高中生英语读后续写技能提升策略分析

摘 要：读后续写作为一种新的高考题型，其考查形式为给学生提供约350词的阅读材料，要求学生根据材料主题及两段的首句提示句进行续写，续写部分约150词，这对学生的阅读与写作能力提出了较高要求。本文分析了高中英语读后续写的重要性，探讨了高中英语读后续写技能提升的意义，最后提出了培养和提升高中生英语读后续写能力的建议，以供参考。

关键词：高中英语;读后续写;技能;作文

作者简介：周敏，江苏省江都中学。

随着我国教育改革工作的持续推进，素质教育受到广泛关注，“核心素养”一词成了人们争相讨论的焦点。高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。读后续写是对学生英语核心素养的全面考查，学生首先依靠学习能力理解所给文章的意思，然后根据前文所给的铺垫和伏笔，学生需要续写出符合逻辑的情节，学生需要把脑中的情节画面和人物的心理活動用纯正的英语表达出来。近年来高考题型不断推陈出新，在这种形势下，高中英语教师需要在教学过程中不断创新和优化教学方法。

一、高中英语读后续写的重要性

高中英语教学过程中，读后续写属于一种比较常用的教学手段，某种意义上能有效锻炼学生的短文阅读能力及写作能力，同时又能激起学生的英语学习意识，提高学生语言的运用能力。通常读写后续可以分为两步，首先，学生在阅读文章时，要理解文章的结构和逻辑以及各个人物和情节的发展，这要求学生必须要具备较高的阅读能力和分析能力。其次，学生要按照自己对内容的理解来续写文章，而此续写过程并非漫无目的、无拘无束地续写，是在学生对文章有一定程度的了解之后围绕中心意思模仿和创造语言，并根据所给两段的首句进行续写。总的说来，读后续写就是从G到N 的发现过程（从已知信息Given到新信息New）。

学生对相关读后续写的要求有一定程度的了解之后，在阅读的过程中往往会有更加明确的阅读目的，并进一步认真阅读和理解文章主旨，将其提炼出来，在后期深入理解文章内涵的基础上，指导学生展开合理的联想，继而完成文章续写。基于此，读后续写的方式更有利于深化学生对文章内容的理解，并且有效地提高学生对篇章内容的理解能力，便于后续续写工作顺利展开。

二、探究高中英语读后续写技能的意义

（一）通过读写结合提升学生的英语综合应用能力

事实上，学生读后续写的过程就是以写促读，以读促写，将读和写有效结合起来，可以作为一种有效提高学生综合性应用能力的方法，给学生摄入语言材料信息，并且从材料信息中筛选有效信息，之后在阅读的过程中合理理解并选择有效信息，在确保学生能够灵活运用这些有效信息的同时再展开续写。另外，也可以结合自身经历或既有的认知科学合理地运用英语词汇和英语结构，并且合理构建写作框架，全面提升学生的综合应用能力。

（二）读后续写有助于学生文本解读能力的提升

语言是一个有机的整体，课堂教学中对学生展开读后续写能力的训练，教师要注意引导学生特别关注语言的整体性，同时又要特别重视语言之间的内在关联性，要让学生对文本材料形成一种整体性意识，合理把握好材料的整体性，如此才能够让学生对阅读文本有更好的理解，并且在此过程中培养和训练学生的文本思维能力。

（三）强化学生读后续写能力和仿写能力

课堂上，教师要培养锻炼学生适应各种类型的文本续写，特别是语言选择方面，要合理地模仿原文词汇运用及语言结构，确保学生能够在对高频词语非常熟悉的情况下可以借助不同语境来表达其内涵的丰富性，对于学生训练过程中出现的错误，教师要适当地加以引导，且无需太过追究或批评，既要注重学生自信心的培养，又要注意锻炼提升学生的英语读后续写能力。同时对于教师而言，也要不断提升自身的修养，给学生树立好榜样。

三、高中生英语读后续写技能提升策略

（一）精心导入课程，活跃课堂氛围

学生阅读的过程有助于锻炼学生提炼文章主题的能力，以便于为后面的续写奠定良好的基础，但是写作的过程往往更有助于训练学生的语言思维导向。所以，读和写是学好一门语言的最佳方法和途径，同时也是最好的教学手段。高中生已经有了多年的英语学习经历，但即便是这样，学生的英语水平参差不齐，之所以会出现这种现象，主要原因还是因为有相当一部分学生缺乏明确的学习目标。任何一门语言的学习都必须要具备一定的导向性目标，借此来实现有效学习。日常写作教学过程中，一般都是由教师先给学生拟定写作题目，然后由学生写，有些话题跟学生们的生活息息相关，他们有话可写。但遇到不熟悉的话题，许多学生一头雾水，不知道从何下笔，他们被禁锢在一个具体的层面上，写出来的内容可想而知。基于此，教师在教学过程中必须要先进行有效的课前导入，借助多元化的导入方式来发散学生的思维，使其能够在写作过程中游刃有余。

例如，译林版高中英语必修二Unit1“Lights， camera， action！”的Extended Reading部分是电影《阿甘正传》的一个剧本片段，为了让学生对这篇文章有更好地理解并激起他们的学习兴趣，笔者把电影中的这个片段剪辑下来，把声音抹去，让学生们角色扮演。然后让他们根据人物的性格进行推理故事后面情节如何发展？学生的学习热情高涨，绘声绘色模仿对话。又如，译林版高中英语必修二Unit3 “Festivals and customs”的Grammar and usage的B2部分是欧·亨利的《麦琪的礼物》的片段，除了讲授语法知识，笔者觉得这是训练学生写作能力的好材料。首先，课上让学生讨论这个故事中人物的关系和情感，并以这个主线猜测故事的结局会是什么，然后进行微写作。学生写完后给他们看欧·亨利原版故事，原汁原味的英文名著让他们既欣赏了欧·亨利的“意外结局”风格和语言魅力，又让他们从情节和语言学会模仿并提升自己。

这对英语老师善于发现材料的能力提出了挑战。为了让英语课堂更有活力，更有时代性，激起学生们的浓厚兴趣，而不是让他们觉得英语就是死记硬背。教师应善于捕捉身边的热点材料，充分利用好《21世纪报》《中国日报》和演讲短视频（TED），有了这些积极的输入，学生们才能主动吸收更多的素材。

（二）明确以读促写，输入促进输出

写作是一种表达语言思维的形式，写作的过程更有助于考查学生对英语句型、语境的具体掌握能力。然而写作却不能脱离阅读，学生可以在阅读过程中积累大量的写作素材。高中英语教学中，教师要结合实际指引学生阅读一些难度系数不高的纯英文杂志或报刊。通过对一些比较经典的报刊进行阅读，要求学生结合自己阅读到的内容进行写作，将自己从文章中了解到的内容记录下来，可以在学生阅读过的文章中找到1-2句例句，之后指导学生进行续写，刚开始可以先写一段，在学生熟练之后再让他们续写完成一篇文章。除此之外，学生阅读文章的过程中往往会涉及翻译部分，且翻译时要对不同的单词和文化背景进行实时翻译，因此阅读过程中，教师要结合不同的语境培养学生的语感。学生如果能从日常生活出发经常用英语交流，多练习写作，才能真正意义上提高自身的英语写作水平。例如，笔者所在学校要求学生每学期阅读“黑布林英语阅读”中的一本，有《野性的呼唤》《呼啸山庄》《了不起的盖茨比》《化身博士》等。一个星期布置学生一章节的阅读任务，另一个星期布置根据前一章节的阅读内容预测后一章节的情节走向并进行微写作的任务。经典文学的美是经得起时间考验的，学生需要这些积极刺激来习得更纯正的英语语言。

（三）明确以写促读，输出促进输入

教师在高中英语教学过程中发现，时常会遇到一些学生对英语写作会产生抵触心理，甚至有相当一部分学生提到写作时都表现得不知所措。具体分析出现这种现象的原因，是因为教师对学生没有给予正确的引导。近年来，随着高中英语教学改革不断推进，出现了一种全新的教学方法——写长法，即让学生多写，写得越多越好，不停地写，反复练习。久而久之，学生就养成了良好的写作习惯。

例如，在译林版高中英语必修二Unit3“Festivals and customs”的教学中，关于“festival”这个词，汉语翻译是“节日”的意思，比如中国的春节（the Spring Festival）、西方的圣诞节（Christmas Day）等。关于圣诞节，中国学生对它了解得不多，但是春节就不同了，一提到春节，学生就有说不完的话，于是，我们要求学生续写“Festivals around the world”这篇文章。世界上有两百多个国家，并非本文中讲到的几个，学生需要搜集一些资料，然后将这篇文章续写下去，可以写其他国家的节日，比如俄罗斯的三圣节（Three holy day）、法国的复活节（Easter Day）、英国的耶稣受难日（Passion Sunday）等，不同的节日有不同的习俗、历史渊源，找到话题内容比较多的题目时，学生就会不自觉地把文章写长了。

（四）读写结合，提高学生的续写能力

素质教育对于学生英语学习能力的培养提出了特别的要求，最基本的就是听、说、读、写能力，如果学了英语但不会读或者不会说英语，就成了“哑巴英语”。在高中英语学习过程中，读和写此二者是互相协调发展的，二者互相促进，相辅相成。如果能够将学生读英语的能力与写英语的能力结合起来，必定能够提高学生的续写能力。

例如，近年的高考真题和模拟题中不断出现有关遇险的话题。学生们比较擅长写温暖的故事，既有生活基础又有真实的感情流露。但2017年浙江卷话题为“骑行遇狼”，2022年南通一模话题为“游泳遇鲨鱼”，这些话题都与学生的日常生活脱钩，很多学生无从下笔，遇到这样的题目只能闭门造车，胡编乱造。从课后学生交上来的写作情况来分析，一些日常喜欢阅读的学生，他们的作文视角往往更广泛一些，情节更合理，而且内容写作也比较丰富。这些现象证明，写作素材是需要通过阅读来积累的，有了充足的阅读积累，写作起来才会更轻松，写出的文章才会有内容，因此，读写结合可以有效地提高学生的英语写作能力。

四、結语

综上所述，读后续写这一新的高考题型出现之后，师生都在不断努力。各高中英语教师开始重点锻炼学生这方面的写作能力，搜集各种材料在教学中致力于学生读后续写写作技巧的提升。学生从各种渠道积累语言，提高叙事和描写的技能。事实上，该模块教学内容的落实更有助于提升学生整体的阅读和写作能力。因此，教师要注重在高中英语教学过程中培养学生的读后续写技能，让学生的读写能力得到大幅度提升。

参考文献：

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