高职院校体育课程思政的思考与建议

李雨露

高职院校大力推进课程思政建设，体育课程具有得天独厚的优势。如何更好地实施好体育课程思政？笔者从思想认识到位、思政元素挖掘到位、教学设计到位和教学效果评价到位四个方面进行阐述，以期为高职院校体育课程思政建设提供有益的参考。

对体育课程思政的认识要到位

课程思政是立足中国特色社会主义新时代对学校教育提出的新要求。所谓课程思政，并不是指某一个单独的课程教学或是特定的学科知识教育，而是要将思政理论与专业教学紧密联系起来，全面落实立德树人根本任务，推动思政教育的持续发展，为学生综合能力的提升奠定良好的基础。从一定意义上讲，当前高职院校中所有的專业课程都具有育人与育德的双重功能，不仅能够向学生传递专业知识、技能技巧，而且能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

课程思政是新课程改革背景下对教学理念、教学模式的革新优化，教师在教学实践过程中有针对性地向学生渗透思想政治教育内容，开展相关教学活动。尤其是在进行教学内容的设计优化时，教师必须将思想政治素质的提升作为重要教学目标任务，将其与学生的知识能力有效衔接，这样才能最大程度地发挥其本身的价值。

课程思政不是对原有专业课程的改变，不是将所有的专业教学作为思政课堂，不会改变其课程属性，而是通过一定的方式方法探究德育与专业教学之间的有效衔接点，充分发挥思想政治教育的功能作用，利用德育思维对专业课程中的思政元素进行深入挖掘、有效提炼，并将其转化为科学合理、生动形象的教学载体，从而达到潜移默化、润物细无声的教学效果，加强对学生的精神引领。

课堂教学是人才培养主渠道，体育课程必须守好“一段渠”。体育是实施素质教育的重要组成部分，只有提高体育教学质量才能为社会输送更多德智体美劳全面发展的社会主义优秀建设者和可靠接班人。进行课程思政改革是贯彻党的教育方针的需要，将课程思政理念融入体育课程教学，守好体育课这一段渠，种好责任田，对于全面落实“三全育人”，落实立德树人根本任务意义重大。

对体育课程思政元素的挖掘要到位

课程思政内容的立体多元性。课程思政要得到有效的贯彻落实，必须在原有基础上对教学内容、教学结构进行科学合理的调整优化，有针对性地将知识传递、能力提升、价值引领有机地整合起来，形成多元一体的教学体系。在具体的教学过程中，教师必须加强与学生的沟通交流，分析学生日常生活、学习理念与方式，结合学生的现实需求和面临的主要问题，凸显教学的价值和意义，解决学生的真实困惑。通过这样的方式加强学生对知识内容的理解认知，从而全身心投入到教学实践过程中，以此形成学习的内生动力。

根据课程思政建设的具体现实情况及未来发展需求，国家有关部门进一步明确了课程思政的教学目标任务以及重难点内容。换言之，高职院校必须与时俱进， 引导学生树立崇高的人生理想，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信念，将爱国主义全面贯彻落实到实际生活中，同时紧密围绕文化素养、法治理念、政治高度等相关要点，不断优化课程思政教学内容及教学形式。在教学实践过程中全面贯彻落实法治教育、劳动教育、心理健康教育等，培育和践行社会主义核心价值观，在日常生活和学习中自觉主动地传承并发扬中华优秀传统文化。通过这样的方式丰富教学内容，进一步明确教学目标任务并且深入挖掘相关素材，为课程思政建设夯实基础。

充分挖掘体育课程思政元素。通过对体育的性质、国家的体育政策、大众体育的权利、体育教育的享有、体育成就、集体项目、体制的优越性、锻炼活动、训练和竞赛等体育课程思政元素的挖掘，教师可以对学生进行包括社会主义、爱国主义、集体主义、团队精神、合作伙伴关系、健康观、生命观、健身观、审美观、竞赛观与价值观等的教育，进行良好的心理素质、意志品质和道德品质的培养。结合高职院校体育课程教学，笔者以为至少有如下元素可以较好运用：爱国主义精神与民族自信，可以结合具体运动项目、体育成就等进行;规则意识，可以渗入宪法、法治等内容;竞争精神;集体荣誉感与团队合作意识;女排精神;健康观、生命观与终身体育意识，等等。

融入思政元素的教学设计要到位

教学设计须创新。课程思政具有一定的隐性特征。在实际教学中，不是所有的专业课程都必须系统化地呈现思想政治实践教学活动，也不是在每一次的课堂教学中都要机械地安排具体化的思政知识点，而是要立足于专业特征深入探究科学合理的思政元素，从真正意义上实现隐性教育。值得注意的是，教学设计要以实事求是、思维创新、重点突出为重要原则和宗旨。在进行教学设计时应努力做到：灌输与渗透相结合，思政元素的融入应是“悄无声息”“不着痕迹”“润物无声”;有针对性地将理论教学与实践教育紧密联系起来，实现二者的相互促进、相互推动;课程思政的教学设计要立足于纵向历史与横向现实，客观分析我国现阶段发展与世界发展的差距，深入对比我国特色与国际特征，通过这样的方式使得课程思政教学兼顾历史与现实，能够对我国传统的优秀理念进行继承和发扬，同时也与当前社会发展紧密联系。

笔者从事高职院校羽毛球教学多年，在思政元素融入羽毛球课程方面做了一些探索，成效明显。

爱国主义与“四个自信”的融入。在介绍羽毛球运动发展历史部分，要讲中华人民共和国成立前后的对比，特别是新中国成立后，以“人民楷模”“最美奋斗者”王文教为代表的华侨不顾阻力毅然回国，为祖国羽毛球事业发展贡献力量的历史，更要讲如今中国羽毛球运动的辉煌。激发爱国热情、家国情怀，增强“四个自信”。

规则与法律意识的融入。在讲解《羽毛球竞赛规则》时，强调所有体育竞赛都需要公平公正的规则来保障，自然融入“社会运行也需要规则来保障”，宪法、法律法规、校纪校规、社会公德等顺势融入。

奋勇拼搏与永不放弃精神的融入。课前可以布置观看典型的高水平比赛视频，让学生感受高水平运动员技战术、运动员付出的艰辛以及展现出的拼搏精神。

集体荣誉感与团队协作意识的融入。羽毛球比赛有单打、双打以及团体赛，教学过程中可以组织团体赛，由学生排兵布阵，培育集体荣誉感、责任感和团队协作意识。

合理竞争意识的培养。合理的竞争意识可以激发学生潜能，发挥出最佳的技术水平赢得比赛，但要及时制止一些不正当的竞争行为，并使其充分意识到要取得最终胜利必须采用合法、科学的手段，正确看待成功与失败、竞争与合作之间的关系，以形成良好的道德品质。

教学效果评价与反馈要到位

评价是保证教师完成教学任务和学生取得良好学习效果的重要环节，也是调整优化教学模式、教学体系的重要基础。在课程思政建设过程中，要基于现实需求创设质量评价机制及奖惩机制，对课程思政的教学开展全过程监督检查，以满足教学改革的实际需要。

学校应及时建立相关评价与反馈制度，对课程思政融入效果进行监控，以及时发现问题，确保课程思政融入效果。可以采取如下方式：一是督导考评，注重课堂教学设计的合理性、实用性及有效性;二是教师互评，注重课堂互观互学，相互促进;三是专家点评，注重提出意见和建议，发挥专家引领作用;四是学生测评，注重量化评分，可以采用专题座谈会、问卷、测试等方法。

学生是一切教学工作的参与者、实践者，也是课程思政的获益者。因此，必须以学生为中心，全面贯彻落实课程思政建设要求，深入分析人才培养的整体效果，这样才能凸显出教学评价的科学性、全面性和客观性。

责任编辑/杨万军