以核心素养为导向的小学美术传统文化教育研究

赵美娜

摘 要：近些年来随着教学改革工作在小学教学中不断推进，教师以及家长更加重视对学生核心素养的培养工作。美术作为培养学生审美能力的重要课程之一，教师更应当开展小学美术传统文化教育工作，从而有效激发学生对美术的学习热情，保证学生积极进行美术学习。通过这种教学工作不但能有效加深学生对传统文化的理解，为我国传统文化的传承与发展奠定良好基础，这对学生核心素养的培养工作也有重要意义，本文将对核心素养下小学美术传统文化教育展开研究，希望能对小学美术教学工作有所帮助。

关键词：核心素养 小学美术 传统文化教育DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.027

教师想要实现在核心素养下进行小学美术传统文化教育工作，首先就要求教师需要对自身的美术知识做到灵活运用，通过美术知识与传统文化的有效结合，采用创新的教学模式，从而有效激发学生对教育工作的热情，这样才能通过教学工作使学生的审美能力以及美术鉴赏能力能得到逐渐增强，还能有效加深学生对传统文化的了解，促进学生核心素养的全面提升。所以教师在实际的教学工作中，就需要通过采用口述、视频、实物、图片等多种形式进行美术传统文化的教育工作，通过采用多样化的教学工作保证小学美术传统文化教育效果能得到逐渐提升。

一、在小学美术中开展传统文化教育的重要意义

美术作为艺术学科之一，在小学美术的教学工作中，通过教学工作能对我国传统文化进行充分展示，保证学生能有效加深对我国优秀传统文化的了解，这对我国优秀传统文化的传承以及发扬有着重要帮助。教师在教学中通过在一些美术教学内容中融入传统文化，学生结合传统文化的符号以及形象可以加深对美术教学内容的理解，保证学生的图像辨识能力能得到逐渐提升，这对学生美术素养的提高有着重要影响。在小学美术教学中，学生在传统文化的积极影响下，可以保证学生感知美以及体味美的能力得到潜移默化的提升，使学生审美辨识这一美术素养也能得到逐渐增强。表现力作为美术作品非常重要的元素之一，为了有效增加小学生的美术表现这一核心素养，教师在进行美术传统文化教学中，通过我国传统文化与美术作品的完美融合，可以保证学生的美术表现力能够得到有效提升。教师在进行小学美术传统文化教育中，通过积极吸取我国优秀传统文化的精髓，可以保证学生的爱国情怀能得到有效激发，使学生的民族自豪感以及民族自信心能得到充分培养，有效提升学生对传统文化的喜爱之情，使学生能积极参与我国优秀传统文化的传承以及发扬工作，这对学生文化素养的提升也有着重要帮助。我国优秀的传统文化具有多元化的特点，教师开展小学美术传统文化教学工作，可以有效对学生的思维能力以及创新思维进行培养，教师在教学中通过将学生生活与传统文化的有效融合，可以保证学生的创新能力能得到逐渐提升，进而培养学生的创新实践这一核心素养。近些年来，随着文化全球化进程不断推进，我国开始重视对优秀传统文化的传承以及发扬工作，所以这些年来全国都在推行传统文化教育工作，这就要求小学美术教师在进行美术传统文化的教育工作中，要以培养德才兼备的学生作为教学的目标，以激发学生的学习兴趣作为教学基础，以提升学生的核心素养作为根本职责，以挖掘我国优秀传统文化精髓作为着手点，以传播以及发扬我国优秀传统文化作为自身的重要任务，这样才能有效提高小学美术传统文化教育的有效性，在有效培养学生核心素养的基础上促进我国优秀传统文化的传承以及发扬工作。

二、小学美术传统文化教育存在的主要问题

近些年来，小学教学工作由于受到核心素养教学理念的影响，越来越多的小学美术教师开始注重开展小学美术传统文化教育，但是在实际的教学工作中依然存在着一定不足，对学生的核心素养提升以及我国优秀传统文化的传承与发扬造成了一定影响，其中主要可以表现为以下方面。

1.对优秀传统文化内容的应用不足

我国自古以来就有礼仪之邦的美称，我国优秀的传统文化在长期的发展过程中积淀了大量的经典文化内容。我国优秀传统文化中很多内容都能在小学美术传统文化教育中进行有效应用，但是在实际的教学工作中，部分教师对我国优秀传统文化内容的挖掘不足，导致整体的传统文化内容应用不足，导致学生很难对自身的核心素养进行有效提升，这对我国优秀传统文化的传承与发扬工作也会造成一定阻碍。

2.学生对教育工作缺乏积极性

在小学美术传统文化教育中，学生作为教学工作的主体，也是整个教育工作的核心，所以教师想要对学生的核心素养进行有效培养，就要求学生在教学中能做到积极参与教学过程，保证学生对教育工作充满兴趣，这样才能保证教师的教育工作能顺利进行，使学生的核心素养能得到快速提升，但是从目前的美术教学現状可以发现，部分学生缺乏对小学美术传统文化教育的积极性，使得学生在教学中很少投入时间在小学美术传统文化的教学工作中。由于学生对美术传统文化课程缺乏积极性，导致学生很难对传统文化进行深入学习，这不但会对教师的教学质量造成严重影响，对学生的动手实践能力培养也会造成不利影响，久而久之就会导致学生产生厌学心理。

3.忽视了传统文化的培养工作

教师在进行小学美术传统文化教育中，通过这种教学方式在帮助学生实现美术技能提升的同时，还需要注重加深学生对我国优秀传统文化的了解，从而保证学生的文化素养能得到快速提升。但是在实际的教育工作中，由于教师忽视了对学生传统文化的培养工作，就导致在实际的教学工作中，教师更加注重对学生美术技能的培养，导致学生的文化素养难以得到有效培养，给学生综合素养的全面提升造成了阻碍，从而难以实现小学美术传统文化教育效果的最大化。

三、小学美术传统文化教育的措施

小学美术教师在教学中想要保证小学美术传统文化教学工作高效进行，就要求教师需要采用有效的教学策略，需要加深对传统文化的研究工作，保证传统文化与小学美术工作能做到完美融合。采用不同形式进行小学美术传统文化的教育工作，这样可以保证学生更好地对传统文化进行感受，还能更加深刻地感受到传统文化与美术教学的联系，保证学生的文化素养以及美术素养都能得到快速提升，有效满足核心素养对小学美术传统文化教育工作的最新要求。

1.采用语言渗透进行小学美术传统文化教育

教师在进行小学美术传统文化的教学过程中，通过语言渗透进行传统文化教育工作对提高教学工作有效性有着重要帮助，教师通过教学语言的合理应用能达到事半功倍的效果，语言作为师生日常交流的工具，在教学中通过语言进行小学美术的传统文化教育工作，可以保证教学工作能更加方便、快捷。教师在教学过程中，通过对语言进行有效处理，可以保证学生能积极地参与小学美术传统文化教育工作，从而有效提高教学工作效果。这就要求教师在教学工作中需要充分认识到语言教学工作的优势，通过对语言的巧妙运用从而能保证小学美术传统文化教育工作能高效进行。教师在实际的教学工作中，还需要对学生的语言理解能力以及接受能力进行充分考虑，从而保证教学语言能与学生的理解接受能力保持一致，这样才能保证小学美术传统文化教育效果能够得到逐渐提升。

比如，教师在进行“画中的线条”这部分知识的教学工作时，就可以开展小学美术的传统文化教育，这就要求教师在实际的教学工作中，教师可以通过网络条件进行课件制作，通过课件对学生进行画作展示，使学生通过画作展示能够充分体会到画作中的文化痕迹，展示中国古代人物画像时，教师通过自身的语言引导，可以使学生体会到画作中的服饰文化以及礼仪文化。在实际展示中，教师还需要提醒学生通过对画作中的细节进行观察，从而思考这幅画出现的时期以及当时的风土人情，教师在教学中通过对语言进行渗透以及鼓励学生进行猜测，可以有效激发学生对于课堂的参与热情，从而为学生营造一个活跃的课堂氛围，学生在猜测过程中可以有效加深对我国优秀传统文化的了解，通过这种教学工作还能保证学生对教学内容的熟练掌握，保证学生的文化素养以及美术素养都能得到快速提升。

2.采用图片展示进行小学美术传统文化教育

教师采用图片进行小学美术的传统文化教育，不但能保证自身的课堂教学内容得到有效丰富，还能为学生创造一定的想象空间，保证学生通过教学工作对我国传统文化做到全方面了解，这对学生的美术核心素养的提高也有着重要帮助。所以这就要求教师在实际的教学中就需要从多种多样的图片资源中进行挑选，保证图片和教学内容以及传统文化都有着紧密联系，通过对图片的编辑以及优化工作，有效提高小学美术传统文化教育工作的效果。

比如，教师在进行《我们的社区》这部分知识的教学工作时，教师就可以采用图片的方式进行小学美术传统文化教育工作，在很多社区中体现了我国优秀的传统文化，其中就包括很多社区的名称都会采用行书或者大篆的形式进行书写，在社区中公共墙面上会挂着传统文化的宣传画。这时教师就可以将社区中体现传统文化方面内容的图片对学生进行展示，保证教学工作能更加丰富，在展示过程中教师要对学生进行引导，使学生思考社区中体现传统文化为大家带来的感受，通过这种小学美术传统文化的教育工作。不但能有效加深学生对社区细节的了解。还能有效加强学生对传统文化认知的进一步加深，有效培养学生的核心素养。

3.采用视频进行小学美术传统文化教育

教师采用视频的形式进行小学美术传统文化教育，不但能通过视频使学生加深对传统文化的直观认识，近些年来随着科学技术的飞速发展，视频资源更加丰富多样，通过观看蕴含传统文化的视频，更能有效激发学生的学习兴趣，所以教师在教学中需要注重挑选与传统文化有关的视频，通过将视频与教学内容进行有效融合，从而保证小学美术传统文化教育效果能得到逐渐提升，同时由于教学时间有限，所以教师需要对视频时长进行有效控制。

比如，教师在进行《人物与环境》这节课的教学时，就可以采用视频的形式进行小学美术的传统文化教育，学生通过视频可以了解到不同环境下的人物，其中就包括通过观看庙堂中人物的正襟危坐，从而充分体会传统文化中礼仪和规范的有关内容。为了有效增加教学效果，教师在完成视频播放之后，需要由学生思考人物、环境以及美术之间的关系，通过视频可以有效激发学生的思考热情以及简化学生的思考难度，学生在认真思考中可以对自身的创新思维能力进行有效培养，促进学生核心素养的快速提升。

4.采用实物进行小学美术传统文化教育

教师采用实物形式进行小学美术传统文化教育工作，通过这种方式不但可以使学生直接感受到传统文化的作用，更能帮助学生感受美术与传统文化的有效结合，使学生的美术鉴赏能力能得到快速发展，教师在教学中可以选择相关实物进行教学工作。

比如，教师在进行《别致的小花瓶》这节课的教学时，就可以选择带几个花瓶进行教学工作，然后结合花瓶图案中的典故对学生进行传统文化教育工作，有效加深传统文化的教学效果。在教学中通过对花瓶的近距离观察，可以有效增加学生的学习兴致，在学生观察的过程中教师通过对学生的正确引导，使学生能够结合自身所学的美术知识加深对花瓶图案的理解，通过这种教学工作不但能有效提高学生的美术鉴赏能力，对传统文化的推广也有着重要帮助，有效保证小学美术传统文化教育效果。

5.应用多媒体技术

欣赏传统文化美术作品需要对艺术进行感知，在对美术作品进行欣赏之前，需要学生对实际艺术作品的感知力进行培育，即便学生所具有的知识积累相对较少，在教师的引导之下，能够进一步使其创造性思维得以构建，使其综合能力得以提升。多媒体是当前社会发展过程中，集互联网及计算机等诸多技术于一身形成的优质技术，该技术在运用过程当中能够吸引学生的注意力，而学生对于多媒体教学而言，会产生较大的熱情，将绘画作品与多媒体进行有效结合的方式，也是当前课程教学在开展过程当中极为重要的手段，能够使学生对更加多元化的美术资源进行展现。在当前现代小学美术课堂的开展过程中，已经无法通过传统的老师讲学生听的模式，组织实际的教学。多媒体时代在开展教学过程中，需要进一步对学生的主动性进行调动，由此从诸多角度使学生的综合能力得以大幅度提升，使教学工作得到更高质量的开展。

综上所述，在核心素养视角下开展小学美术传统文化教学工作，不但是时代发展的必然需求，同时也是学生发展的必然要求。所以小学美术教师在教学工作中就需要对传统文化进行深入挖掘，通过多种形式实现小学美术与传统文化的相互融合，通过开展多样化的小学美术传统文化教育工作，保证学生的美术素养以及文化素养能得到逐渐提升，还能为我国优秀传统文化的传承与发扬工作奠定良好基础。

参考文献：

[1] 陈瑞芝《核心素养下小学传统文化教育方法探讨》，《读写算》2021年第26期。

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[5] 李羽卉《核心素养下小学美术传统文化教育新探》，《美术教育研究》2019年第10期。

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