关键词:“三个课堂”理念;高中教育;应用
青少年一代是国家和民族的未来和希望,如何用更加生动鲜活的“第一课堂”为他们扣好人生的第一粒扣子?高中教育“第一课堂”以人教社教材为基础,根据不同学段学生的学习特点,根据教学目标,形成系列资源主题[1]。同时,全面夯实教育教学“主阵地”,利用投影融合环创技术和多媒体智能设备建设“沉浸式”教室,辅助教师采集学生学习数据,提供学生沉浸式课堂体验。进一步,联通师生、知识、时空场景,高效构建新型的高中教育教学空间,打造一系列第一课堂示范课程,实现研学评一体化,走出高质量高中教育教学的新模式。
秉持“知行合一 实践育人”教育理念,教师应用好“第二课堂”资源,引导和帮助广大学生上好与现实相结合的高效活动课堂。例如,结合使用功能部室、音乐体育场馆、社团活动场地、文化走廊等场所,将多元化教育与学生的兴趣爱好相结合,开展形式多样,内容丰富的第二课堂及其系列活动。比如开设编程、合唱与播音主持、篮球、绘画、魔方、轮滑、五子棋、象棋、摄影等课程,让学生特长得以施展才华。这不仅让学生开阔视野、丰富知识,还能够舒缓了学习压力,让第二课堂成为“成长乐园”。
开辟“第三课堂”,引导学生走进文博场所了解中国传统文化;行进在街头,引领广大市民品读自己的城市;开展“城市推荐官”主题志愿服务活动,为文明旅游宣传培养“新生力量”。以第三课堂为基本,以校外教育服务设施和志愿者服务、社区服务为活动载体的课堂,通过推出系列活动,在服务游客、宣传文明旅游,传承中华传统文化的同时,团结、锻炼学生队伍,展现现代高质量教育新风采[2]。
综上所述,“三个课堂”理念在高中教育中的融入,建立全领域的学习共同体,为学生成长提供持续服务,致力于打造更好水平的高中教育,从而开启现代化高中教育新篇章。
参考文献:
[1]张海兰.落實“三个课堂”,促进学生全面发展[J].陕西教育(综合版),2022(04):46.
[2]郭春伟,孟志宏.利用“三个课堂”促进学校教育“质效双增”[J].辽宁教育,2022(08):91-93.
(作者单位:陕西省西安中学 罗靓)