谈技工院校中的中华传统文化教学策略

梁艳秋

摘 要：技工院校要根据学生的学习需求和状态，结合对他们日常学习课程和参与活动的安排，利用中华传统文化开展各种形式的教学，并把它当成一种特殊的艺术文化形式，渗透到学生的多种活动中，使其成为校园文化的一部分，帮助学生走向正确的人生道路。

关键词：学生 技工院校 中华传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.002

中华传统文化包括很多艺术和经典内容，可以帮助技工院校的学生认识中国社会的发展成果，使他们意识到自己要通过学习文化和锻炼自身技能，才能够融入社会。这可以激发学生的民族自信心，使他们的学习效率得到提高，更能够推动技工院校整体教学效果的增强。那么，完成中华传统文化的教学，就应当通过培养学生对传统文化的热爱和喜好，使他们能够在生活中自觉学习和传播传统文化。

一、以宣讲会形式渗透中华传统文化

学生了解中华传统文化的生活场景不多。有相当大一部分人都是通过认识中国传统服饰，来进一步了解中华传统文化的。他们往往会把影视作品中的传统文化形象，当成现代人生活中所遵从的国学经典教育文化。针对这样的现象，技工院校需要将中华传统文化渗透到学生生活的方方面面，使他们在言谈中能够对国学经典内容产生深刻的见解。并依据当中的戏曲文化和其他方面的语言艺术，尝试以参与活动或表演的形式来传承中华传统文化。

宣讲会无疑是帮助学生接触中华传统文化的最佳场合，也是对学生目前学习状况进行调研的良好形式。利用这样的形式，技工院校可通过一些演讲活动，来让学生逐步认识有哪些生活中常见的内容属于中华传统文化，他们又可以用怎样的形式参与到学校开展的各项中华传统文化活动当中。最为普遍和令大家熟知的，莫过于每年都要庆祝的传统节日。这些节日，让学生与家人能够进行情感上的沟通，也让他们对中华传统文化产生很深厚的情谊。除此之外，一些建筑和民间工艺，也是中华传统文化的一种外在体现，可以让学生在生活中进行欣赏。而通过一些常见的音乐和神话传说来传达的中华传统文化，更是可以为他们的生活增添很多的情趣。

二、开设中华传统文化教学公开课程

技工院校在培养学生技能方面，主要是让他们掌握一些可以从事一线岗位的基本操作，理解一些文化理念。容易忽视他们在文化素质方面的成长，使部分学生出现叛逆或不能够适应社会生活的特殊心理状况。而学生个人在融入学校这个大集体当中时，本身也极有可能存在一些被家庭忽视或因学习成绩不佳而导致的心理问题。这些都是学校开设基础课程解决学生心理问题的缘由，今后可能对他们人生起到帮助作用。技工院校必须要通过开设一些公开课程，帮助学生认识和理解一些中华传统文化的形式，使他们能够通过鉴赏艺术文化作品来让自己的灵魂得到净化和洗涤。这样学生就能够暂时忘却在生活中遇到的小事，全身心投入到对课程的学习和个人能力的提升上。

技工院校所开设的公开课程当中，可以根据中华传统文化与他们所学专业课程的相关度，来设置选修课程和必修课程两大类功课，方便学生合理规划学习中华传统文化的时间。在这些课程当中，能够引导他们人生发展的传统文学和中国戏剧两门课程，应当设置在必修课程这一类功课当中，促使学生能够从戏剧化的生活艺术，以及传承中华传统文化的戏剧表演内容中，充分认识个人在学习中应当怎样传承这样的艺术文化价值和文化精神。把一些学生在生活中能够接触、比较容易理解的内容设为选修课程，如中国建筑、中华武术、饮食厨艺、传统音乐等内容，使学生充分感受中华传统文化。

三、运用网络增强技工院校文化传播

随着社交网络在学生群体中的普及，有很多人会通过网络来认识生活中存在的艺术文化，为自己平凡的日常生活增添乐趣。当然他们这样的行为，也映射出了学生在文化学习生活当中的多元化倾向。他们除了重视自己所学习知识的实用价值以外，也会适当对个人运用知识的能力进行相应的拓展，以参与活动的形式来让个人能力得到增强。网络让学生认识中华传统文化的途径增多，可以通过观看各式各样的节目或参与到线上交友的社群中，对自己比较感兴趣的文化艺术形式进行必要传播。这导致技工院校在当中只是充当了其中的一个媒介，并没有起到让中华传统文化渗透在他们生活中的关键作用。

为了促使学生接触高质量的中华传统文化，不沉浸在刷短视频或欣赏节目的短暂快感中，技工院校要运用网络来加强对优质文化作品的传播力度，让学生依据技工院校开展文化教育课程的基本要求，定期观看一些由技工院校组织和开设的艺术类宣传栏目。一方面扩大技工院校在宣传中华传统文化上的影响力，另一方面帮助他们养成定期学习文化知识的习惯。从根本上制止学生浪费大量时间在社交网络上的情况，提升技工院校在传播中华传统文化上的效率和质量。

四、利用节日庆祝意识宣传传统文化

由于技工院校在培养学生职业技能时，主要通过封闭式的训练和向企业输送人才的主要模式，来对他们的日常学习生活进行严格管理。导致很多学生在接触到一个节日时，首先想到的就是这个节日是否会有一定的庆祝仪式，或会给他们几天的假期用于放松和调整生活状态，而不是思考这个节日本身具有怎样的意义。一些比较专注于学习的学生甚至会忘记节日的存在，都是通过他人的诉说和庆祝活动，来认识传统节日的内涵。技工院校要利用节日庆祝意识，来对相关的中华传统文化进行必要的宣传，使所有学生都能注意到节日氛围，并在参与庆祝活动的过程中，认识内涵丰富和不断发展的中华传统文化。

在节日宣传活动中，技工院校要给学生预留一段放松的时间，使他们可以先为家长报备自己的行程，然后再参与到公开组织的活动内容中。并对活动中所宣传的中华传统文化，进行细致分类。比如在端午节的庆祝活动中，主要是以吃粽子和赛龙舟为主要仪式。而粽子作为象征着端午節的商品，可以让学生品尝，也可以让他们送给亲友，沟通彼此间的感情。把赛龙舟作为活动中的一项内容，需要事先对学生的身体素质进行调查，邀请一部分身强力壮的学生参与到龙舟主题嘉年华中，让他们把龙舟从起点送到终点，带着粽子，把祝福的心愿传递给更多人。这样他们就能够通过认识这个传统节日，传承中华传统文化当中的传统美德。

五、诵读国学经典，营造校园文化氛围

学生在长期的文化生活当中，应该都对一些能够体现中华传统文化的诗句有所了解。但对于不常见的国学经典而言，学生还是需要以严谨的态度进行相应的诵读和深度学习。这些内容之所以被称之为经典，是因为其中的哲理流传深远、对后人的影响较为深刻。比如《论语》这本国学经典著作，被孔子的学生大范围传播，也成为中国古代帝王在幼年时期必须要阅读的著作之一。虽然那个年代并不推崇孔子的思想，但是它确实成为考试当中的一项重要科目，为培养国学人才做出了非常大的贡献。

在现代这个对学生技能要求强大的社会当中，国学经典仍旧是让学生成为人才的重要科目。只是大家更关注对个人的学习能力进行提升，却遗忘了人的传统美德也是非常重要的学习项目，需要技师院校带领学生完成对国学经典的诵读和理解，并通过这样的活动营造良好的校园文化氛围，使学生都能在学习中认清自己的实际情况，以相对强大的内心和良好的品质塑造个人健全的人格。对一些在生活中从未接触过优秀传统文化的学生，通过阅读经典语录或片段，使他们能够真正融入良好的校园文化生活当中，把自己当成传承和发展其文化内容的一分子。

六、定期组织中华传统文化晚会

技工院校的学生文化素质提高的过程较为缓慢，但这并不代表他们完全没有传承中华传统文化的素质，而是指学生在生活中更多关注于自身的成长，而缺少了对身边人或他们所生存的整体环境的了解。通过在技工院校形成渗透中华传统文化的氛围，可以让学生认识到自己并没有与其他学校的学生存在太大的差距，只是以往没有找到一个适合自己的职业发展方向和向上发展的学习目标。他们在传承中华传统文化的道路上，会遇到很多自以为是、甚至是不懂装懂的人。这都不应当是学生退却的理由，他们应当通过在技工院校中的有效学习，积极参与学校组织的各项晚会活动，让自己的艺术文化修养得到提升并受到重视，对个人生存整体环境进行改造和利用。以强大的內心世界和积极向上的精神，影响更多的人来了解中华传统文化。

技工院校要根据平常为学生安排的日常生活课程，使他们能够有充足的休息时间和参与晚会节目的编排时间。通过定期组织欣赏中华传统文化的晚会内容把所有的学生都聚集到一个公开的场所中，对他们进行必要的了解中华传统美德和艺术文化形式的教育。并对学生是否存在文化素质上的进步，进行现场答题考核与参与现场节目表演。一方面帮助这些学生建立良好的文化自信，另一方面让他们认识到个人也有表现自我的潜能，让自信成为技工院校中华传统文化教学的一项重要标志。这样一来，所有的学生就都能在晚会的节目中，寻找到自己感兴趣的艺术文化形式和想要接触的表演组，通过了解如何参与和欣赏到更多的有趣节目，加入传承中华传统文化的阵营中。

七、评选中华传统文化优秀传承代表

大多数学校都把学习文化知识作为重要的教学目标，很多学生为了能够得到表彰和表现出个人的学习能力，把所有时间都用于必要的社交和学习课程文化知识中，只为了在考试中取得一个较为良好的成绩。而技工院校在培养学生的过程中，学生只有在生活中用大量的时间练习技能操作，才能够让自己的付出得到回报。但是学习过程中的休息时间，对于学生来说也是非常重要的。在学生参加晚会和学习中华传统文化课程以外，完成对技能的学习就是他们生活的全部重心。技工院校要让学生能够有一个平衡的心态，不把自己与其他学校的学生相对比，专注于提升个人在践行中华传统文化方面上的学习能力，而不是企图用成绩或技能证书证明自己。

为了让学生受到一定的激励作用。技工院校要按照每学期的学习课程，评选出传承中华传统优秀文化的代表，使学生能够受到公开形式的奖励或者获得优先推荐升学或入职企业的名额。这样他们就能够有相对强大的动力来对中华传统文化，进行学习和了解。并针对如何传承这种文化提出自己的见解，或用实际行动来证明个人的学习能力。在必要时，技工院校还要鼓励学生参与到中华传统文化的社团当中，以组织社团活动或扩大社团组织，让更多的学生能够为了践行中华传统文化，而主动穿中国传统服饰并在生活中传承中华传统文化。使学生成为在戏剧、建筑等方面的中华传统文化践行者，提供近距离接触相关文化著作的学校交流、外出旅游等机会，使他们的文化学习生活富有朝气、丰富多彩。

八、拓展技工院校教学活动内容

对于中华传统文化的教学，应当立足于学生学习过程当中的个人能力，而不是把群体当中的每个学生都当成必须践行中华传统文化的主体。这样就能够通过开展比较有价值的教学活动内容，不断渗透学生在学习中要遵守的传统美德，使他们养成热爱艺术文化、尊重个人劳动者的良好行为习惯。不在教师指导他们学习的过程中，打断整个谈话过程或对教师的引导，持坚决的反对意见或产生叛逆情绪。教师要了解他们在文化学习生活当中的爱好，引导学生发展个体在艺术表演、文化传播等领域内的特长，使技能学习始终作为指引他们人生前进路上的主线，帮助学生有目标地学习中华传统文化。

可拓展的教学活动内容，主要为展示学生文化学习成果的比赛，以及学生之间相同交流彼此兴趣的社团组织。这两方面的内容，都是以学生个体的参与为主，没有对他们的群体素质进行严格要求。因此，学生加入社团的审核流程简单。要鼓励他们站在大家面前积极表现自己，并且得到大家的夸奖。因此，技工院校要保护每个学生的隐私，允许他们用社交网络和匿名形式，来参与一些活动。并对社团组织活动获奖者，颁发技工院校的奖项，使他们能够对自己的未来充满信心。根据学生践行中华传统文化的具体表现，为他们推荐可升学的院校和专业，使艺术类学生可在不占用其他学生报考名额的基础上，既发展自己的专业技能，又能以二学历形式升学。全面鼓励所有专业学生参与活动，为他们提供推荐升学或参与兴趣类学校社团的资格，为他们今后的就业发展提供全面保障。

总之，中华传统文化可以让学生的生活变得更加精彩，使他们的精神更加富有和强大。同时，也使得技工院校的教育教学工作得到进一步发展，可以从这个角度上开设更多的课程和趣味活动，推动学生个体素质以及价值的发展，使中华传统文化教学能够有针对性地培养学生技能和兴趣。

参考文献：

[1] 宫林芝《技工院校中华优秀传统文化教学的策略研究》，《职业》2021年第4期。

[2] 任颖《传统文化对于技工院校的当代价值》，《职业》2021年第17期。

[3] 贺永红《以优秀传统文化“四工程六融入”为载体培养德技双馨技能人才——济宁市技师学院优秀传统文化浸润式教育的探索与实践》，《职业》2021年第18期。