核心素养下构建初中英语高效课堂的策略

摘 要：现阶段一些初中英语教师采用的教学方式仍是机械化的背诵与记忆以及灌输式内容传送，对于初中生英语核心素养的培养起到了一定的限制作用，会在一定程度上削弱学生对于英语学科的学习兴趣，甚至会导致学生出现畏惧英语学习的心理状态。本文首先概述了英语学科核心素养，其次简要分析现阶段初中英语课堂教学存在的问题，最后结合实际教学案例，提出了核心素养下构建初中英语高效课堂的策略。

关键词：初中英语;核心素养;高效课堂;形式化

作者简介：陈美艳，云南省德宏傣族景颇族自治州州民族初级中学。

开设初中英语课程的主要目的是让学生学习更多的英语知识、掌握更多的英语文化。初中生的可塑性极强，故而在这一阶段培养学生的核心素养，能够将英语所具备的教育功能全部凸显出来。此外，教师如果能够在核心素养理念下为学生构建高效英语课堂，还能够促使学生愉悦、健康地开展英语学习，促进其身心健康发展。

一、英语学科核心素养概述

初中英语学科核心素养主要包括四方面：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中，语言能力主要指的是学生可以结合自身所学知识以及掌握的内容与他人进行相对简单的交流与沟通，在考试中也具备充足的能力进行英语文章的写作。思维品质则主要指学生能够在自我意识的管理下将固有的中文语言习惯进行转变，用英语的思维方式思考相关的学科内容与知识。文化意识涉及初中英语教师在日常英语教学中应扩展相应的英语文化知识，而且在进行文章讲解之前，可以先为学生概述整篇文章的创作背景、教育意义以及作者生平等，学生只有了解上述内容才能够更加透彻、深入地体会作者独特的思想与情感，才能更加深刻地体味文章的内容。学习能力是教师、学生乃至家长最为重视的，为了能够全面、完善的达成英语课程的综合性学习，学生应该具备较强的英语学习能力。初中学生的英语学习能力主要表现为学生是否可以针对教师提出的问题在规定时间内快速回馈正确答案，是否可以通过英语将自身的想法充分表达出来。

将英语学科核心素养渗透至日常英语教学内容中，能够使英语教学内容丰富化，并能够在一定程度上强化学生对于英语的学习兴趣与学习能力，为学生的未来发展奠定扎实的基础。

二、现阶段初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学手段过于表面化

传统的初中英语教学主要关注语法、语音、词汇等，并不注重学生素养的提升，学生在这种片面化、表面化的教育手段下，难以在真正意义上全面了解英语语言的含义和魅力。此外，初中英语教师在课堂教学中更倾向于概念化、格式化的内容分析与课文讲解，不能带领初中生进行深入、透彻的语篇分析，学生所理解的知识体系与英语内容也会出现结构僵硬的现象，难以将英语知识灵活掌握、运用，过于表面化的教学手段与方式难以真正提升学生的学习能力。

（二）教师并未透彻理解英语学科的内在价值与本质

虽然新课改已推行多年，但传统英语教学方式的弊端与不足依旧存在。主要体现为，无论是教师还是学生，都认为读书、学习的主要目标是考大学，因此“满堂灌”“填鸭式”教学模式依旧应用。学生在英语课堂上只能“哑巴式”学习单词、语法，却并未得到英语学科核心素养的培养，对于学生综合能力的提升存在明显的阻碍作用。初中英语教师应该对英语学科的内在价值和本质有明确、系统的认知，综合性地强化学生的学习能力与英语素养。

三、核心素养下构建初中英语高效课堂的策略

（一）在初中英语教学中融入核心素养

提出核心素养的主要目的是不断地提高学生的综合能力，而学生自身的发展需要与社会对人才的渴望也都要求学生不断强化自身的学习水平与能力。初中阶段是学生形成正确世界观、价值观的重要时期，在核心素养的要求与观念之下，学校与教师应该结合学生的实际情况，优化教学内容与教学手段，注重学生核心素养的培养。

在新课程改革背景下，对于初中生核心素养的培养需要渗透到学生的日常生活与学习中。在进行英语教学的过程中，教师应该在语言应用、语言基础等方面融合核心素养内容，从而在不知不觉间培养学生的价值观、思想观、世界观等，引导学生形成良好的道德素养与思想品质。

（二）深度挖掘教材内容开展高效教学

英语教材是开展课堂教学的关键与依据。在教育改革的大背景下，改革教材应该是第一步，只有对教材内容进行创新、优化，才能够使教材在教学中充分发挥作用。在初中英语教学中，教师应该充分解读并挖掘教材内容，利用教材中所潜藏的社会现象、文化元素，促使学生形成更加优良的核心素养。

教师在引导学生进行英语教材的学习与挖掘中，应该让学生爱上所学内容，从而进一步激发学生的学习兴趣与积极性。例如，选择难度适宜的教材，学生能够自主完成相应的学习任务，从而获得成就感，并为后续的学习奠定一定的信心基础。此外，优化教材与课堂教学的结合。在课堂教学中，为了进一步提升课堂教学效率与质量，教师应进一步优化教学目标、教学内容促使课堂教学得以高效进行。

（三）通过情景模拟提升初中生英语学习水平

学生的英语学习多停留在表面，学生并不能在良好的英语应用氛围中享受英语学科所带来的乐趣，而这也直接引起学生出现了交流困难、开口困难的问题。鉴于此，在核心素养理念的指导下，初中英语教师在构建高效课堂时，应该以自身的学习经验、教学经验等为基础，依据课本内容，并为学生创建相应的英语场景，提升英语在日常生活中的应用范围，促使学生能够通过日常生活与学习接触，逐步接受英语、喜歡英语。

例如，在学习“Our school life”一课时，文中的重点句式之一便是“I usually come to school by subway.”。这涉及学生通过何种方式来学校读书，教师可以据此为学生创设每日到学校之后学生之间交流的场景。不仅如此，教师还可以准备一些交通工具模型，让上台表演的学生将其视为谈论的内容，话题可以是“我最喜欢的出行方式”或者“我最常用的交通工具”。学生通过具体的场景与事物开展英语能力训练，有助于学生加深对词汇的记忆，提升学生的课堂参与度，使课堂更为高效，对学生综合能力的提升也具有深远意义。

（四）利用小组学习强化学生核心素养

初中生学习要更多靠自己来完成，如果想在短时间内快速达成个人成就、实现个人价值，便需要有小组成员间的相互扶持、相互帮助。在核心素养理念指导下，为了进一步拓宽学生的学习思维，在英语教学中，教师可以引导学生通过小组合作的方式完成学习，在小组内部自由地交流、讨论，既能够自行解决学习问题，也能够让学生针对所学内容进行思维碰撞，从而强化学生的核心素养。

例如，在学习“The seasons and the weather”一课时，教师可以引导学生在小组内讨论天气情况与穿衣状态，并与邻近的节日相结合。学生能够在讨论中综合中国文化知识，并在交流与学习中不断增加英语知识的累积，并能够强化自身的口语表达能力。

（五）通过提问完善学生英语逻辑思维能力

在日常生活与学习中，问题随处可见。无论是教师还是学生，在生活、工作以及学习中都会面对各种各样的问题，并会在生活经验的帮助下不断地解决问题。学生在英语课堂学习中也会遭受多种问题，例如难以学会语法、无法记忆词汇等，学生通常会向教师寻求帮助。但在核心素养理念指导下，教师可以在课堂教学的过程中向学生抛出大量的问题，引导学生快速、高效地回答，促使学生能够在课堂中持续集中注意力。

例如，在学习“The birthday party”时，学生可以用英语讨论“When is your birthday？”这种讨论方式不仅能够在轻松的氛围中强化学生的英语能力，还能够有效提升学生之间的情谊，对学生核心素养的培养与强化具有更大的推动力。

综上所述，在核心素养理念指导下提升初中英语课堂的教学效率与教学质量，需要教师与学生共同努力。教师应该在教学中落实核心素养的融合，从本质上摆脱应试教育对于学生学习的影响与负面作用，教师自身也应该不断深化对于英语学科教学目的与本质的理解，强化学生的语言素养、文化意识以及思维品质等。本文主要提出在初中英语教学中融入核心素养、深度挖掘教材内容开展高效教学、通过情景模拟强化初中生英语学习水平、利用小组学习强化学生核心素养、通过提问的形式完善学生英语逻辑思维能力等优化措施，希望本文的研究能够对初中英语教学模式的改革发展具有一定的借鉴意义。

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