学习活动中，弥补传统教学工作中存在的缺陷，促进趣味教学工作的有序开展。

四、对在小学数学教学中组织趣味游戏的探究

在小学数学教学中，教师应善于采用趣味游戏落实授课，激发学生的探究欲望，让学生将自身的关注点放在学习中。所以说，在小学数学教学中，教师应依据教学内容、学生的个性化需求、兴趣爱好来组织趣味性游戏，深入贯彻快乐教学理念。例如，当教师在为学生讲解“两位数乘两位数”这一内容时，因为学生在以前学习过乘法，这将会为教学工作的开展提供保障。当教师为学生讲解完理论概念后，应组织学生开展常规的闯关游戏，第一关为学生设计口算乘法，再提供相应试题140×2、24×3等，对学生开展指导工作，促使学生结合自身的口语技巧，以最快的速度说出不同的答案。在进行第二关游戏时，应以笔算乘法为主，教师在为学生讲解完两位数乘两位数的算法原理后，再让学生利用列竖式的手段来解答34×25、48×27等问题，在完成游戏后，教师应进行总结、归纳。

五、对在小学数学教学中设计课堂练习的探究

数学教材是由专业人才和专家共同编制的，所以其包含的內容较为多样，有丰富的教育意义。而通过开展趣味性练习能帮助学生巩固重点内容，形成良好技能、技巧的前提保障。传统教学手段的利用有可能会让学生不愿意学习，所以在后续教学中教师要把课堂练习设计得具有趣味性。例如，在为学生讲解“多边形的内角和”这一内容时，教师要随机指定若干个三角形，然后让学生借助各种工具实现动手测量，最终得出三角形的内角和是180度，因为该教学环节较为简单，教师应依据学生的个性化需求、侧重点来创设良好的趣味教学情境，促使各项教学工作有序开展，“如果一个三角形其中一个角是25度，而另一角是115度，那么三角形的第三个角是多少度呢？”让学生利用内角和定律反推得出第三个角的度数。教师还要综合考虑学生的实践能力来进行难度系数较高的练习，让学生尝试画出一个角为90度的三角形，一开始学生都会直接利用笔落实描绘，但还有一部分学生无从下手，而这时，教师应给学生说出不能画出直角为90度三角形的原因，促使学生恍然大悟。这种教学形式不仅能降低授课难度，同时也能让学生始终拥有良好的精神面貌接受学习。

六、对在小学数学教学中利用各种教具的探究

教具是各学科都应采用的教学形式，在数学教学中很多教师不知道如何采用教具来进行教学，这就要求教师迎合新课程改革提出的要求，采用教具为数学教学工作增添趣味性，促进教学的有序开展。教具的采用能让学生更加直观地认识数学学科。如在数学教学中常见的教具主要有算术棒、立体几何模型，其都和数学学科有着紧密联系，而教师则应当依据教学重点，灵活地采用各种教具，提升授课趣味性，让学生对关键内容进行深层次理解。而教师也应善于和学生交流、沟通，掌握学生个性化需求，让学生选择辅助工具学习，认识到只要能够起到辅助学生学习，提升学习效率，就应提倡采用。例如，教师可以采用扑克牌进行教学，实现开展加减运算比赛，要求教师为学生合理分组，并确保各小组综合学习能力相差不大，让各组员随机抽选两张扑克牌进行相加、相减，而小组中另一位学生回答问题，再安排一位学生记录，看看在规定时间内哪一个小组运算速度又快又准确，通过这种手段来创新数学教学工作，让学生感受到数学学科的魅力，促使小学数学教学具有趣味性。

总之，教师应改变传统教学手段和理念，实现在小学数学教学中采用风趣语言、利用现代技术、开展实践活动、落实活动教学、组织趣味游戏、设计课堂练习以及利用各种教具等，转变传统授课形式，为促进数学教学的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。