小学音乐课堂中传承传统文化的策略研究

摘 要：随着教育改革的不断深入，目前我国教育越来越注重培养学生的民族自豪感与自信心。尤其是在小学阶段的教育教学过程当中，开展传统文化教育，不仅能够帮助学生学习，而且能够促使学生形成积极、健康的“三观”，为学生今后的发展奠定坚实的基础。由此可见，小学阶段的传统文化教育对学生的成长有着深远的影响。那么，如何在音乐教学的过程中展开传统文化教育，成为目前小学音乐教师较为关心的话题。本文就小学音乐课堂中传统文化的传承策略进行分析，希望能够为提高小学音乐课堂的质量与效率，促进传统文化的传承提供一些建议。

关键词：小学音乐课堂 传承 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.030

目前，我国小学教育已经摒弃了以往的应试教育理念，将培养学生的德、智、体、美、劳作为重要的教学目标。尤其德育是目前小学教育工作当中的重要任务，而通过传统文化教学，不仅能够使学生获得民族自豪感，而且能够帮助学生增长见识、提高智慧。由此可见，在小学阶段的教学过程当中展开传统文化教育，对学生的健康成长有着积极的促进作用。在以往的小学教学过程当中，传统文化的传承教育往往更多依赖于语文教学。然而，为促进学生的全面发展，有必要在其他科目的教学当中渗透传统文化教育，为学生构建良好的传统文化氛围，提高传统文化教育的效果，促进传统文化的传承及发展。笔者经过多年教学研究发现，在小学音乐教学过程当中，合理渗透传统文化教育，不仅能够有效提高学生参与音乐学习的积极性，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果及质量，而且能够帮助学生深刻掌握相关知识，提高学生对传统文化的认知与了解，促进学生综合素养的发展。

一、小学传统文化教育现状

1.对传统文化教育重视不足

在小学阶段的教学过程当中，教师与学生对中华传统文化教育的重视不足是目前传统文化教育当中存在的最大问题，不仅影响着传统文化的传承，而且使学生无法全面感受到中华传统文化的熏陶。虽然实施素质教育多年，但一些学校仍旧受應试教育影响，在展开教育教学过程当中，过于注重培养学生的应试能力，并不注重如何在学科教学中渗透传统文化教育，尤其是小学音乐学科的教学，其传统文化教育的实施效果并不理想。教师在展开音乐教学时，依旧强调如何让学生掌握音乐的旋律、节奏，将调整学生的气息作为主要的音乐教学内容。这种呆板、枯燥的音乐教学方式，不仅使教学氛围得不到有效活跃，而且无法让学生体会音乐之美，严重影响学生音乐学习的兴趣。如此不仅使传统文化无法在小学音乐教学中得以传承而且会造成学生音乐素养无法提高的现象。

2.教学方法不当

在多年教育改革过程当中，不乏一些有远见的小学音乐教师，有意识地在音乐教学中渗透传统文化，但由于所采用的方法并不科学，依旧会造成传统文化教育无法在小学音乐教学当中实施的现象出现。例如，一些教师在展开传统音乐曲目的教学时，会搜集大量与此音乐有关的背景故事，以口述加板书的形式为学生陈述相关背景故事。当教师以这种形式在小学音乐教学当中渗透传统文化教育时，学生往往并不感兴趣。这种枯燥乏味的教学方式，不仅不能使学生体会到传统文化的魅力，反而会使音乐教学变得更加枯燥，严重影响学生的学习积极性。当学生被动接受这些知识的灌输时，其学习效率与质量会严重下降。再者，一些教师在小学音乐教学中展开传统文化教育时过于注重形式，并不注重引导学生体会、学习传统文化当中所蕴含的德育素材，并没有达到培养学生民族自信心、促进传统文化传承的目的，体现不出传统文化教育的意义。因此，错误的教学方法，不仅不能使传统文化教育在小学音乐教学当中得以实施，反而会影响学生音乐学习的质量与效率，不利于学生的发展。

二、小学音乐教学中传承传统文化的策略

1.改革教育理念

我国教育不断改革的目的是为了培养学生的综合素养，使学生具备融入社会的技能与素质，为学生今后的发展奠定基础。通过提高对传统文化教育的重视，能够使素质教育得以有效实施。而若要使传统文化在小学音乐教学中得以传承，学校首先应对传统文化教育给予足够的重视，并建立完整的传统文化课程结构，如此便可在提高小学音乐教育质量的前提下，强化学生的传统文化素养。通过科学引导，使学生掌握利用传统文化理解音乐的能力，达到提高学生综合素质的目的。

2.提高教师教学水平

小学音乐教师的教学水平、传统文化素质、专业水平是决定传统文化能否在小学音乐教学中得以传承的前提条件。因此学校应定期组织培训活动，使小学音乐教师在具备较高专业素养的同时提高其传统文化教育水平，帮助教师掌握更多科学合理的教学方法。如此，教师才能够掌握将音乐文化和传统文化进行结合的教学方法，转变教师传统的教学观念，引导教师不断对自身的教学策略进行反思，实现规范指导教育实践的目的。使教师能够具备弘扬优秀传统文化的意识、以正确的眼光看待传统文化。如此，教师在开展小学音乐教学时，才能够以培养学生的音乐兴趣、活跃课堂气氛为前提，使传统文化教育在小学音乐教学当中得以有效实施，在提高学生音乐素养的同时培养其传统文化素养。

3.构建良好的传统文化传承环境

小学阶段的学生非常容易受周围环境因素的影响，因此，作为学校应积极为学生构建健康、良好的传统文化传承环境。在潜移默化之间感染学生，使学生了解到传统文化的魅力，引导学生积极主动探究传统文化知识。如此，便能够有效促进传统文化在小学教学中的传承。例如，改良教学材料。在以往的小学音乐教学中，教学材料过于西方化，并不注重传统乐器的使用，使学生体会不到民族音乐的优美。因此，教师可以在教学过程当中使用传统音乐器材。如，节奏教学是音乐教学中的重难点知识，并且这一知识点较为单调，而小学生大多活泼好动，因此，难以集中注意力是导致节奏教学质量无法提高的主要原因。中国的传统打击乐器堂鼓、扬琴、缶等在演奏时，不仅能够凸显民族特色，而且具有较强的节奏感。因此，笔者试着利用这些传统音乐器材展开节奏教学，当学生看到这些乐器时，表现出了浓厚的兴趣，尤其是笔者演奏堂鼓时学生们都在认真欣赏。鼓励这些学生试着演奏这些乐器时，学生们表现得积极踊跃，如此课堂教学效率得到了有效提高。利用传统乐器展开音乐教学，既有利于传统文化的传承，而且能够帮助学生更好地掌握相关知识。再者，学校应积极与学生家长沟通，引导学生家长懂得在小学教学中融入传统文化教育的重要意义，联合家长为学生构建良好、健康的学习氛围。如此，便能够有效弥补传统小学音乐教学当中的不足之处，促进素质教育的有效实施、使传统文化在小学音乐教学中传承。

三、在小学音乐教学中传承传统文化的方法

1.激发学生对传统文化的学习兴趣

学生对传统文化不感兴趣是影响传统文化在小学音乐教学中传承的主要原因之一。为此，教师应积极创新教学方法，以激发学生对传统文化的学习兴趣为前提展开小学音乐教学，引导学生解读音乐中所蕴含的传统文化，促进民族文化的传承。并且小学生大多对新鲜的知识与事物较为感兴趣，教师可以充分利用学生这一特点，在展开音乐教学时利用风格独特的音乐来激发学生的探究兴趣。少数民族的音乐民族特色更加浓郁且风格鲜明，能够有效吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

例如，彝族歌曲《赶圩归来阿哩哩》。彝族歌曲音域宽广、旋律跌宕起伏、节奏自由，是学生非常喜爱的音乐类型之一。教师可以将对这首歌曲的欣赏作为教学导入，之后向学生提问：同学们，这首歌的名字叫《赶圩归来阿哩哩》，那么同学们知道“赶圩”是什么意思吗？由于同学们不懂彝族语言，因此面面相觑，并对此问题产生浓郁的好奇心理。教师：“赶圩”的意思是赶集、赶庙会。利用这种欣赏、讨论少数民族音乐、文化的教学方式，不仅能够有效活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，而且能够提高学生的文化内涵，促进学生的全面发展。

2.以多媒体形式增强学生的审美体验

小学阶段学生的思考能力与自主学习能力并不高，因此，在教学过程当中，教师应以多媒体这种新颖的教学形式来辅助教学。如此，便能够以生动形象、直观的形式将传统文化展现在学生眼前，帮助学生扩充知识储备、丰富学生的感官体验。教师可以利用多媒体为学生制作与教学内容相符的视频或音频，引导学生感受音乐，使学生的审美体验得以增强。在制作多媒体课件时，教师应注重音乐与传统文化的融合，如此，便可使传统文化有效地融入音乐中，促进传统文化在音乐教学中的传承。

例如，在学习《吹芦笙》《狮子舞绣球》《过新年》等传统文化浓郁的曲目时，教师可以在网络上节选与歌曲内容相关的民俗视频并为学生讲解這些民俗知识，引导学生了解更多的民俗民风，对比不同区域的文化差异。采用这种教学方式，不仅能够有效提高课堂教学效率，而且能够促进传统文化在小学音乐教学中的传承。

3.组织传统文化活动

只有让学生切身体会到传统文化的魅力，才能够有效促进传统文化的传承。而教学活动是学生较为喜爱的一种学习方式，因此，在教学过程当中，教师应积极为学生组织传统文化活动，丰富学生的学习形式，培养学生的学习热情，从而达到提高学生传统文化学习效果的目的。作为教师，应积极鼓励学生参与到活动当中，让学生在活动当中获得愉快体验的同时，积累更多的知识，如此学生便能够发现中华传统文化的闪光点，从而更加喜爱中华传统文化。

例如，教学豫剧经典曲目《谁说女子不如男》时，教师可以将欣赏豫剧作为切入点展开教学，并引导学生了解地方戏曲。以让学生感悟到民间艺术的魅力为前提，激发学生的学习兴趣。之后可以为学生组织以地方戏为主题的戏曲比赛活动，鼓励学生选择自己喜爱的地方戏，并参加比赛。如此学生便能够更加积极主动地投入到地方戏曲的学习当中，感受到地方戏曲的文化魅力，促进学生音乐素养提升的同时，帮助学生积累更多的传统文化知识。当学生通过自己的学习取得比赛成绩时便能够获得更多的文化自豪感。在学生准备比赛的过程当中，教师可以鼓励学生以互帮互助的形式展开练习，如此学生便能够针对传统文化进行更多的交流，使学生在潜移默化之间了解更多的传统文化及地方戏曲。这种教学方式不仅能够丰富学生的课余生活，而且是促使传统文化在小学音乐教学中得以传承的有效手段。

4.在欣赏音乐的过程中，传承传统文化

音乐学科的教学与其他学科不同，更加注重培养学生感知音乐的能力。因此，在小学音乐的教学过程当中，教师应利用科学合理的教学手段，引导学生学会如何正确欣赏音乐、感受传统文化的熏陶。教师要注重引导学生欣赏不同风格的音乐，深化学生对传统文化的感知。如此便可有效改变以往灌输式教学方式所带来的弊端，在学生音乐素养得以培养的同时，传承传统文化。

例如，在开展《狮子舞绣球》的教学时，由于这首儿歌具有浓厚的民族风格，因此，教师可以以讲述春节民俗活动的方式作为教学切入，如此便可充分吸引学生的注意力，使学生感受到此歌曲中所富含的生活气息与喜庆的气氛。由此可见，在欣赏音乐的过程当中，融入传统文化教育，不仅能够有效提高学生的音乐素养，还能够帮助学生接触到更多的民俗文化。课程结束后，教师还可以为学生组织讨论活动。教师：同学们，在过新年的时候还有什么其他活动吗？学生：贴福字、放鞭炮、舞龙……如此便可促进传统文化在小学音乐教学中的进一步渗透。

综上所述，我国历史悠久，拥有优秀的传统文化，利用这些优秀的传统文化展开教育教学活动，不仅能够弘扬中华文化，而且能够在潜移默化之间渗透德育，帮助学生形成良好的个人素养与民族自豪感、培养学生的爱国主义情怀。随着时代的不断发展，在小学音乐的教学过程当中，如何传承传统文化、提高学生的综合素养，成为目前小学音乐教师最为关心的话题。而传统的小学音乐教学方式已不能适应时代的发展，无法有效传承传统文化。因此，教师有必要摒弃传统的教学理念，不断反思自身的教学方式，创新教学手段，展开小学音乐教学，促进传统文化在小学音乐教学中的传承。采用文中几点教学策略，不仅能够有效培养学生对传统文化的探究兴趣，而且能够有效提高音乐教学的质量与效率，促进传统文化在音乐教学中的传承。

参考文献：

[1] 周孟斯《关于在小学音乐教学中传承中华传统文化的有效应用策略研究》，《读书文摘：中》2018年第10期。

[2] 程美《民族音乐文化浸润中小学音乐课堂——中华优秀传统文化教育实践研究》，《北方音乐》2017年第10期。

[3] 胡沈颖《中华优秀传统文化的学校教育模式构建——以中小学音乐课堂古诗词吟唱教学为例》，《美育学刊》2018年第4期。

[4] 宋小娟《关于中国优秀传统文化融入中小学音乐课堂的若干思考》，《课程教育研究（学法教法研究）》2017年第10期。

[5] 戚雪珍《中小学音乐课堂中传统民歌的传承与弘扬探究》，《北方音乐》2019年第8期。

（张玉雯，1993年生，女，汉族，江苏无锡人，大学本科，二级教师，研究方向：音乐教育）