初中数学教学中有效渗透中华优秀传统文化的策略研究

摘 要：中华优秀传统文化不仅是中华民族的灵魂和命脉，更是一代又一代华夏儿女的精神支柱，也是我国上下五千年历史的结晶。在新一轮教学改革之后，教学的核心内容就是把素质教育渗透到各个学科的教学当中，学生们不仅要学习学科的理论知识与实践知识，还要加强对中华优秀传统文化的认知，实现中华优秀传统文化与学科知识的融合，同时，这也是广大教育工作者在新时代下的教育使命。教师需要找到学科当中与中华优秀传统文化相契合的点，不断感悟优秀传统文化，不断激发学生的爱国之情以及对传统文化的热爱。为此，文章首先分析了初中数学与传统文化之间的关系，随后分析了在初中数学教学中融入中华优秀传统文化的重要意义，最后提出了相关的渗透策略。

关键词：初中数学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.012

我国有着上下五千年的历史，历史文化源远流长，时至今日，传统文化在各领域和行业当中都有着不同程度的特点，其中表现最为明显的就是在教育事业当中。传统文化与初中数学教学之间存在着极为密切的关联，若是在数学教学过程当中，渗透一些优秀的中华优秀传统数学文化，那么不仅能够深化初中数学教学改革，对初中数学改革创新作出新的指导，提升教学效果，还能够促进学生核心素养的形成。同时，在初中数学教学过程当中，初中数学教师必须要不断在教学当中展现出中华优秀传统文化蕴含的价值，把此项内容设置在教学理念当中，真正让中华优秀数学传统文化促进新时代的数学教学。

一、初中数学与传统文化之间的关系

传统文化与初中数学知识二者之间看似不存在太多的关联，其实是有着相辅相成的关系的，其根本原因就在于，初中数学知识当中，蕴含着丰富的中华优秀数学传统文化。现代数学是近代引入到我国当中的，其中数学引入过程中的一些理论性概念。但是西方文化与我国文化存在着很多的差异，为了方便后人理解，在数学理论知识的翻译过程当中会融入一些我国的思想，所以中华传统文化逐渐渗透到了数学当中，让学生们在学习的过程当中，也能受到数学文化和传统思维的感染和熏陶。另外，从我国传统文化中的诗词歌赋当中，就能够发现很多与数学文化相关的内容，学生们不仅能够在学习数学知识的过程中感受数学世界的魅力，还能感受中华优秀数学传统文化的魅力。由此可以得知，数学学科与中华优秀数学传统文化之间有着相辅相成的关系。

二、在初中数学教学中融入中华优秀传统文化的意义

在新时代初中数学教学过程当中，把传统文化应用到初中数学教学当中不仅是教学改革的要求，也是提升新时代学生学习积极性的必然趋势。数学作为一门基础性学科，在各个教学阶段都有所涉及。同时，数学学科是其他理科学科的基础，更是科学技术发展的基本核心要素，只有掌握了数学知识，那么在解决问题和研究问题时才不会屡次碰壁，才能够游刃有余。然而需要注意的是，数学学科的特殊性是非常明显的，例如数学学科的计算过程是非常烦琐的，学生们在进行计算的过程当中一定会遇到难以理解的数学概念和数学公式，导致教师在教学时课堂氛围十分枯燥乏味，学生们也逐渐表现出消极的态度和负面的情绪。若是能够把中华优秀数学传统文化渗透到初中数学教学过程中，不仅能够丰富教材中的数学知识内容，还能让学生感受到数学的知识多元化特点，以此增强学习的积极性和学习欲望。

初中生正处于青春期，他们的好奇心和求知欲望是非常强烈的，对新鲜事物会产生强烈的探索兴趣，学习自主性和学习热情也会增加。因此，把传统文化应用到初中数学教学中是非常有必要的，也是提升初中生数学学科素养的必然要求。另外，把中华优秀数学传统文化渗透到初中数学教学当中还能提升初中数学教师的教学质量。在以往，经常能够看到众多的初中数学教师为授课效果而头疼，出现这一问题的原因主要就是学生对数学教学内容以及教学环境不感兴趣，俗话说“兴趣是最好的教师”，学生若是在课堂上无法提起学习的兴趣，那么学习质量也会自然下降，教师就很难取得良好的教学效果。若是把中华优秀数学传统文化渗透到教学中，那么在提升学生学习兴趣的同时，还能不断增强学生学习数学的积极性，教师还可以把与数学知识相关的传统典故或者语言故事渗透到不同的知识点当中，帮助学生理解学习内容，提升学生的数学学习水平。将中华民族优秀的传统文化融入数学教学中能够全面提升学生各方面的素质，让学生能够领悟数学学科的内涵并且培养学生独立思考的能力以及对优秀文化的认同感。

三、初中数学教学中渗透中华优秀传统文化的相关策略

1.融入生活素材

众所周知，数学这门科目与生活的关联是十分密切的，数学知识中几乎所有的理论和概念都是来源于生活的，所以教师在数学教学中渗透中华优秀数学传统文化需要结合着数学这门学科的基本特點，在教学内容中融入一些与生活息息相关的教学资源，并找到生活和传统文化之间的契合点，通过生活化内容来实现传统文化的渗透。在日常生活中数学知识随处可见，教师要想实现中华优秀数学传统文化与数学知识的良好融合，那么融入生活素材是必不可少的，可以让学生在领略数学知识的同时，了解更深刻的数学传统文化。例如，在进行与《轴对称》相关知识的教学过程中，教师就可以充分结合学生们过往的生活经验为学生渗透传统文化。首先，教师可以通过多媒体信息技术为学生们展示生活中非常常见的轴对称图形，例如学生们手中的笔记本，红领巾等生活中常见的一些物品，在观看多媒体展示的图片之后，学生们还能通过自主总结的概念来介绍生活中常见的轴对称图形。随后，教师可以让学生们以小组的方式进行探讨，挖掘生活中的素材，了解生活中的数学文化，感受数学与实际生活之间存在的联系，实现传统文化的良好渗透。在进行小组学习的过程中，也可以培养学生与他人进行交流和沟通的能力，让学生认识到数学学习需要团队合作来完成并且进一步提升学生的数学能力，让学生认识到学好数学知识对于解决生活中实际问题的重要意义，进一步激发学生学习数学的兴趣让学生以主动的心态投入到教学活动中，并取得学习效果。

2.挖掘教材内容

在新课程改革的推动过程当中，众多教育学家和教育工作者对初中阶段的数学教材做出了分析和探讨，能够从教材当中看到新时代思想给教育事业带来的影响。这也就意味着，初中数学教材的编写人员逐渐意识到了中华优秀数学传统文化在数学教学中的重要意义，所以在当前的初中数学教材当中，能看到大量与传统文化相关的例题和内容。因此，对于初中数学教师来说，要想在教学过程中融入中华优秀数学传统文化，那么首先要做的就是了解数学与传统文化之间的关联，才能挖掘教材与传统文化相关的内容。以教学内容为主，加强对传统文化的讲解与渗透，让学生在学习数学知识的同时，感受传统文化的丰富魅力，实现自身的多元化发展，塑造学生良好的精神品质，让学生的知识和精神都能得到良好的熏陶，立志成为社会主义的优秀接班人。例如，在讲解与“勾股定理”相关的知识点时，教师就需要在备课时挖掘教材当中与勾股定理相关的传统历史故事，并把这些故事讲述出来，在这一基础之上，再带入优秀的传统文化，让学生在探索数学知识的同时，感受傳统文化的博大精深。学生们不仅能够加强自身对勾股定理的认识，还能在学习数学知识的过程中，提升民族自豪感，树立文化自信，为后续的数学知识学习奠定良好的情感基础，还能够对自身日后应用数学知识解决生活中的实际问题做出积极引导，形成热爱祖国、热爱社会、热爱生活的良好思想态度。

3.丰富教学活动

在数学教学过程当中，教师要积极丰富课堂教学活动，让学生在学习过程中不仅能学到良好的数学知识，还能了解中华优秀数学传统文化，为学生们带来更为丰富的学习体验，为学生后续的学习指明正确的方向。在实际的数学教学当中，教师不仅要分析中华优秀数学传统文化，还要以学生们之间的学习情况和个性化差异为基础来组织不同的数学活动，让学生们对我国优秀的传统文化形成新的认知，同时产生积极的知识探索欲望，激发学生的学习兴趣，加深对传统文化理解的同时，坚定民族自信，以及民族自豪感。例如，教师可以把实际数学知识教学作为基础，组织开展“第二课堂”的数学文化教学活动。在活动当中，教师可以把我国的传统珠算文化、数学家的故事等作为中华优秀数学传统文化的渗透重点，让学生们在课后还能回味这些传统文化故事，激发数学学习兴趣。长此以往，教师在数学知识教学时只需要把相关的知识讲解出来就可以实现“第二课堂”，让中华优秀数学传统文化充分渗透在初中数学教学当中。例如，教师在开展“第二课堂”活动中讲解了著名古代数学家“祖冲之”的故事后，再引导学生学习与圆周率相关的数学知识，让学生们对这一知识点产生更加具体的认知，并增强与“圆”相关知识的认同感，提升对这一抽象知识的接受程度，以此达到提升自身综合学习水平的作用。又如：在讲解与“统计”相关的教学内容时，教师还可以为学生们创设一个以游戏情境为主的“猜拳游戏”，然后向学生们提问：“同学们，大家是否知道猜拳游戏的由来呢？其实猜拳游戏中的手势可以追溯到汉朝时期，在明朝史册中也有所记录，逐渐演变成了儿童们的一种手技游戏，通过随机抽取的结果进行决策，但是在一定的特殊情况下，结果也并不是一定存在随机性的。”在讲解之后，学生们就能够通过这一游戏了解统计这一单元的具体内容。这样的讲解方式不仅实现了中华优秀数学传统文化的渗透，还能激发初中生的探索欲望以及学习兴趣，促使他们自觉去探索中华优秀数学传统文化，为自身的发展打下基础。丰富的教学活动还能进一步增进师生之间的感情，让学生消除对于数学教师的抵触情绪，进一步提升教学的效果，让学生以轻松愉快的心态进行数学学习并且全面培养学生的数学学科核心素养。

4.创建多元化的教学方式

数学虽然复杂，但是领略数学的内涵之后，就会发现数学其实是一门非常有趣的学科，新时代初中生一旦发现了数学知识中蕴藏的文化以及数学知识的有趣之处，不仅会爱上数学，还会更深刻地去了解数学背后的传统文化。在初中数学教学过程当中，初中数学教师必须要对教学方式和自身的教学思想进行改革创新，在改革教学思想和教学方式的同时，思考如何把中华优秀数学传统文化渗透到教学当中，强化中华优秀数学传统文化的教学效果。因此，在数学教学过程当中，教师需要结合学生的身心特征以及学习需求来选择合适的教学方式，同时需要注重教学过程中的个性化特点以及形象性特点，为学生的有效学习带来支持。同时，教师还可以合理应用微课教学、翻转课堂教学、多媒体教学等多种教学模式，来辅助中华优秀数学传统文化在数学教学中的渗透。几何作为初中数学知识中的重点板块，也是培养学生逻辑思维能力的重点内容，在讲解这一方面内容的时候，教师需要注意不是所有人对知识的理解水平以及自身的知识积累水平都是相同的，有的学生空间感比较好，但是有的学生空间感是非常薄弱的，可能在学习这方面的知识时无法顺利进行空间想象，导致这些学生在学习中无法跟上教师的进度，甚至还会掉队。这时，教师就需要创建多元化的教学方式，通过多媒体技术，在案例解析的基础之上，把中华优秀传统文化中的建筑文化融入几何知识教学中去，这种方式不仅能够让学生加深对历史知识的认识，还能培养学生们的空间感，提升综合学习能力，并在良好的课堂氛围中提升教学效果。在学习对称图形时，教师就可以通过多媒体为学生们展示京剧变脸、故宫、天坛等一系列古建筑的图片，或者是中国结、剪纸等，把这些对称图形以最为直观的方式展现在学生面前，侧面去引导学生领略数学背后传统文化的美，不仅能对学生进行数学知识的传授，还能对学生开展良好的审美教育，这对初中生核心素养的形成是至关重要的。数学教师创建多元化的教学方法能够根据每个学生的不同情况来完成教学工作，让各个层次的学生都能够在数学学习中获得对自身发展有意义的知识，让学生能够认识到数学学习对于未来工作和生活的重要性并且提升自身的核心竞争力。

总而言之，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，更是促进新时代学生核心素养形成的重要途径。在初中数学教学中，渗透中华优秀数学传统文化的方式是多种多样的，但是教师需要时刻以学生为中心，努力让学生们在中华优秀数学传统文化的背景之下去感受数学知识，产生良好的情感共鸣，为实现中华民族的复兴梦做支撑。

参考文献：

[1] 杨淑娟《在高中语文教学中渗透优秀传统文化的策略》，《新课程》2018年第9期。

[2] 彭中平《初中语文教学中渗透优秀传统文化的有效途径》，《新一代》2020年第17期。

[3] 张叶雨《高中语文教学中渗透传统文化的策略》，《中华活页文选（教师版）》2020年第16期。

[4] 刘海燕《基于在高中语文教学中渗透传统文化的策略》，《明日》2018年第31期。

[5] 洑玲丽《高中语文教学中渗透传统文化的策略》，《文渊（小学版）》2019年第9期。

（赵华，1990年生，女，汉族，山东德州人，大学本科，中学二级教师）