融媒体视域下美术教育发展趋势论

闫庆来　李宁

摘 要：智能时代的来临，使得人类社会面临新的机遇与挑战。融媒体作为新兴事物，已成为社会各领域发展的重要动力源。融媒体视域下，美术教育发展呈现出教学理念与方式的转变、美术学科核心素养的全面贯彻等特征。因此，要把握趋势，顺势而为，在融媒体的助力下开拓美术教育的新局面。

关键词：融媒体;美术教育;发展趋势

基金项目：本文系河南省教师教育课程改革研究项目“融媒体视域下高校美术学专业教学技能提升与基础美术教育的适应性研究”（2022-JSJYYB-010）、河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）“艺术硕士（美术领域）研究生培养质量评价体系研究与实践”（2021SJGLX207Y）阶段性成果。

随着社会科技的进步，依托网络信息技术的融媒体成为推进教育教学创新的一种有效路径。2013年，国务院发布了“宽带中国”战略实施方案。2019年，教育部、中央网信办、工业和信息化部等八部门联合印发了《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》，强调在线网络教育的开发空间和优势，力求全面提升教师信息技术应用能力。在这样的时代氛围中，融媒体以特有的传播方式和内涵价值，通过图像、声音、文字全方位的多元感知互动，以丰富多彩的形式开启接受者的全方位感知，从而达到审美教育的最佳效果[1]。面对时代新问题，以融媒体为出发点，在互联网技术手段的运用下，从美术教育的教学理念、教学方式、课程体系构建等方面展开思考，有效梳理融媒体视域下美术教育的发展趋势，以促进美术教育的良性发展。

一、美术教育教学理念的转变

融媒体时代，视觉文化成为人类认知客观世界最重要的途径之一。美术教育具有陶冶情操，培养学生欣赏美、创造美的意识和能力的作用，承担着重要的责任，受到人们和社会的高度重视。新形势下，美术教育教学改革呼声不断，是教育改革的焦点之一。传统美术教育教学，注重学生对于知识点的学习和技法训练。在注重升学率的观念下，部分学校对美术教学的重视程度不高。为解决这些现实问题，必须转变美术教育理念。

首先，美术教育教学应与融媒体时代紧密结合。教育即生活，学校即社会。美术作为一门学科，是文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术教学以学生的生活经验为线索来组织学生学习。教师要积极引导学生在美术教育中挖掘人文资源，教师的教与学生的学都要与时代相融合，在生活中感受美术，并以视觉文化认识客观生活。学生的生活经验是美术创作的基础，在融媒体时代背景下，将生活中丰富多彩的素材融入美术教学，能够提高学生的审美能力。教师要借助融媒体技术手段，让学生直观感知线条、色彩、形体等艺术语言在实际生活中的魅力，运用丰富的互联网教学资源，引导学生从不同文化情境中认识美术文化，激发学生对于美术的学习兴趣，养成热爱生活的情感态度。此外，还可以借助融媒体时代的技术手段，将美术课堂与学生日常生活相结合，让家长、教师、学生不受时空限制，共同参与美术课堂。学校可以积极创设各类艺术社团活动，让学生获取更多的美术知识，改善教学环境，活跃课堂氛围，为美术教学提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。

其次，作为美育和人文精神教育的重要途径，美术教育教学应注重培养学生的人文精神和审美能力。人文性赋予美术本体的价值和功能，使得形式化的美术知识和技能具有生命力。人文精神主要涉及学生的精神生活，满足学生的精神需要，体现学生的精神追求，其目标指向不是工具理性的，而是学生全面发展的精神动力。审美能力则指人感受、鉴赏、评价和创造美的能力。随着信息时代的到来，以融媒体技术手段培养学生人文精神和审美能力成为时代发展的新要求。可以通过融媒体平台，丰富美育的内容、形式及传播途径等，营造良好的人文精神氛围，使学生简单便捷地收获知识和经验，继而提升自身的审美综合素养。

最后，实施美术教育教学，必须体现全体性和实践性，充分重视学生的个性差异和不同倾向性，着眼于每个学生的发展，承认他们在发展方向、发展速度和发展程度上存在差别。在教学实践中，可以借助融媒体技术硬件的支撑，使用电脑、平板等设备，為不同发展水平的学生提供不同的辅助设备，使学生的创作表现形式更加多样化、个性化。教师要以学生为中心，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，为每位学生的创作提供多种可能性。因此，建构“融媒体+美育”模式，将融媒体作为教学的一种技术手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，使其在美的感染和熏陶下，促进美术教育教学理念的变革。

二、美术教育教学方式的转变

（一）教学媒介的多样化

美术学科的发展一直与媒介相关联。教学媒介作为教学内容传播的载体，是师生之间传递信息的工具。传统教学媒介包括书本、黑板、板书等载体，适合于传统知识传授型教学模式。融媒体情境下，教学媒介发生了扩展性的变化，学习主体获取美术知识的方式发生了改变，其不局限于单一的媒介，而是依托融媒体技术，融合多种教学媒介，包括互联网资源、多媒体设备、移动终端等现代教学设备，赋予美术教学新的传播途径和手段。融媒体时代下的教学媒介具有传统教学媒介无法比拟的互动性与多样化，能够更为高效地进行传播，提升课堂教学质量。如动态化的微课视频能够为学生提供充足的学习时间和个性化的服务，从而提高学生的自主学习能力。微课教学形式，具有图文并茂、绘声绘色、情境交融的直观性特点，教师正确运用微课，不仅能够辅助美术教学突出教学重难点，实现资源共享，还能够突破学习场域的限制，引导学生将碎片化的时间充分利用起来。

（二）教学参与的多元化

将融媒体与美育二者充分结合，创新学校美术教育教学方式，加强美育网络资源和平台建设，实现教学参与多元化。传统美术教育教学参与的对象局限于师生两个群体。课堂上师生面对面，教与学的互动单纯而简单。融媒体时代，互联网技术突破了教学参与者的限制，可以直播的形式呈现美术课堂，使教师、学生、家长共同参与同一节美术课堂，调动学生美术学习的积极性，实时呈现学生的创作成果。比如，在教学评价环节中，传统教学评价方式主要是教师评价、学生互评，评价方式相对单一，具有一定的局限性。而借助融媒体技术的教学评价，参与对象更多元化，教师可以通过融媒体技术，让课堂内的参与者与课堂外的参与者从创意构思、作业态度、视觉效果等多角度展开评价。多元化的课堂参与，有利于丰富美术课堂教学形式，培养学生独立思考的能力。

（三）自主探索的主動化

培养学生自主学习能力是我国美术教育的重要目标之一。融媒体技术与美术教育的融合，赋予了美术教育新的传播途径与手段。学习主体获取美术知识的方式发生改变，其不局限于知识与技能的获取，更多的是一种学习方法的养成。基于此，学习主体的主动性、自我判断力、文化理解力等成为教学核心，学生的学习主体地位得到强化。融媒体作为美术教学的一个有效手段，打破了传统美术教学的局限，以生动的内容、逼真的图像等教学信息，增强学生对抽象事物的认知，扩展学生的思维想象空间，更好地激发学生的悟性，引导学生从融媒体平台获取知识，积极参与学习的可迁移过程，真正达到以美育人的目的。比如，学生可以借助融媒体中多样的教学资源，进行针对性预习和复习。在这个过程中，学生通过搜集、整合相关资料，形成学习认知，完成相关学习任务，通过融媒体促进自主学习能力的提升。

（四）教学时空场域的突破

融媒体环境下，传播美的途径逐渐增多，其可以加强对学生生活学习的引导，将课内外的学习和生活相结合，丰富学生的课余生活，真正将承载着真善美的校园文化融入学生及其周围人的日常生活，引导学生形成正确的审美观念。融媒体技术能够有效促进“三个课堂”（“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”）的融合。融媒体是综合利用现代媒介进行高效信息传递的载体，它把既有共同点又存在互补性的广播、电视、自媒体等不同媒体，进行全面整合，借以实现资源通融、内容兼融、教育互融、利益共融[2]。融媒体的出现无疑为新时代美术教学的信息化、智能化建设提供了技术支持。通过融媒体技术平台，美术教育的时空场域从课堂到家庭、社区，从现实生活到虚拟网络，突破了传统课堂的时空限制。融媒体技术为稀缺的优质教育资源全民共享提供了技术保障，使得美术教育的时空场域不再局限于美术课堂，彻底颠覆了人们对传统课堂美术教育的固有认知。“融媒体+美育”为学生提供了更多的学习机会，突破了时空场域的限制，为学生构建了学习空间，打破了传统美术教学的固有模式，使得学生的美术学习不局限于课堂中的45分钟。借助融媒体互动平台，可以对教学资源进行筛选和优化处理，建立有效的学习数据库，给予学生网络交流平台，打破传统课堂的时空界限。

三、承载美术学科核心素养的课程体系构建

美术学科核心素养指的是学生在观察客观世界的基础上，主动思考和创作，并做出针对性和创造性的判断、构思和行动。提升学生的核心素养是其适应社会发展，提升自身竞争力的关键因素。在美术教育改革的进程中，美术学科核心素养的贯彻，关键在于课程体系的建构。因此，围绕核心素养建立美术特色课程体系，是美术教育发展中一个重要的研究课题。在融媒体发展背景下，要以美术活动为载体、多元化评价为纽带，建立适合学生发展的课程体系，培养学生的核心素养和综合能力。在技术手段的支撑下，以核心素养为方向，基于“融媒体+美育”构建美术特色课程体系，推动美术特色课程教学改革、落实立德树人目标，对于美术教育教学的发展有着重大意义。2015年，国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确提出，要构建科学的美育课程体系，大力改进美育教学，建立美育网络资源共享平台，充分利用信息化手段，扩大优质美育资源覆盖面，支持和辅导教师用好多媒体远程教学设备，鼓励各级各类学校结合“互联网+”发展新形势，创新学校美育教学方式，体现课程的多样性和可选择性，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野[3]。在这样的思路下，学校要结合融媒体的开放性、合作性、共享性与创新性，构建承载美术核心素养的课程体系，将课堂教学和课外活动相结合、将艺术技能和职业技能相结合、将学校美育和社会家庭相结合。借助融媒体的开放性，扩展教育空间，融合科技发展，促进核心素养课程体系传播途径的多元化;借助融媒体的合作性，加强美育、德育、体育、智育、劳动教育等的融合，挖掘课程理念下五育协调发展的课程资源，促进核心素养课程体系的资源共融;借助融媒体的共享性，改善美术教育课程体系的地区差异和校际差异，让每一个学生都享有接受核心素养课程体系的机会;借助融媒体的创新性，实时更新教学资源库和特色课程体系，高效创新课程，深化贯彻美术学科核心素养，推动学校美育整体发展。对于美术教学而言，探索“融媒体+美育”的模式，有利于美术学科核心素养的全面贯彻，是加强新时代人文素养培育的必然要求。融媒体以视觉呈现为主，其视觉性的核心在于看与被看的关系，着重强调的是这个过程中意义的生成。融媒体背景下的美术教育，可以增加学生直接面对视觉图像的机会，并形成图像理解与文化判断，培养学生对文化价值的批判理解能力，使其能够分辨、判断、选择和解读现实生活中的各种视觉文化现象和信息。此过程就是美术学科核心素养“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五部分融汇贯通于美术教育的过程[4]。融媒体将这些素养紧密地联结在一起，在教学实践中进行传统意义上的突破和与时俱进。美术教育作为一种审美教育、文化教育，担负着培养人才、服务社会、文化价值赋能的重任。融媒体技术的发展与应用在外部是传统意义上形式、方法的变迁，在内部则是观念、思想、文化价值的变化。建构“融媒体+美育”模式，充分利用互联网、云计算、大数据、人工智能等科技成果，开发立体互动课堂，多渠道完善美术教育课程内容体系，能够促进美术教育教学质量的有效提升。

总之，在网络时代的新形势下，美术教育教学的发展面临着机遇与挑战，融合文化知识与技能实践于一体的美术教育教学，应顺势而为，主动变革，在融媒体的助力下蓬勃发展，开拓新局面。

参考文献：

[1][2]苏喜庆.融媒体视域下大学语文美育创新模式探究[J].河南科技学院学报，2019（8）：80-84.

[3]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见[EB/OL].（2015-09-28）[2022-04-12].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

[4]尹少淳.美术核心素养大家谈[M].长沙：湖南美术出版社，2018：45.

作者简介：

闫庆来，河南师范大学美术学院教授。研究方向：美术学。

李宁，河南师范大学美术学院硕士研究生。研究方向：美术教育。