提高高中语文线上教学质量的几点建议

吉丽丽

2020年初，“停课不停学”教学政策的实施，推动教育领域“互联网+教育”教学模式的发展，教师通过在线课程平台，开展课堂教学活动。还有的教师直接借助直播工具，开展直播同步教学。不可否认，这种形式为解决师生时空分离的问题，提供可行性解决的方案。在此，本文立足于高中语文线上教学，提出几点提升线上语文教学质量的建议，希望可以促进语文线上教学质量的提升。

一、匠心独运，前置任务

在教师对学生的学习情况还没有完全掌握的情况下，在线上教学前，教师为学生布置学习任务是必要的，借此可让学生提前了解学习的目標，做好学习的准备。高中语文教师在设计各种教学环节的时候，要与学生的学习目标串联。基于此，需要教师掌握全面的教育观，不仅坚持开展“五育”的教育，还要在线上教学中，结合单元教学目标与内容，有效融入网络资源。具体来说，教师在开展语文备课的时候，不能只设计单篇的课文教学，而是将此放置在整个单元中进行分析。另外，教师还要坚持以学生为中心贯穿教学的思路，注重对学生能力的培养。虽然突如其来的疫情打乱了学生的学习计划，但这却是培养学生自主学习能力的好机会。需要教师在线上教学中，引导学生有效规划时间。基于此，以人教版高中语文必修二的第三单元线上教学为例，教师为学生提供的学习资源有：1.以思维导图的形式呈现单元内容；2.制订单元的学习计划；3.使用导学提纲，让学生明确当堂学习的目标和步骤。

二、把握关键，提高素养

对于高中语文教师来说，提升线上教学质量最大的困难，就是不知道如何在众多的教学资源中，选择能够吸引学生兴趣的、优质的资源，让学生在有限的线上学习时间中充分集中注意力，并充分运用学习资源。教师在选择教学资源的时候，在充分掌握学生心理特点与生理特征基础上，还要运用心理学理论，对学生心理情况了然于心，使用更适合的教学材料。高中生已经具备一定自主学习能力，所以教师在设计线上教学环节的时候，要抓住两方面，一种是学生能够自学学会的，还有一种就是教师要在线上重点讲解的，一节线上课带领学生攻克这两点即可。教师要思考课中设计怎样的环节，才能让学生积极参与到直播课程中来。以往，受“知识本位”、语文课程特点的影响，教师更加注重课中传输知识，在课中没有为学生留出充足的时间思考。2019年，教育部发布了新版的高考评价体系，其中提出“一核四层四翼”的基础框架，自此让语文教学评价的本质也发生了转变，即围绕语文核心素养，从思维发展与提升、语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造几个维度，让学生通过语文学习不断提升自身语文素养，增强把握关键点和重点的能力。

三、问题推导，启发思维

高中生的语文学习需要不断的经历思考，而思考的源头，就是怀疑。不同学生的认知结构有差异性，以此学生产生各种疑问，正是这些疑问，引发学生的求知欲。在线上语文课堂中，通过问题串联教学内容，让学生的思维更加活跃，不但达成良好的教学效果，还促进了学生核心素养的提升。线上教学时，学生居家学习，在此期间可能受各种外在因素影响，教师不能完全把握好学生的课堂行为，所以通过提出问题的形式，活跃学生的思维。教师问题的设计，不能凭空产生，而是要结合教材课文的内容，设置有层次性的问题，以此满足不同层次学生的学习需求。教师要尝试使用不同的任务形式，激活学生思维。例如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》线上教学中，教师要尝试在不同的文章中，使用不同的教导方法，如文章中的论点有很强的辩论色彩，教师就可顺势使用辩论的形式，以正反观点让学生分组讨论，让学生在线上激烈的讨论氛围中，激发思维，让学生站在各自的观点上，开展激烈的讨论，在辩驳的同时，让学生的思维走向正确的轨道上。再如《故都的秋》线上教学中，在学生掌握文章基本内容后，让学生先提出质疑，然后讨论，在交流中解决问题，最后将实在没有办法解决的问题，统一整合，交给教师解决。教师经过收集学生的问题，再进行统一的讲解，帮助学生答疑解惑。

四、小组合作，减轻负担

疫情的突如其来，线上教学成为普遍现象，但却给教师与学生都带来了巨大的考验。对于线上教学来说，高中语文教师要结合本学科的特殊性，充分发挥线上教育的优势，培养学生学习的主动性。如使用APP（手机软件应用程序）摘录好词好句，培养学生的古文阅读能力和表达能力等等。充分利用多种在线学习模式，教师再选用适合的线上教学资源。利用其中的签到、互动、投票功能，进行师生与生生间的互动。语文教师，可以结合学生的学习能力与知识水平，将4-6人分成一个小组，并选择一名学习能力强、责任心强的学生作为组长，带领同伴学习。然后教师结合小组的情况，在课前为其发放适合的资源包，如视频资料、学习任务单、课后习题等。在开展合作学习的时候，教师要多观察学生交流的情况，整理其在学习中不能解决的问题，然后进行针对性地指导与解答。课堂结束后，教师客观评价学生们的学习过程，以此让学生们更加了解学习掌握的情况。发挥团队的力量，在学生独立思考与小组合作中，逐步完成教学目标。

五、规划课堂，积极反馈

高中阶段学生要学习很多科目，而长时间的线上学习，会让学生的眼睛感到不适。学生线上学习期间，受多种因素影响，如家中学习环境、学生自控能力等。高中语文教师在设计课程的时候，要包含关爱之心，关注学生身体健康。线上教学中精选教学内容，明确重难点，防止出现满堂灌的情况。线上课堂中教师的讲课时间不能超出20分钟，剩下的时间留给学生思考与讨论、展示。如果学生不能完成学习任务时，教师可通过提点的形式，引导学生在此方向上，再思考解决问题，以此培养学生思辨的能力。教师在布置语文作业的时候，尽量不直接在网络中留电子作业，而是让学生在平台中上传纸质作业。以此减少学生的眼疲劳。在线上为学生布置作业的时候，要尝试使用分层的方法，让学生自主选择适合自己能力的作业。在完成作业后，学生还可通过自评与互评的方法，在自己与他人答案的比较下，让学生分析自己答案的优缺点。对于学生提交的作业，教师要及时反馈，了解学生的学习情况，从而反思自己的教学水平。教师在批阅作业的时候，遇到典型的错误，还可在交流平台中与学生进行交流，在增进师生互动的同时，提升学生的思辨能力。