“求真”教育推动“双减”见实效

曾秀群

自“双减”政策实施以来，基础教育领域发生了巨大变化。如何继续推动“双减”落实，真正实现基础教育生态的大变革，学校承担着极为重要的责任。南漳县卞和小学自2010年起开始实施文化立校工程，经过对“卞和献玉”故事的细致解读，学校把“求真”定为学校的教育品牌。什么是“求真”教育？“求真”就是探求真知，学做真人。全校师生崇尚回归自然本真的教育，追求真心、真情、真理，着眼少年儿童天真自然的本性，以质朴、真诚的教育态度，追求没有功利的教育、平等的教育。学校从教师队伍建设、课堂课程建设、改良作业等方面提升教育教学质量，推动“双减”政策落地落实。

系统提升教师教学能力

教师是学校的“四梁八柱”，是学校的第一资源。学校在促进教师专业发展方面既打“组合拳”，又“量身定做”。

首先，提升教师师德修养。举办“卞和大讲堂”，组织学校的隆中名师、师德模范、优秀班主任、优秀教师、骨干教师等人讲述感人的事例、身边发生的真实故事、班主任先进育人经验等，以此来影响、感染其他老师;暑期培训时，安排专门的时间学习斯霞、于漪、魏书生、张桂梅等师德楷模的事迹;开展师德活动月，组织师德演讲比赛、“最美教师”评选，评选出品德高尚、敬业爱岗的好老师。引领教师争做“四有”好老师，引导教师自觉、积极成为学生为学、为事、为人的示范，成为促进学生全面发展，塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

其次，关心教师幸福指数。教师眼中没有光，怎能照亮、点燃学生的信念和理想？“双减”背景下，完善教师专业化发展体系，为教师的学习和专业发展提供更好的平台和氛围，具体来说就是“搭台子、引路子、压担子、结果子”。搭台子——争取机会，想尽一切方法，为教师搭建展示平台;引路子——引导教师进行自我专业成长规划，建设学校名师培养梯队，组建学科教师专业团队进行专业指导和引领;压担子——竭尽全力把教师推上台、送出去，想尽一切办法锻炼教师;结果子——对教师给予合理的回报，树立“有付出才会有收获”的观念，激励每个人爱岗敬业、奋勇争先。如今，一大批教师取得了可喜的成绩，学校也迅速发展起来，硕果累累。

最后，就是要提升教师专业素养。学校基于学科建设的立场，进一步完善校本教研体系;建立各学科质量标准和各学科教学评价标准，建构学科结构导图;各学科团队结合校情开发本学科的教学资源，开展问题链的设计、活动链的设计、拓展性素材的收集整理，使每个教师都能拥有丰富的课程资源。作为拥有众多“隆中名师”的学校之一，学校要求每位名师都建立工作室，组建自己的学科团队，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，开展“一帮一”“名师带我成长”等活动，名师专家团队经常深入班级听课，现场评课、议课，给讲课教师提出合理化的建议。青年教师迅速成长，骨干教师向名师转化，学校教师整体素质得到提高。

“五真课程”打造高效课堂

构建学校完整丰富的课程体系是落实“双减”工作的有力抓手，核心是提升学校的课程规划能力和开发能力。学校根据“五育”并举的要求，设计构建了“五真课程”体系——真品德育课程、真知智育课程、真动体育课程、真美艺术课程、真趣体验课程。目前已开发出诸如剪纸、陶泥、种植、无线电、足球、合唱等40多门校本选修课，在课后服务时段供学生自主选择，走班学习。

校本课程丰富起来，学校正在快速发展，课堂也发生了相应的变化。

学校积极构建“求真”课堂，这是一个追求开放、智慧、培养思维、创设情境、自主学习、合作探究的课堂。在“求真”课堂上，学生是课堂的主人，是“学习共同体”，学生在自愿学习的基础上，以灵活多樣的方式组成学习小组，开展合作学习、互助学习、项目学习等，让学生真正站在学习生活的中央。

学校秉持“大教学观”，把“求真”课堂定位在“探索·发现”，推行任务驱动式教学模式（呈现任务—明确任务—完成任务—评价任务—升华任务），构建走向深度教学的“五为主”（学生为主体、教师为主导、情境为主轴、思维为主线、问题为主攻）课堂。教师做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂、立足学生发展的“求真”课堂。教师在课堂上引导到位、点拨到位、训练到位、提升到位，保证学生“吃饱”“吃好”，还让有潜力的学生“跳一跳”。

建立行之有效的作业管理制度

减少作业量的本质是“提质”。“双减”之下如何设计作业？

课堂作业“增味”。每学期初，由学科组长和备课组长牵头，对本学期、本学科作业进行研究、设计，从作业数量、作业难度、分层设计等方面提出设计原则与具体要求。教师备课从大素养、大观念、大任务出发，加强作业的过程性、整体性设计，备“单元作业”“课时作业”和“即兴作业”，确保三种作业的统整性、连贯性，让作业帮助学生学会自主学习、系统学习。实施“教师下水作业”制度。即要求学生做的作业，教师必须先做一遍，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。教师上课不得“满堂灌”，要加强情境类设计，解决生活实际问题。语文设“小练笔或口语交际”;数学设“口心算或思维训练”;英语设“口语表达”;科学、艺术类设实操题，提升课堂作业的“学科味”“素养味”“生活味”。

作业设计“增料”。作业设计要做好三个优化：一是分层分解性设计，用不同的难度满足不同学生的需要，按照“基础题—能力题—难度题”三个阶梯设计;二是优化“课前预习单、课中导学单、课后复习单”作业单设计，让学生明白学什么、怎么做、如何做得好;三是优化作业设计形式与栏目，引导学生用画学科知识树、思维导图、列表格等方法整理单元知识。把学科日记纳入作业序列，要求作业样式美观，导语富有情趣。教师使用创新性批改符号，使用鼓励性、期待性、建议性、商榷性的评价。

另外，学校制定《南漳县卞和小学作业管理办法》，研制《南漳县卞和小学各学科作业指导意见》，让家庭作业“减时”“减量”。严格执行“小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习;小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟”的刚性规定。学校还将每周三定为全校“无作业日”。另外，所有学生作业以“运动、劳动、阅读”作为“过关”的必做作业，以“颂诗、绘画、书法、歌舞”等作为“兴趣”选做作业。让学生家庭作业有弹性空间的同时，更加注重学生身心健康的发展和艺术修养的提升，为学生减负减压，营造快乐学习的氛围，推动学生高质量地学习和成长。

今后，学校将继续用实际行动积极抓“双增”“双减”，严“五管”、强“五育”，办好卞和文化引领下的“求真”教育，引导学生全面而有个性地发展，让每一块“璞玉”都显露真我光彩！

责任编辑/李慕绚