信息技术在幼儿园教育教学中的应用与研究

冯君

摘  要：应用信息技术革新幼儿园教育教学是大势所趋，有利于建构幼儿园与家长的良性互动关系，遵循幼儿成长规律，推动幼儿园教育教学。为此，教师应该提高信息素养，熟练掌握并应用信息技术，与家长保持互动与合作，从而逐步提高幼儿园教育教学的水平和质量。

关键词：幼儿教育;信息技术;应用策略

信息化时代，应用信息技术手段辅助传统幼儿教学能够优化教育教学效果。不过，信息技术是手段而非目的。在应用信息技术手段辅助教学活动时，必须确保技术应用的必要性和实效性。也就是说，幼儿教师不仅要提升自身的信息素养，应用信息技术手段辅助教学，还要使信息技术呈现的内容真正适合幼儿，能够让幼儿接触、学习更广泛、更多元的知识，为幼儿的成长与发展打下良好的基础。

一、现阶段幼儿教育存在的问题

我国部分幼儿园“小学化”现象愈演愈烈。幼儿园“小学化”是指幼儿园违背幼儿成长的基本规律，给幼儿提前讲授小学各学科知识，实行“揠苗助长”式的教育教学模式。甚至，部分教师给幼儿布置小学知识水平的作业，为幼儿的身心健康带来危害。这种现象的产生是由于幼儿园急功近利，过分强调幼儿的文化课学习，加之部分幼儿家长陷入培养孩子的焦虑情绪中，同意甚至要求幼儿园加大教学文化课的比重，导致部分幼儿园课堂教学气氛严肃、枯燥，缺乏趣味性。另外，部分幼儿园由于没有引入信息技术设备、幼儿教师不具备灵活应用信息技术的能力，导致幼儿教学缺乏新意，无法吸引幼儿的注意力，不能营造契合幼儿年龄、心理和认知特质的学习氛围。如今，信息技术的飞速发展及其在幼儿教育教学领域的应用为解决上述问题提供了机遇。

二、幼儿园教育教学应用信息技术的策略

1. 创建电子档案，记录幼儿成长规律

幼儿园是学龄前儿童步入小学前的过渡期，是幼儿成长的重要阶段。教师可以应用信息技术手段，为每名幼儿创建电子档案，记录幼儿在幼儿园期间的成长点滴，以文字、图片和视频的方式呈现出来。幼儿电子档案不仅方便教师全面了解每名幼儿，还有利于教师和家长进行有效沟通。当幼儿出现问题时，这份成长档案能够为寻找解决方案提供参考。幼儿电子档案为每名幼儿留下难忘的记忆，是其幼儿期的成长见证。教师和家长还可以借助幼儿电子档案探讨其成长规律，及时调整教育教学方式，为幼儿提供更适宜的成长方案。

2. 构建家园教育共同体

幼儿教育教学越来越强调家园共育的重要性，幼儿园应用信息技术为构建家园教育共同体提供了保障。幼儿园应该要求教师熟练应用信息技术，对幼儿实施精细化管理。精细化管理需要幼儿园与家长的共同合作。因此，教师应该依托信息技术手段与幼儿家长建立系统化的联系与合作，使家长通过互联网云端参与到幼儿的教学培养中，即教师和家长要以信息技术为媒介，构建家园教育共同体。

（1）通过网络平台实现幼儿信息互联互通。

幼儿园应该创建官方网站，要求教师定期上传幼儿园动态，并在网站上开设家长社区、幼儿成长论坛等板块，给予家长提出问题和反馈信息的渠道。教师应该定期总结家长在幼儿园官方网站平台中反映的问题或提出的建议，组织家长召开线上或线下家长会，共同制订、优化幼儿的培养方案。除此之外，教师还可以在幼儿园官方网站上定期更新幼儿教育的相关知识、教学目标等，供家长学习，促使家长与幼儿园形成和谐的合作教学关系，进而使幼儿在幼儿园和在家的成长环境能够系统化地朝着相同的教学目标前进。总之，幼儿园创建官方的网络互动平台有利于缓解家长的疑虑和担忧，增强家长对幼儿园教学的信任度和认可度，增进教师与家长的了解，从而建构家园教育共同体，共同助力幼儿的健康成长。

（2）提高教师和家长的信息素养。

为了在信息技术环境下顺利实施家园共育，需要教师和家长具备相应的信息素养，主要包括信息技术的应用和信息发布的注意事项等。幼儿园应该组织教师开展信息技术培训，让教师掌握基本的信息操作技能，如上传、下载文本和音频、视频等。除了对于不擅长使用网络信息技术的家长提供培训帮助外，教师还要向家长明确说明上传至网络平台中的幼儿信息的方式和内容范围。教师应该在取得家长同意的前提下上传幼儿信息至网络公共领域，对于涉及幼儿隐私的信息，教师应该单独发送给家长。教师也要与家长商议、约定共同遵守信息发布的相关事项，尊重隐私、文明用语等。应用信息技术实现家园共育，需要教师和家长的共同参与、共同配合，所以幼儿园要积极促进教师和家长提高信息素养，形成和谐的合作关系。

3. 创设教学情境

教师可以通过信息技术优化幼儿知识的教学，通过图片、音频、视频等创设趣味性的教学情境，促使幼儿集中注意力。

例如，“云彩和风”这节课的教学目标是使幼儿体会风吹云动的过程。教师在教学中可以通过多媒体向幼儿展示云朵随风飘动的视频，視频中优美的音乐和动听的朗读声为幼儿创设了直观的教学情境，幼儿得以生动地体会“云彩和风”的关系。

4. 丰富学习资源

幼儿处于成长的启蒙阶段，对外界事物充满好奇。教师可以通过信息技术挖掘学习资源，在教学中为幼儿提供丰富、多元的知识，充实幼儿的认知，为其未来成长发展奠定坚实的基础。

需要注意的是，应用信息技术丰富学习资源并不意味着幼儿园提早教授幼儿小学的知识，违背幼儿成长规律和教学初衷。幼儿园应该以激发幼儿对各种知识的探索欲为教学出发点，要求教师在教学中兼顾幼儿在德智体美劳等多方面的成长和发展，使幼儿接受多领域的知识启蒙，促进幼儿的个性化、全方位发展。

三、结束语

应用信息技术辅助、优化幼儿园教学有利于促进家长更深入地了解幼儿的成长状况，缓解家长焦虑，进而改善当下“揠苗助长”式的幼儿教学环境。笔者认为，幼儿园可以通过信息技术推动幼儿园教育的转变与正向发展，为此需要教师提高信息素养，与家长建立和谐的、无障碍沟通的合作关系，为幼儿提供符合其成长规律的教学方案。幼儿园教学也应该抓住信息技术发展的契机，充分发挥信息技术的优势，保障幼儿园教育教学的规律性和实效性。

参考文献：

[1]魏玉萍. 浅谈现代信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用[J]. 天津教育，2021（17）.

[2]王莉华. 信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J]. 青苹果，2017（7）.

[3]张永芳，王振生. 信息技术在幼儿园中应用现状研究[J]. 中国校外教育（上旬刊），2015（4）.

[4]董春艳. 浅谈幼儿园教育管理中现代信息技术的应用[J]. 新西部（理论版），2014（23）.

[5]陈彬. 现代信息技术在幼儿园应用的思考[J].科技信息，2012（23）.

[6]叶圣军. 信息技术和幼儿园教育的融合研究[J].黑河学刊，2010（3）.