信息技术与高中英语教学融合的途径

摘 要：飞速发展的信息技术在各个领域均得到良好的应用，尤其在教育教学领域的利用率逐步提高，教育教学改革有了新的飞跃，为高中英语教学探索了新的方向。信息技术在高中英语教学中应用，不仅有助于实现教学目标，而且顺应了时代发展潮流，使学生更愿意学习英语。更重要的是，通过信息技术还让学生更有效地学习复杂和抽象的英语知识，进一步提高高中英语教学质量。

关键词：信息技术;高中英语;教学融合

作者简介：孙梅，泰州市姜堰区溱潼中学。

随着信息技术的高速发展，高中英语教师需要从学生的角度思考教学中存在的问题，运用信息技术优化并改善教学过程，使教学效率得到提高，让学生有效理解英语知识，实现双赢的效果。

一、信息技术与高中英语教学融合的优势

（一）提升高中英语教学的生动性

在高中英语教学中正确使用信息技术，可以为学生创造一个更加宽松自由的学习氛围，并加强他们学习英语的信心;可以突破传统静态英语学习的状态，并刺激学生的学习欲望;可以使学生更加迅速地吸收新知识，减轻他们的学业压力，使他们真正享受英语学习。

（二）优化“学”与“教”的过程

传统的英语教学中，英语给学生的印象是枯燥的背诵、朗读、训练，这使得学生很难对英语学习产生兴趣。学生迫于压力去学英语，其学习效果是可想而知的。信息技术的应用可以动态地刺激学生的学习过程，从课堂导入到课后作业的布置，教师都可以设计相对丰富多彩的画面和有趣的教学环节来引导学生进行英语学习，消除学生学习英语的枯燥感，进而削弱学生对英语学习的畏惧心理，逐步培养他们对英语的学习兴趣。英语教师可以通过信息技术把英语知识与游戏相结合，学生可以通过游戏学习英语知识，通过游戏提高英语水平、学习能力。

（三）提升高中英语教学的实效性

当前，高中英语教学存在教学模式单一、教学质量低下的问题。利用信息技术开展教学可以为学生提供丰富多彩的教学内容，可以帮助学生更好地理解英语知识，使抽象知识具体化，使学生记忆更加牢固。更重要的是，利用信息技术教学激发了学生的学习主动性，使他们认为英语不是那么枯燥，英语很有趣，让他们从心理上喜欢学习英语，学生调整自身的学习态度，有助于实现学习效率的提升。

二、信息技术与高中英语教学融合的现状

（一）课件制作不恰当

多媒体课件的质量是考查教师信息技术应用能力的重要标尺，多媒体课件的质量会影响一堂课的质量，会影响学生的学习效率。但当前不少高中英语教师在制作多媒体课件方面存在诸多问题。一方面，照搬课件。英语教师上课使用的课件基本上是直接使用教材配套光盘中的课件或者电子书，很少有教师每一堂课都自己制作课件。不少教师认为每一次自己制作颇为麻烦，并且认为自己制作出来的课件质量不高。一些信息技术应用能力较强的教师会在现成课件里增添一些自己的内容，但是运用效果并不是很好，不能有效吸引学生的注意力，学生对英语学习没有兴趣。另一方面，过于追求现代化，制作花哨。有些教师为了突显自己制作课件的能力，会把课件制作得花里胡哨。在设计多媒体课件时加入大量的装饰元素，学生在观看多媒体课件时注意力会分散，从而无法关注教学内容，多媒体课件失去运用的意义。

（二）师生交流不充分

师生之间的互动是贯穿整堂课的，是连接每一个环节的桥梁。但在以往的高中英语课堂上，整堂课看起来师生之间的互动似乎很多，但实际上并不是思维的引导，更多的是教师下达指令。为了让自己制作的课件得到充分使用，英语教师会在课堂上一直播放课件，不再走到学生中去观察学生的学习状况。多媒体课件吸引了学生过多的注意力，导致学生不会特别关注教师的讲解。教师忙于播放多媒体课件，忽视了学生的思考过程，这不利于学生对知识点的掌握。师生之间的交流流于表面，教师无法深入了解学生的实际学习情况，致使整堂课教學质量低下。

（三）过分依赖多媒体

部分教师为了追求“精彩”的英语课堂，每堂课都应用信息技术开展教学，虽然信息技术的应用优势明显，但不可以使用过度，否则会产生反效果。如果教师过多应用信息技术进行教学，也就意味着每一堂课都要制作多媒体课件，这会造成教师把精力都放在课件的制作上，对于教学内容不能够深入挖掘，进而导致学生的学习质量不高。久而久之，英语教师会沦为了信息技术的“奴隶”。在教学中，教师和学生应共同进行知识的探索。若教师过分依赖多媒体，学生会越发不愿思考，只能盲目接受多媒体课件所呈现的知识内容。长久如此，学生对于英语课堂提不起兴趣，缺乏学习动机，这样就制约了学生的发展。

三、信息技术与高中英语教学融合的途径

（一）提升教师综合素养，具备教学能力

高素质的英语教师应该具备现代教学理念，掌握现代教学方法和手段。因此，培养高素质的英语教师非常重要，他们的专业素养直接影响课堂教学质量及学生的学业成绩。因此，提高高中英语教师综合素养是信息技术与英语教学深度融合的前提。一方面，作为一名高中英语教师必须有终身学习的理念，不断丰富知识储备，正确认识信息技术对教学的积极作用。教师利用信息技术教学，通过音频、图片、视频，将抽象的英语知识更加形象、直观地展现给学生，便于学生记忆和理解。信息技术有助于吸引学生的注意力，但是它只是一种辅助工具，对教学起决定性作用的还是教师、学生。另一方面，若要充分体现信息技术在英语教学中运用的优势，英语教师需具备较高的信息技术应用能力，所以学校应加强对英语教师信息技术应用能力的培养。

（二）重视学生主体地位，增进课堂交流

为了方便操作、减少失误，一些教师将所有教学内容全部融入多媒体课件中，完全按照自己预设的教学环节来教学，忽视了学生的学习需求，无视学生在课堂中的主体地位，这对学生学习质量的提升有害无利。英语教师在利用信息技术教学时应给予学生充分的思考时间，让学生在一步步探索中掌握知识。因此在授课过程中，英语教师应该在教学设计中设置几个节点，留出足够的时间与学生进行交流。教师需要时刻观察学生情绪的变化，从中得知学生学习状况，适当调整教学进度。比如为了让学生能自主完成书信的写作，英语教师可以先询问学生是否了解正确的书信写作格式，然后再借助电子白板向学生呈现正确书信书写的格式，让学生一目了然，最后引导学生以小组为单位共同思考探究书信写作的几个步骤，包括内容的设定、句子的构造以及整体写作等。教育的目的是让学生成为独立的学习者，因此无论运用何种教学模式，教师都要时刻记住学生在课堂上处于主体地位，通过师生、生生间的积极互动，达到良好的教学效果。

（三）合理利用信息技术，开展因材施教

教师应根据学生的个体差异因材施教，实施个性化教学。英语教师要根据学生个体已有知识水平以及学生的接受能力和年龄特点设计相应的教学计划。而实施个性化教学的最好方法就是在教学过程中运用信息技术。首先，在教学过程中运用信息技术可以创设发挥学生自主性与符合学生个性特点的教学环境。同时在运用信息技术进行教学的过程中，教师可以随时观察学生的操作与学习过程并根据学生学习进度提供个别指导，充分地体现了教学过程的个性化。其次，运用信息技术进行教学具有可操控性。信息技术运用于教学使得教师能在课堂中进行反复操作和逆向操作，并为学生理解知识内容提供反复讨论和持续思考的机会，有助于学生根据自身情况开展学习，对成绩相对较差和应变速度较为缓慢的学生提供了有力的学习支持。最后，运用信息技术开展教学，教师在设计教学课件时会考虑学生之间的个体差异，依据难度分层结构，比如完成“Science and nature”这一单元教学后，英语教师可以设计三个不同层次的作业，让后进生完成简单的填词、判断题，激发他们的学习兴趣;让中等生对照教材中的人物对话进行演练，锻炼学生的语言表达能力;让优等生完成阅读理解题，提高他们的学习能力。学生在学习过程中可以根据自己所处水平和个性特点选择相应的难度，在保证相对落后的学生能有所得的同时也保证了成绩相对优异的学生能更上一层楼，真正做到教学遵循学生的需要，真正达到使每一名学生有所收获的目标。

（四）课件与讲课相结合，实现灵活教学

在运用信息技术进行英语教学时，教师应当做到课件与讲课有机结合，切忌教学过程变成展示课件過程。在英语教学过程中突出重点与突破难点的最好方法是运用多媒体技术。通过多媒体技术营造氛围，让英语知识内容更形象、直观、生动、有吸引力，并且还能够极大地节省课堂的教学时间，并有效提高学生的学习兴趣。教师引导学生积极主动地思考，在帮助学生理解英语知识内容的同时，突出本堂课的重点并突破教学难点。教师应注意避免将所有教学内容统统放到课件上，区分好课件展示内容、板书内容、教师口头教授内容。即教师要考虑如何将丰富的教学经验、最佳的教学策略同多媒体技术相结合，以实现良好的课堂教学效果。比如，“The environment”这个单元主要围绕“环境”这一话题展开，教学目标是让学生关注生活中的环境问题以及思考应该怎样做才能保护人类赖以生存的环境。高中生对环境问题的认知多源于生活，对日益严峻的环境问题了解较少。英语教师可以借助多媒体为学生呈现课前所搜集的有关环境污染的图片或视频，比如过度捕猎造成生态失衡、工厂的三废不合理处理等，这些都是高中生日常生活中难以见到的现象。利用多媒体呈现相关图片或视频，学生在课上的听与说都很积极，接下来再引导学生结合“保护环境”展开积极辩论，其参与积极性很高。

综上所述，在高中英语教学中应用信息技术，给课堂增添了许多新鲜事物，使学生逐步增强了对英语学习的兴趣，从而使教学质量得以提高。需要注意的是，教师在英语教学中应正确、合理、适度使用信息技术，否则会出现喧宾夺主的现象，无法取得良好的教学效果。高中英语教师应积极探究信息技术的合理使用策略，将信息技术辅助教学的优势充分发挥出来，提高英语课堂教学质量以及效果。

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