二十四节气文化与劳动教育融合研究

【摘要】本文以桂林市崇善龙光小学为例，论述该校通过挖掘二十节气文化的精神内涵、将综合实践活动课程与劳动教育课程融合、开展以“与时间里的中国智慧相约”为主题的劳动教育，从而培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质的做法。

【关键词】二十四节气 传统文化 劳动教育

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）19-0004-03

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出了“把劳动教育纳入人才培养全过程”，“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式”等要求，为学校开展劳动教育指明了方向。桂林市崇善龙光小学自2017年建校以来，一直秉承“崇德至善·德厚流光”的办学理念，立足中华优秀传统文化，挖掘二十节气文化的精神内涵，将综合实践活动课程与劳动教育课程融合，开展以“与时间里的中国智慧相约”为主题的劳动教育，有力助推了“五育”并举，进一步丰富了学校综合育人课程体系，培养了学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

一、深挖节气的精神内涵，明确劳动教育的总体思路和主要原则

二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，是中国古代劳动人民智慧的结晶，用于反映季节变化、指导农事活动，至今仍影响着人们的衣食住行。二十四节气中还蕴含了厚重的德育文化，可用于劳动教育中的劳动观培养，如“春分”节气的“天道酬勤，力耕不欺”，“芒种”节气的“忙收忙种，只争朝夕”等。

二十四节气不仅是一种时间体系，还是一种充满丰富内涵的生活传统，是中国民众生活的重要组成部分。学校可以对其进行“再创造”，充分发掘二十节气在民众日常生活、休闲娱乐、饮食养生等方面的功用与价值，引导学生探寻幸福生活的密码，激发学生热爱劳动、热爱生活的情感。

我们认为，劳动教育并不是简单的动手劳动，而是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的综合体验。城市中长大的孩子，很多都不清楚瓜果蔬菜和五谷杂粮是怎么长出来的，更不能体会“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的实际情形，需要通过有效的载体和方式，引导学生感受劳动过程，习得劳动技能，了解农作物生长知识，培养良好的劳动品质。二十四节气作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴含的民风民俗、体现的文化内涵，与学生日常生活十分贴近，而且它年复一年、周而复始，可以成为学校开展劳动教育的有效载体，持续激发学生参与的热情。

基于此，我们提出了本校依托二十四节气开展劳动教育的总体思路：以课堂为主阵地，自编校本教材，开设劳动实践课程，针对不同年级的学生设计不同的学习内容，以劳动知识的学习与技能的掌握为目标，将劳动教育与课程活动相结合，引导学生在深度体验的过程中习得方法、掌握知识、提高技能，培养正确向上的情感态度和价值观。

明确了上述总体思路后，按照二十节气的精神内涵，我们明确了开展劳动教育的主要原则。

第一，注重知识普及。将学生德育、学科教育和劳动教育相结合，在每一个节气到来之际推出“与时间里的中国智慧相约”综合实践课程，主要分“节气知识”“节气体验”和“节气探索”三个板块：“节气知识”包含节气三候、节气农谚、节气古诗，帮助学生了解节气知识、积累传统文化;“节气体验”包含相关的节气农俗、食俗和民俗，指导学生参与相关活动;“节气探索”引导学生探究节气里的科学道理。

第二，遵循节气规律。农业生产由一系列环节组成，如耕地、播种、灌溉、施肥等，一年中的农业生产要顺应农时依次展开。结合“春种”“夏长”“秋收”“冬藏”的自然规律，我们设计了翻土播种忙的“春耕节”、抢收抢种忙的“芒种节”、五谷丰登的“秋收节”、厨艺大比拼的“冬藏节”四大实践活动，将感悟节气文化知识、劳动成果展示与劳动技能比武等融为一体，按节气规律引导学生感悟中国人民的劳动智慧。

第三，理论联系实际。我们带领学生走进劳动试验田，引导学生体验播种、浇水、施肥等过程，让他们用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，真切感受不同时节的劳动情景。我们还制定了“二十四节气试验田记录单”，要求学生按照提示进行科学探究，组织老师、家长和学生一起进行数据整理和分析，从品种选择、植株间距、种植成本、肥料使用等方面做出科学规划，引导学生理论联系实际，持续提高劳动技能。

二、强化各项基础保障，有效开展具有校本特色的劳动教育

开展劳动教育，必须有相应的制度、场地、工具、人员等基础保障。我校从完善制度、改善条件、强化队伍等方面入手，不断提升劳动教育的保障水平。

1.出台制度，加强管理。制定出台《桂林市崇善龙光小学班级试验田管理制度》《桂林市崇善龙光小学劳动安全预案》《桂林市崇善龙光小学劳动安全制度》等一系列开展劳动教育的制度，从安全、管理、责任等方面明确劳动教育的章程，让学校开展劳动教育有法可依、有章可循。

2.配置工具，安全劳动。我校投入一定经费，设立了专门的劳动工具室，购置了锄头、铲子、簸箕、扫帚等各种常见的劳动工具，并按照相应的管理制度，有条理地摆放劳动工具，规范学生的劳动行为。

3.建立基地，拓宽场所。我们在主体教学楼的楼顶建設了900平方米的“二十四节气试验田”，作为校内劳动教育综合实践基地，并于2021年5月获批成为桂林市中小学生劳动教育基地。将实验田按照种植品种分为三个区域，从南到北分别是“五谷杂粮区”“茶园”“蔬菜区”，把三个区域分配到3—5年级各班，各班学生在班主任、劳动课教师、科学教师和家长的带领下科学制定种植计划，按课程目标要求参与劳动。

4.聘请专家，专业指导。我校与广西植物研究所、广西茶叶科学研究所、桂林市农业科学研究中心、桂林市农业科学研究所等单位携手合作，由这些单位派出技术人员担任学校劳动教育的指导教师，定期进校指导，并对本校教师进行专业培训，提升本校劳动师资团队的整体水平。同时，发挥学生家长的资源优势，聘请部分拥有种植经验的家长担任劳动兼职指导员，加强家校合作，构建一支专业水平较高的劳动师资队伍。

三、结合节气内涵和学校实际，开设“与中国智慧节气相约”实践课程

《意见》提出“让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质”的要求。我校结合二十节气的精神内涵，构建“与中国智慧节气相约”综合实践课程，初步形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系（以下仅呈现主要课程）。

（一）开设“农俗”课程，引导学生体验农耕乐趣

农业生产与节令变化紧密相关，几乎每一个劳作环节都有相应节气农谚与之对应，如“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”“过了夏至节，锄头不能歇”等。依据这些节气农谚，我们开设了“农俗”劳动课程。

1.“春分”种茶树。依据“立春阳气生，草木发新根”这一节气农谚，2021年春分到来之际，我校师生在广西茶叶科学研究所专家的指导下，种下了“东方神奇树叶”——尧山秀绿和台茶12号。学生在参与劳动的过程中，主要学习以下技能：了解“双行双株”的种植方法，在茶树周围铺上稻草或撒上谷粒壳，这样既能保证在太阳的暴晒下减少水分的流失，又能让谷壳、稻草慢慢腐烂成为优质肥料;勤于管理，每两天把茶树长出的新芽掐掉，用“抑制生长法”让新移植的茶株“营养生长”，保证茶树植株的成活率和分叉率。我们要求学生全程参与上述劳作，体验一棵优质茶树从种下、管理到采摘的全过程。

2.“芒种”种红薯。依据“芒种不种，再种无用”这一农谚，每到芒种时节，我们都会组织学生到学校的试验田里种红薯，重在引导学生认真反思、总结经验。针对前一年种植收获不大的现象，我们分成两个班进行不同的种植方式试验，激发学生的参与兴趣。在老师的指导下，学生不断改进种植方法，进行两种养护方法（一拢地一直不摘叶，一拢地每20天摘一次叶）的对比管理。待到秋天收获时，学生们发现，后一种养护方式收获的红薯更多更大，由此总结出了更优的种植方案，从中培养了学生的科学精神。

3.“小雪”给树木刷白。依据“小雪到来，树干要白”这一农谚，我们每年都会在小雪节气到来时给树木“刷白”，让树木防虫保暖，安全过冬。劳动前，我们引导学生对树木“刷白”这一方式进行了解，认识这样做的目的和意义。劳动时，学生在老师的指导下，戴好护目镜、手套，按比例调配好刷白剂，挥舞着小刷子，将石灰水仔仔细细地刷到树干的指定位置，给校园里的树木都穿上了白色的冬衣。有些班级还要求学生把自己收集的资料和活动体会做成“给树木穿冬装”手抄报，分享劳动经验和感悟。

（二）开设“民俗”课程，引导学生感受民间文化

二十四节气作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着深厚的民风民俗。在开展劳动教育过程中，我们注重将传承优秀传统文化与劳动教育相结合，设计了“民俗”劳动课程。

1.“清明”做风筝。清明时节做风筝、放风筝是我国的重要民俗。《清嘉录》有记录：“春之风自下而上，纸鸢因之而起，故有‘清明放断鹞之谚。”针对学生实际，我们邀请民间艺人进校指导学生扎风筝，培养耐心、细心的劳动精神和动手能力。

2.“处暑”做河灯：河灯也叫荷花灯，一般是在硬纸底座中放上灯盏或蜡烛，在中元夜将其放到江河湖海之中，任其漂泛，祈保平安。我校的美术教师都会制作荷花灯，我们将美术课与劳动课相结合，指导学生制作荷花灯，并引导学生认识古人制作荷花灯的初衷，理解古人追思先人、祈求平安的情感。

3.“寒露”采茱萸。重阳节插茱萸的习俗，一定程度上与寒露时节气温大幅走低有关。《风土记》云：“是月九日，采茱萸插头鬓，避恶气而御初寒。”于是每年寒露节气时，我们在确保安全的前提下，由家校合作，组织学生到郊外山上寻找和采摘茱萸，让学生充分理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的美好情感。

（三）开设“食俗”课程，引导学生热爱生活

二十四节气是农业生产的指南，对农事生产各环节提出了明确的时间要求，对社会生活的时间安排产生了重要影响，且这些影响往往通过传统美食和时令菜肴呈现。为此，我校在几个重要的节气里推出“节令菜”，引导学生热爱生活。

1.“清明”做青团。每到清明时节，各地都有做青团的习俗。我校将组织学生做青团作为“食俗”课程的重要一课，要求学生参与摘选艾草、榨取汁液、搅和米团、制作内馅、捏团定型、入锅蒸熟等制作过程，并向学生讲解清明习俗，渗透传统文化教育。

2.“芒种”做青梅酒。芒种到来，青梅成熟。这个时候，我们组织学生学做青梅酒，从材料的选择、泡酒罐的清洗、梅子与酒的配比等方面，引導学生全程参与。当然，尽管制作青梅酒，但我们不建议学生喝酒，而是重在体验和实践，细心观察青梅泡酒后的变化过程，记录不同配比的酒体颜色变化，让学生在实践中掌握知识和技能，学会“像科学家一样思考”。

3.“霜降”做桂花茶。桂花是桂林的市花，每到立秋或霜降节气，市区里的桂花树上都会挂满金黄的桂花，弥漫着浓郁的香气。每到这个时节，我们便会组织学生做桂花茶。首先，带领学生来到指定的桂花树下采摘桂花，指导学生注意筛选颜色鲜亮、花簇饱满的花束;接着，将采摘到的桂花送到广西茶叶科学研究所，让学生参与桂花茶制作，体验筛选、炒茶、窨制、烘干等制茶过程;然后，指导学生动手设计“桂花茶”标签，并把设计的标签贴在玻璃罐上，装上自己制作的桂花茶;最后，将自己制作的桂花茶作为礼物送给本学年参与“二十四节气”活动的优秀家庭，分享劳动的快乐。

（四）开展劳动评价，检验劳动教育成效

为了检验劳动课程的教学目标达成情况，我们制定了“二十节气劳动教育评价表”，客观记录和评价学生的劳动态度、劳动过程和劳动技能习得情况，评价表分别由学生小组长、班干部（主要是劳动委员）、班主任依据学生的实际劳动情况客观填写，满分为100分，60分为及格，持续三次劳动课程评价不及格的学生，班主任与劳动课教师要对其进行“约谈”并做出有针对性的指导，帮助学生端正劳动态度、改进劳动方式，以此提升学校劳动教育的实效。

综上所述，我校通过挖掘二十节气的精神文化内涵，结合本校实际，开展与其相关的劳动教育，努力构建具有传统文化味道、体现校本特色的劳动教育课程体系，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动和生产劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，丰富生产生活知识，培养正确的劳动价值观和基本劳动能力，不断提高自身的劳动素养。

参考文献

[1]中共中央，国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-06）[2022-03-18].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]胡蕾，严婷婷，殷丹.依托课程体系，开展劳动教育项目化学习：以“跟着节气劳动”校本课程的开发为例[J].成才，2021（20）：18-20.

[3]何红英.传承农耕文化，体验劳动魅力：湘潭市雨湖区护潭学校新时代劳动教育创新案例[J].教师，2021（26）：52-53.

作者简介：李荔平（1971— ），广西桂林人，中小学一级教师，主要研究方向为小学教育管理。

（责编 欧金昌）